Metas para bebés y niños pequeños

• IT-SE 4. El niño muestra interés, interactúa y desarrolla relaciones personales con otros niños.
• IT-SE 5. El niño imita y participa en el juego con otros niños.

Prácticas docentes

Las interacciones

Modele y demuestre cómo comunicarse con otros durante las rutinas y actividades.
La Sra. Sydney, proveedora de cuidado infantil familiar, se preocupa por los hijos de las familias migrantes. Ella saca a Violeta, de 10 meses, de su cuna diciendo: "Te oí gorgojeando, así que vine a ver si estás lista para levantarte. Vamos a revisarte el pañal". La Sra. Sydney lleva a Violeta al área donde se cambia el pañal y suavemente la coloca boca arriba. "Ahora, vamos a desabrocharte los pantalones para ponerte un pañal limpio". Violeta le responde gorgojeando de nuevo. "Así es, Violeta. Creo que tú también eres especial. Violeta sigue gorgojeando.

Comente y apoye el uso de las habilidades sociales emergentes de los niños, tales como compartir y usar palabras para expresar ideas y necesidades.
Ace, quien acaba de cumplir los 2 años, y Jaime, de 20 meses, están de pie uno junto al otro en la mesa de agua. Ace mira cómo Jaime exprime el agua de una esponja. Jaime agarra otra esponja y se la da a Ace. Ace sonríe. Su maestro, el Sr. Jack, se arrodilla y les cuenta una historia a los niños pequeños: "Ace y Jaime estaban jugando en la mesa de agua. Jaime vio otra esponja y se la dio a Ace. Ahora los dos amigos están jugando juntos".

El entorno

Ofrezca materiales y actividades de juego que animen a que dos o más niños los utilicen juntos.
Durante una socialización grupal, la Sra. Payton, visitadora domiciliaria, le enseña una canasta de muestras de tela a Ami, de 7 meses, a su hermana Kate, de 20 meses, y a su madre. La mamá mira como la Sra. Peyton toma un trozo de satén, Ami agarra un trozo de pana y Kate toma un pedazo de vellón. La Sra. Peyton frota suavemente el satén en la mejilla de cada niña. Luego, anima a mamá a mostrarle a Kate cómo frotar el vellón en su mejilla. Ami agita el pedazo de pana. Su madre dice: "¿Quieres hacerlo tú también?" y luego ayuda a Ami a frotar la pana en su mejilla.

Organice el entorno para que los niños puedan ver lo que está sucediendo a su alrededor y moverse libremente sin encontrar obstáculos ni tropezar unos con otros.
Zarah, de cuatro meses, está sobre una manta debajo de un árbol. La Sra. Ilene, su proveedora de cuidado infantil familiar, habla de lo que están viendo. "Mira, Zarah, esta hoja es de color amarillo brillante". Y sostiene la hoja donde Zarah pueda verla. Juntos, miran a Justin y Sierra, de dos años, que se están preparando para jugar a corre que te agarro. La Sra. Irene guía a Justin para colocar su silla de ruedas en un buen lugar: "Muévete un poco hacia adelante". Sierra le lanza la pelota a Justin. "La tengo", dice. "Ahora le toca a Sierra".

Individualización

Observe e identifique los intereses y temperamentos de los niños y agrúpelos con compañeros que tengan las mismas características.
A Milo, de 6 meses, le gusta ver a los otros niños y se contenta con esperar a que alguien se le acerque. León, de 7 meses, es un experto gateando y su actividad favorita es moverse de un lugar a otro. Su maestra, la señora Foulks, sabe que a ambos niños les encantan los plátanos. A la hora del almuerzo, ella se sienta junto a ellos y les dice: "Ambos están locos por los plátanos". Los niños se ríen y se acercan uno al otro con las manos pegajosas.

Dele seguimiento al desarrollo social de cada niño y brinde apoyo para mejorar y construir nuevas habilidades sociales.
Amira, de 26 meses, es nueva en el salón de niños pequeños. Como niño que aprende en dos idiomas, la mayor parte del tiempo ella se comunica en árabe. El Sr. Yancy ve a Amira mirando a un grupo de niños "cocinando" la cena. Parece que quiere incorporarse al grupo. Él la ayuda a ponerse un delantal — los otros niños están usando delantales — y se pone uno él. A continuación, la toma de la mano y juntos se incorporan al grupo. Él le dice a Kaylie, de 28 meses, "Amira quiere jugar también. ¿Puedes mostrarle cómo revolver el guiso? Se vuelve hacia Amira: "Están haciendo Kawag".

Metas para los niños en edad preescolar

• P-SE 3. El niño participa y mantiene interacciones y relaciones positivas con otros niños.
• P-SE 4. El niño participa en el juego cooperativo con otros niños.
• P-SE 5. El niño usa habilidades básicas para resolver problemas con otros niños.

Prácticas docentes

Las interacciones

Lea y discuta libros, cuente cuentos y comente lo que significa ser un amigo.
Últimamente, la Sra. Hansen y el Sr. Ingalls han escuchado a varios niños decirles: "No puedes ser mi amigo", a los niños con los que usualmente juegan. Ellos deciden leer y discutir algunos libros sobre amigos. Con los niños, harán una lista de cosas que hacen que alguien sea un buen amigo. Eligen la serie Perro y oso como una buena opción para empezar.

Recuérdeles a los niños los pasos que hay que seguir en el uso de la resolución de problemas para resolver un problema.
Aunque la Sra. Reed les enseñó los pasos y estrategias de resolución de problemas a los niños en edad preescolar de su clase, están olvidando usarlas. Con la ayuda de las muñecas que representan a niños, cuenta una historia sobre un desacuerdo que tienen. Entonces, anima a los niños a ayudarla a recordarles a las muñecas cómo utilizar la resolución de problemas para encontrar una solución.

El entorno

Proporcione duplicados de artículos populares y el equipo y los materiales necesarios para que todos los niños puedan participar.
En su hogar de cuidado infantil familiar, la Sra. Elliott prepara dos caballetes a una altura típica y uno en una mesa a la altura perfecta para la silla de ruedas de Bailey, de 4 años. Para los niños más pequeños, hay pinceles gruesos, y para los mayores, pinceles que se usan para pintar de forma más delicada. Bailey pinta mucho y tiene acceso a muchos colores. Para los niños más pequeños que están más interesados en el proceso de pintar, las opciones de color son más limitadas.

Dirija juegos que les muestren a los niños cómo cooperar, esperar que le toque su turno y lograr un objetivo compartido.
En una socialización grupal, los niños juegan un juego de sillas musicales de cooperación. Sus padres y los visitadores domiciliarios colocan 10 sillas en un círculo y la mamá de Jackson, la Sra. Grant, pone la música. Los niños caminan alrededor de las sillas hasta que la música se detiene, y luego se sientan rápidamente. Sofía y Nolan no consiguen una silla, así que se sientan junto con otros amigos. La Sra. Grant quita una silla y el juego continúa. Siguen jugando, con cada vez más niños amontonados sobre cada silla, hasta que ya no es posible que se sienten todos. Los adultos y los niños se ríen cuando el juego termina.

Individualización

Cree el andamiaje para que el niño aprenda cómo establecer y mantener las amistades.
Jane, de tres años, participa en actividades previstas, como experimentos científicos, pero normalmente juega sola. La Sra. Como piensa que Jane necesita ayuda para aprender a sumarse a los demás en el juego. Ella se sienta con Jane y narra lo que está pasando en el área de juego dramático. "DeAndre se pone la bata de médico. Luise está buscando los animales de peluche. Creo que están jugando al veterinario. ¿Recuerdas cuando fuimos a ver la consulta del veterinario? Tal vez podrías ayudar a Luise a buscar los animales".

Invite a dos niños que raramente interactúan entre sí a hacer una tarea juntos para que puedan llegar a conocerse.
Noodin y Azaadi viven cerca uno del otro en la reservación y ambos asisten a Head Start. Sin embargo, no suelen jugar juntos. La Sra. Bettie, su maestra, piensa que los chicos tienen mucho en común y que disfrutarían haciendo una actividad juntos. Así que los pone en pareja a ordenar fotos de huellas de animales por el número de dedos de las patas en cada huella. Más tarde, el grupo compartirá sus ideas sobre qué animales hicieron las huellas.

Última actualización: October 3, 2024