Pruebe las siguientes prácticas con niños en edad preescolar. Descubra cómo los visitadores del hogar pueden implementar estas prácticas con las familias.

Preescolares^1,2,3,4 

• Facilite y cree mecanismos de apoyo para las habilidades de observación de los niños. Presente el proceso de observación utilizando objetos sencillos y familiares y anime a los niños a sujetar y tocar los objetos y a utilizar todos sus sentidos para destacar detalles específicos. Invite a los niños a describir sus observaciones y haga preguntas para guiar sus observaciones (p. ej., "¿Qué observan sobre...?". ¿A qué se parece, cómo se siente, cómo suena, cómo huele?").
• Den un paseo por la naturaleza o visiten otra parte de su entorno (p. ej., la oficina principal en un centro, la cocina en el hogar de cuidado infantil familiar, el gimnasio en un programa basado en la escuela). Deles a los niños papel y útiles de escritura para que puedan dibujar lo que ven y oyen. Anímelos a explorar el entorno usando sus sentidos. Cuando usted y los niños regresen, cree una lista de lugares de interés, sonidos, olores y más.
• Use términos científicos, como observar, predecir, preguntar, investigar, comparar y clasificar al describir objetos, materiales, organismos y eventos en su entorno. Anime a los niños y cree mecanismo de apoyo para que usen estas palabras mientras exploran y descubren.
• Organice su entorno para que el tiempo de organizar se convierta en una experiencia de clasificación. Proporcione orientación sobre dónde deben ir las cosas (p. ej., "Los bloques rectangulares van juntos en este estante". "Todos los crayones van juntos en una caja y todos los marcadores, en otra caja".).
• Tenga diferentes objetos para ordenar e involucrar a los niños en conversaciones acerca de cómo ordenar y clasificar. Haga preguntas abiertas, ayude a los niños a etiquetar a los grupos, exprese verbalmente sus criterios para ordenarlos y anímelos a que expongan sus propios criterios para ordenar.
• Incluya materiales científicos (p. ej., conjuntos de construcción, poleas, ruedas, palancas, rampas, tubos, embudos, tamices, imanes, lupas, balanzas, semillas, suelo, rocas, conchas) en diferentes partes de su entorno (p. ej., juego imaginario, bloques, objetos didácticos manipulables, tabla sensorial, arte, música/movimiento, libros/escritura, ciencia/descubrimiento, entorno al aire libre). Escoja materiales que sean de composición abierta y anime a los niños a explorar.
• Incluya libros con contenido relacionado con la ciencia. Por ejemplo, los libros informativos que no sean de ficción sobre cosas y acontecimientos en el mundo, como insectos, animales, semillas, las estaciones, frutas y verduras o el cuerpo humano, proporcionan los recursos para las investigaciones de los niños a través de imágenes y descripciones y enriquecen el conocimiento de los niños sobre el mundo que los rodea. Numerosos libros de cuentos, como La semillita, de Eric Carle o Un día feliz, de Ruth Krauss, tienen conexiones científicas y pueden ser puntos de partida para discutir conceptos como el crecimiento o los cambios meteorológicos y de estación.

Visitadores del hogar

Los visitadores del hogar pueden ayudar a los padres a identificar, adaptar y probar las prácticas anteriores durante las visitas domiciliarias y las socializaciones grupales. Aquí encontrará más ideas:

• Hable con los padres acerca de sus creencias y prácticas culturales relacionadas con la naturaleza y la manera en que los niños demuestran el cuestionamiento y la exploración de comportamientos.⁵ Por ejemplo, algunos padres animan a sus hijos a explorar y hacer preguntas de manera activa. Otros padres animan a sus hijos a ser observadores silenciosos y a escuchar más que a preguntar. Este conocimiento le ayudará a planificar experiencias y actividades que sean culturalmente apropiadas y respetuosas.
• Asegúreles a los padres que no tienen que ser científicos ni saber todas las respuestas a las preguntas para participar en conversaciones cotidianas sobre ciencia con sus hijos. Explíqueles que pueden apoyar el aprendizaje sobre ciencias de sus hijos prestando atención a las preguntas y observaciones del niño, comentando las acciones del niño, ofreciéndole fragmentos de información que proporcionen algunas respuestas a las preguntas de su hijo y sugiriendo maneras en que su hijo puede encontrar más información y respuestas.Sugiérales a los padres que también pueden ayudar a encontrar respuestas junto con su hijo. Anime a los padres a participar en estas conversaciones en el(los) idioma(s) que mejor sepan.
• Hágales saber a los padres que deben animar a sus hijos a usar palabras, lenguaje de señas, dibujos u objetos para mostrar sus opiniones. Modele la estrategia según sea necesario. Comente cuando escuche a los padres usando esta estrategia con su hijo y anote la respuesta del niño.⁶

¹Centro Nacional de Enseñanza y Aprendizaje de Calidad (NCQTL), "Herramientas para maestros-Destrezas y conocimientos científicos: Vocabulario científico" (en inglés) (Washington, DC: HHS, ACF, OHS, NCQTL, 2014), https://eclkc.ohs.acf.hhs.gov/hslc/tta-system/teaching/docs/ScienceDo_Tools-Language.pdf.

² Departamento de Educación de California, Marco del currículo de preescolar de California Volumen 1 (en inglés) (Sacramento, CA: Departamento de Educación de California, 2010), 261–262, Álgebra y funciones, clasificación, http://www.cde.ca.gov/sp/cd/re/documents/psframeworkkvol1.pdf.

³Centro Nacional de Enseñanza y Aprendizaje de Calidad (NCQTL), "Herramientas para maestros-Destrezas y conocimientos científicos: Materiales para apoyar el aprendizaje de la ciencia" (en inglés) (Washington, DC: HHS, ACF, OHS, NCQTL, 2014), https://eclkc.ohs.acf.hhs.gov/hslc/tta-system/teaching/docs/ScienceDo_Tools-Materials.pdf.

⁴Departamento de Educación de California, Marco del currículo de preescolar de California Volumen 3 (en inglés) (Sacramento, CA: Departamento de Educación de California, 2013), 145,156, Ciencia, http://www.cde.ca.gov/sp/cd/re/documents/preschoolframeworkvol3.pdf.

⁵Departamento de Educación de California, Marco del currículo de preescolar de California Volumen 3 (en inglés) (Sacramento, CA: Departamento de Educación de California, 2013), 174–175, Ciencia/Investigación Científica, http://www.cde.ca.gov/sp/cd/re/documents/preschoolframeworkvol3.pdf .

⁶Centro Nacional de Enseñanza y Aprendizaje de Calidad (NCQTL), "Consejos para las familias-Cómo fomentar las destrezas de pensamiento de los niños: Resolver problemas — juntos" (en inglés) (Washington, DC: HHS, ACF, OHS, NCQTL, 2013), https://eclkc.ohs.acf.hhs.gov/sites/default/files/pdf/no-search/iss/engaging-interactions/fostering-thinking-family-tips.pdf.

Última actualización: September 30, 2024