Preescolares

Reflexionar y mejorar sus habilidades y conocimientos para ayudar a los niños a escribir con diferentes propósitos usando trazos cada vez más sofisticados es un trabajo importante. Estas son algunas ideas que puede probar con su instructor o supervisor para conformar sus prácticas docentes en esta área:

Metas de planificación y pasos a seguir

• Trabaje con su instructor o supervisor para identificar las prácticas docentes que desea conformar y fortalecer. Estas son algunas prácticas que ayudan a los niños en edad preescolar a escribir con diferentes propósitos usando trazos cada vez más sofisticados.¹
  • Proporcione diferentes útiles para escribir, como crayones, marcadores, lápices, tiza y pinceles.
  • Ofrezca diferentes materiales y superficies en las cuales escribir, en interiores y al aire libre.
  • Incorpore la escritura en las rutinas diarias (p. ej., escribiendo la primera letra de los nombres de los niños en una pizarra para indicar que pueden pasar a la próxima experiencia de aprendizaje).
  • Responda con tacto a la escritura emergente de los niños, centrándose en el significado que están tratando de transmitir en lugar de la forma de su escritura.
  • Responda a las preguntas de los niños y las solicitudes de ayuda para hacer letras o palabras.
  • Cree un andamiaje que sirva de apoyo a los intentos de los niños de escribir letras y palabras, proporcionando señales verbales, visuales o físicas (p. ej., colocar su mano sobre la mano del niño) según sea necesario.
  • Modele la escritura con un propósito mediante la creación de cartas, notas o carteles mientras trabajan colaborando en un entorno con todo el grupo.
  • Anime a los niños a que hablen sobre sus fotografías o redacten pies de fotos para las fotografías de grupo y anote lo que dicen.
• Estas prácticas también se pueden utilizar para apoyar a los niños que aprenden en dos idiomas (DLL) para que sigan desarrollando el idioma del hogar y para que adquieran el inglés. Para obtener más información, consulte:
  • Los materiales de la Metodología planificada para el lenguaje: Los 5 factores importantes para TODOS:
    • Conocimiento del alfabeto y la escritura temprana (en inglés)
  • Estrategias específicas para apoyar a los DLL cuando los adultos no hablan sus idiomas
• En los programas basados en el hogar, considere la posibilidad de identificar e incluir prácticas más amplias para desarrollar relaciones como las descritas en Formación de asociaciones: Guía para desarrollar relaciones con las familias.
• Cree un plan de acción con períodos de tiempo para ayudarlo a utilizar las prácticas de manera sistemática y eficaz.

Observación focalizada

• Retome la práctica docente que usted delineó en sus metas de planificación y pasos a seguir con su instructor/supervisor. Juntos, planeen y programen una observación en la que puedan enfocarse en cómo implementar las prácticas que han identificado.
  • Por ejemplo, si usted eligió centrarse en la práctica Incorpore la escritura en las rutinas diarias, puede pedirle a su instructor/supervisor que observe su práctica durante las transiciones y otras rutinas y que le dé sugerencias sobre dónde podría incluir oportunidades de escritura para los niños de su aula. Una vez que haya introducido algunas oportunidades, invite a su instructor/supervisor de nuevo para que vea cómo usted facilita estas actividades para expandir el uso de la escritura de los niños durante el día.
• En los programas basados en el hogar, las observaciones pueden centrarse en cómo el visitador domiciliario participa con los padres para identificar, adaptar y usar las prácticas docentes y de construcción de relaciones identificadas. También pueden centrarse en cómo modelar las prácticas.

Reflexiones y comentarios

• ¿Qué salió bien? ¿Qué hizo usted? ¿Cómo reaccionaron o respondieron el/los niño(s)?
  • En los entornos basados en el hogar, ¿cómo reaccionaron o respondieron los padres? ¿Cómo ayudó la reacción de los padres en la relación con su hijo? ¿Y en la capacidad de su hijo para escribir con diferentes propósitos, usando trazos cada vez más sofisticados?
• Cite evidencia específica de la observación.
• ¿Qué parecía desafiante? ¿Qué hizo usted? ¿Cómo reaccionaron o respondieron el/los niño(s)?
  • En los entornos basados en el hogar, ¿cómo reaccionaron o respondieron los padres? ¿Y el niño?
• Cite evidencia específica de la observación.
• ¿Su instructor/supervisor le ofreció alguna opinión de la observación que le sorprendió? ¿Qué apoyo necesita de su instructor/supervisor para perfeccionar y fortalecer la práctica? ¿Qué otra cosa ayudaría a fortalecer la práctica?
• ¿Qué haría diferente si volviera a usar esta práctica?
• ¿Cómo espera que se beneficie(n) el niño/los niños/padres usando esta práctica? ¿Cómo lo sabrá?

¹Departamento de Educación de California, Marco del currículo de preescolar de California Volumen 1 (Sacramento, CA: Departamento de Educación de California, 2010), 162–164, Escritura, http://www.cde.ca.gov/sp/cd/re/documents/psframeworkkvol1.pdf (en inglés).

Última actualización: September 27, 2024