Prácticas

Pruebe las siguientes prácticas con niños en edad preescolar. Use el idioma tribal o del hogar del niño tanto como sea posible. Descubra cómo los visitadores del hogar pueden implementar estas prácticas con las familias.

Preescolares^1,2,3

• Llame la atención de los niños sobre diferentes características de la palabra impresa en los libros y otros materiales del entorno (p. ej., en inglés y en muchos otros idiomas, la palabra impresa se lee de izquierda a derecha y de arriba a abajo; los libros ilustrados tienen una portada y una contraportada, título, autor e ilustrador).
• Tenga diversos tipos de palabra impresa en el entorno (p.ej., menús, folletos, revistas, horario del autobús o del tren) y en el idioma del hogar de los niños o el idioma tribal cuando esté disponible. Explique para qué sirven, cómo se leen y cómo se utilizan. Anime a los niños a usarlas en su juego.
• Lea diferentes libros sobre el alfabeto, como aquellos con textos relacionados y aquellos que tengan solo una letra y varias imágenes en cada página. Llame la atención de los niños sobre las características clave de los libros (p. ej., una letra en cada página e imágenes de aquellas cosas cuyos nombres empiezan con esa letra).
• Use nombres impresos para etiquetar los casilleros, cunas u otros artículos personales de los niños, como mochilas o botellas de agua. Añada fotos para apoyar a los niños que recién empiezan a notar los materiales impresos.
• Use los nombres impresos de los niños durante las transiciones y otras experiencias de aprendizaje para nombrar las letras y sonidos y señalar cosas interesantes acerca de las relaciones entre las letras y los sonidos. Por ejemplo:
  • Algunas letras pueden representar más de un sonido, y los nombres de las letras pueden sonar diferente en un idioma y en otro (p.ej., la letra /r/ en inglés se pronuncia como la palabra "are" y la letra /r/ en español se pronuncia "erre", con un sonido de /r/ vibrante).
• Nombre las letras y los sonidos y señale cosas interesantes acerca de las relaciones entre las letras y los sonidos en otras palabras escritas que sean significativas para los niños (p. ej., mamá, papá, abuela, nombres de hermanos y mascotas, la palabra impresa en cajas de comida, las palabras en sus libros favoritos).

Visitadores del hogar

Los visitadores del hogar pueden ayudar a los padres a identificar, adaptar y probar las prácticas anteriores durante las visitas domiciliarias y las socializaciones grupales. Aquí encontrará más ideas.

• Hable con los padres sobre las experiencias de sus hijos con la palabra impresa y el alfabeto, así como de las de ellos. Tenga en cuenta que algunos niños y familias provienen de ricas tradiciones lingüísticas orales, pero tienen poca experiencia con la palabra impresa (p. ej., algunos idiomas utilizan la escritura no alfabética y otros no se escriben). Saber esta información puede ayudarlo a usted y a los padres a planificar experiencias con la palabra impresa y el alfabeto que sean apropiadas para el niño, se basen en sus antecedentes de lenguaje y lectoescritura y lo apoyen en el aprendizaje del inglés.
• Trabaje con los padres para identificar la palabra impresa en el entorno (p. ej., etiquetas de alimentos y cajas, correo, cupones, señales de tráfico, tiendas, restaurantes, vallas publicitarias) que podrían utilizar para ayudar a su hijo a aprender cómo se utiliza la palabra impresa y sobre las letras que conforman las palabras. Comparta maneras de hacer que estos descubrimientos sean divertidos y agradables para el niño.
• Comparta libros sobre el alfabeto y libros que tengan patrones predecibles y que formen parte de la biblioteca de su programa y puedan prestarse o que se puedan encontrar en la biblioteca local. Demuestre de qué forma los padres pueden usar los libros con sus hijos.

[1] Departamento de Educación de California, Marco del currículo de preescolar de California Volumen 1 (en inglés) (Sacramento, CA: Departamento de Educación de California, 2010), 142-145, Reconocimiento del alfabeto y la palabra/palabra impresa, http://www.cde.ca.gov/sp/cd/re/documents/psframeworkkvol1.pdf [PDF, 8.8MB].

[2] Centro Nacional de Desarrollo, Enseñanza y Aprendizaje en la Primera Infancia (NCECDTL, sigla en inglés), "Metodología planificada para el lenguaje: Conocimiento del libro y los conceptos de la palabra impresa” (Washington, DC: autor, 2019), https://eclkc.ohs.acf.hhs.gov/sites/default/files/pdf/big5-big-picture-book-knowledge.pdf.

[3] Centro Nacional de Desarrollo, Enseñanza y Aprendizaje en la Primera Infancia (NCECDTL, sigla en inglés), "Metodología planificada para el lenguaje: Conocimiento del alfabeto y la escritura temprana" (Washington, DC: autor, 2019), https://eclkc.ohs.acf.hhs.gov/sites/default/files/pdf/no-search/pla-alphabet-knowledge-early-writing.pdf.

Última actualización: September 27, 2024