Preescolares

Reflexionar y mejorar sus habilidades y conocimientos para ayudar a los niños a demostrar conciencia de que el lenguaje hablado está compuesto por segmentos más pequeños de sonido es un trabajo importante. Estas son algunas ideas que puede probar con su instructor o supervisor para conformar sus prácticas docentes en esta área:

Metas de planificación y pasos a seguir

• Trabaje con su instructor o supervisor para identificar las prácticas docentes que desea conformar y fortalecer. Estas son algunas prácticas que ayudan a los niños en edad preescolar a demostrar conciencia de que el lenguaje hablado está compuesto por segmentos de sonido más pequeños.¹
  • Lidere juegos con el lenguaje que ayuden a los niños a desarrollar una conciencia fonológica (p. ej., palabras compuestas, sílabas, sonidos iniciales, palabras que riman, combinar unidades de sonido para formar palabras). Modele y explique según sea necesario.
  • Use las semejanzas entre fonemas (sonidos individuales) en inglés y en el idioma del hogar de los niños para crear experiencias de aprendizaje fonológico.
  • Cante canciones y lea libros y poemas en voz alta que ayuden a los niños a desarrollar una conciencia fonológica. Identifique las rimas en canciones, libros y poemas.
  • Juegue con los sonidos añadiendo nuevos versos a una canción, canto o rima que los niños conozcan.
  • Utilice las experiencias de conciencia fonológica para las transiciones (p. ej., indíqueles a los niños cuyos nombres empiezan con /S/ que se laven las manos).
  • Discuta las palabras que riman y las palabras que comienzan con el mismo sonido.
• Estas prácticas también se pueden utilizar para apoyar a los niños que aprenden en dos idiomas (DLL) para que sigan desarrollando el idioma del hogar y para que adquieran el inglés. Para obtener más información, consulte:
  • Los materiales de la Metodología planificada para el lenguaje: Los 5 factores importantes para TODOS:
    • Conciencia fonológica
  • Estrategias específicas para apoyar a los DLL cuando los adultos no hablan sus idiomas
• En los programas basados en el hogar, considere la posibilidad de identificar e incluir prácticas más amplias para desarrollar relaciones como las descritas en Formación de asociaciones: Guía para desarrollar relaciones con las familias.
• Cree un plan de acción con períodos de tiempo para ayudarlo a utilizar las prácticas de manera sistemática y eficaz.

Observación focalizada

• Retome la práctica docente que usted delineó en sus metas de planificación y pasos a seguir con su instructor/supervisor. Juntos, planeen y programen una observación en la que puedan enfocarse en cómo implementar las prácticas que han identificado.
  • Por ejemplo, si usted eligió centrarse en la práctica Utilice las experiencias de conciencia fonológica para las transiciones (p. ej., indíqueles a los niños cuyos nombres empiezan con /S/ que se laven las manos), puede pedirle a su instructor/supervisor que observe las transiciones a diferentes horas del día (p. ej., cuando salgan de la hora del círculo, cuando preparen el almuerzo) para ver cómo usted usa las experiencias de los sonidos de una palabra y las canciones. Su instructor/supervisor también puede ver las respuestas de los niños para ofrecerle comentarios adicionales sobre los niños que podrían tener dificultades para seguir las instrucciones de la actividad o seguir interesados. Esta información puede ayudarlo a modificar la experiencia para los niños que necesitan un ritmo más lento o más rápido o una exposición adicional a los sonidos de las letras durante todo el día.
• En los programas basados en el hogar, las observaciones pueden centrarse en cómo el visitador domiciliario participa con los padres para identificar, adaptar y usar las prácticas docentes y de construcción de relaciones identificadas. También pueden centrarse en cómo modelar las prácticas.

Reflexiones y comentarios

• ¿Qué salió bien? ¿Qué hizo usted? ¿Cómo reaccionaron o respondieron el/los niño(s)?
  • En los entornos basados en el hogar, ¿cómo reaccionaron o respondieron los padres? ¿Cómo ayudó la reacción de los padres en la relación con su hijo? ¿Y en la capacidad de su hijo para demostrar la conciencia de que el lenguaje hablado (p. ej., el idioma del hogar, la lengua de herencia, el inglés) está compuesto por segmentos de sonidos más pequeños?
• Cite evidencia específica de la observación.
• ¿Qué parecía desafiante? ¿Qué hizo usted? ¿Cómo reaccionaron o respondieron el/los niño(s)?
  • En los entornos basados en el hogar, ¿cómo reaccionaron o respondieron los padres? ¿Y el niño?
• Cite evidencia específica de la observación.
• ¿Su instructor/supervisor le ofreció alguna opinión de la observación que le sorprendió? ¿Qué apoyo necesita de su instructor/supervisor para perfeccionar y fortalecer la práctica? ¿Qué otra cosa ayudaría a fortalecer la práctica?
• ¿Qué haría diferente si volviera a usar esta práctica?
• ¿Cómo espera que se beneficie(n) el niño/los niños/padres usando esta práctica? ¿Cómo lo sabrá?

¹Departamento de Educación de California, Marco del currículo de preescolar de California Volumen 1 (en inglés) (Sacramento, CA: Departamento de Educación de California, 2010), 137–139, Conciencia fonológica, http://www.cde.ca.gov/sp/cd/re/documents/psframeworkkvol1.pdf.

Última actualización: September 27, 2024