Observación

• Describa el entorno físico en el que tiene lugar este segmento de video (p. ej., cómo se organiza el espacio, los juguetes y los materiales). ¿Dónde están sentados la maestra, el niño y la niña? ¿Qué materiales están usando los niños? ¿Cómo apoya la maestra a la niña que está jugando con las tazas para colocar unas dentro de otras? ¿Qué hace la niña en respuesta a las sugerencias de la maestra? ¿Cómo coordina la niña el uso de sus movimientos de manos y ojos? ¿Cómo usa la niña las manos para explorar las tazas para colocar unas dentro de otras?

Implementación

• ¿Qué prácticas docentes utiliza el maestro para apoyar el desarrollo de las habilidades motrices finas de la niña? Revise las secciones "Saber" y "Hacer" para obtener ideas.
• ¿Cómo anima el maestro al niño a probar diferentes tazas para ver si caben?

Reflexión

• En este segmento de video, la niña utiliza sus manos para colocar las tazas una dentro de la otra. ¿Cuáles son algunos ejemplos de habilidades de otros dominios que la niña muestra en este breve video?
• ¿Cómo sería la experiencia de la niña con este juego si hubiera menos tazas para elegir? ¿Y si hubiera más tazas?
• ¿Qué habilidades usaría la niña si las tazas estuvieran escondidas en varios lugares del aula y parte del juego fuera encontrar cada una y llevarla de vuelta al área de juego?
• ¿De qué otra manera podría el maestro apoyar a este niño en la adquisición de sus habilidades motrices finas a través de juguetes, actividades, rutinas y transiciones?

Observación

• Describa el entorno físico de esta visita domiciliaria (p. ej., cómo se organiza el espacio, los juguetes y los materiales disponibles). ¿Quién participa en la visita? ¿Dónde están sentados en relación uno con el otro? ¿Cómo interactúa la visitadora del hogar con la madre? ¿Cómo interactúa la madre con su bebé? ¿Cómo interactúa la visitadora del hogar con el niño?

Implementación

• ¿Qué prácticas docentes utilizan los adultos para apoyar al bebé en el desarrollo de sus habilidades motrices finas? Revise las secciones "Saber" y "Hacer" para obtener ideas.
• ¿Cómo apoya el visitador domiciliario a la madre para que establezca una relación entre lo que ella hace con el juego de bloques y ver libros juntos y cómo apoya esto el desarrollo motor fino de su niño?
• ¿Cómo apoya el visitador domiciliario las interacciones madre e hijo?

Reflexión

• ¿Qué podrían planear la madre y el visitador del hogar para la próxima visita a casa para ayudar al bebé a continuar desarrollando sus habilidades motrices finas?
• Si usted estuviera trabajando con esta madre, ¿qué otra cosa haría o diría para apoyarla en su interacción con su hijo?
• ¿Qué otras habilidades nota que el niño está usando? ¿Qué podría decirle a la madre para ayudarla a establecer la conexión entre las habilidades en otros dominios con habilidades en el dominio de las habilidades motrices finas?

Preescolares

Observación

• Describa el entorno físico (p. ej., cómo se organiza el espacio, los juguetes y los materiales) y el maestro y la niña que son el centro de este segmento de video. ¿Qué está haciendo la maestra? ¿Cómo responde la niña? ¿Cómo se compara el ritmo de la maestra con el ritmo de la niña? ¿Cómo altera la maestra el apoyo que está brindando para permitir que la niña practique usar una cuchara por su cuenta? ¿Por qué la maestra enseña a la niña a inclinar su cuchara? ¿Cómo responde la niña?

Implementación

• ¿Qué prácticas docentes utiliza este maestro para ayudar al niño a aprender a usar una cuchara para alimentarse? Revise las secciones "Saber" y "Hacer" para obtener ideas. ¿Son exitosas estas estrategias?
• ¿Qué puede dar por sentado acerca de las habilidades de la niña para agarrar un objeto? ¿Qué está sucediendo en el video que podría ser una oportunidad natural para comprobar qué tipo de habilidad para agarrar un objeto tiene la niña?
• ¿Por qué la maestra enseña a la niña a inclinar su cuchara?

Reflexión

• ¿Qué papel podría desempeñar el otro niño en la mesa para apoyar a la niña que está aprendiendo a usar la cuchara?
• ¿Esperaría que esta niña tuviera una clara preferencia por usar la mano derecha o la mano izquierda a esta edad? ¿Qué ajustes debería hacer el maestro para permitirle a la niña expresar su preferencia o cambiar la mano que usa a la hora de la comida? ¿Cómo abordaría esta actividad con el niño para permitirle elegir qué mano usar?
• ¿Qué otros materiales, herramientas y actividades podrían ayudar a este niño a tener mejor control cuando trata de alcanzar un objeto y sostenerlo?
• ¿Cómo podría el maestro introducir y apoyar al niño en el aprendizaje de otras prácticas de autoayuda (p. ej., cepillarse los dientes, lavarse las manos y vestirse) que dependen de las destrezas motrices finas?