Preescolares

Reflexionar y mejorar sus habilidades y conocimientos para ayudar a los niños a aprender sobre la medición es un trabajo importante. Estas son algunas ideas que puede probar con su instructor o supervisor para conformar sus prácticas docentes en esta área:

Metas de planificación y pasos a seguir

• Trabaje con su instructor o supervisor para identificar las prácticas docentes que desea conformar y fortalecer. Estas son algunas prácticas que ayudan a los niños en edad preescolar a aprender acerca de la medición.¹
  • Proporcione materiales que se pueden utilizar para medir, incluyendo instrumentos estándares como reglas, cintas métricas, tazas de medición y balanzas.
  • Facilite y refuerce los conceptos de medición en el juego y las rutinas diarias:
  • Ayude al desarrollo del vocabulario descriptivo y de comparación de los niños (p.ej., alto/más alto, pesado/más pesado, grande/más grande)
  • Haga preguntas que reflejen el deseo de entender el pensamiento de los niños (p. ej., "¿En qué envase caben más cosas? ¿Cómo podemos averiguarlo?")
  • Desafíe a los niños a utilizar instrumentos de medición estándares y no estándares para resolver problemas (p. ej., utilice bloques del mismo tamaño o una cinta métrica para calcular la longitud del tobogán)
  • Proporcione oportunidades para comparar y ordenar objetos en una secuencia progresiva (p. ej., de menor a mayor).
  • Anime a los niños a estimar la medición (p. ej., "¿Cuántas tazas de agua crees que necesitas para llenar el balde?").
  • Anime a los niños a registrar y documentar lo que midieron, con el apoyo de adultos según sea necesario.
• En los programas basados en el hogar, entre las prácticas eficaces también pueden incluirse prácticas más amplias de creación de relaciones, como las descritas en la Formación de asociaciones: Guía para desarrollar relaciones positivas con las familias.
• Cree un plan de acción con períodos de tiempo para ayudarlo a utilizar las prácticas de manera sistemática y eficaz.

Observación focalizada

• Retome la práctica docente que usted delineó en sus metas de planificación y pasos a seguir con su instructor/supervisor. Juntos, planeen y programen una observación en la que puedan enfocarse en cómo implementar las prácticas que han identificado.
  • Por ejemplo, si elige centrarse en la práctica, Haga preguntas que reflejen el deseo de entender el pensamiento de los niños (p. ej., "¿En qué envase caben más cosas? ¿Cómo podemos averiguarlo?"), puede pedirle a su instructor/supervisor que observe el tiempo de actividades opcionales mientras usted se dirige al área de los bloques u objetos didácticos manipulables y les hace preguntas a los niños en respuesta a su exploración y juego. Su instructor/supervisor puede anotar con qué eficacia usted usa preguntas abiertas para explorar y expandir la comprensión que tienen los niños sobre los conceptos de medición.
• En los programas basados en el hogar, las observaciones pueden centrarse en cómo el visitador domiciliario participa con los padres para identificar, adaptar y usar las prácticas docentes y de construcción de relaciones identificadas. También pueden centrarse en cómo modelar las prácticas.

Reflexiones y comentarios

• ¿Qué salió bien? ¿Qué hizo usted? ¿Cómo reaccionaron o respondieron el/los niño(s)?
  • En los entornos basados en el hogar, ¿cómo reaccionaron o respondieron los padres? ¿Cómo ayudó la reacción de los padres en la relación con su hijo? ¿Y la comprensión de la medición por parte de su hijo?
• Cite evidencia específica de la observación.
• ¿Qué parecía desafiante? ¿Qué hizo usted? ¿Cómo reaccionaron o respondieron el/los niño(s)?
  • En los entornos basados en el hogar, ¿cómo reaccionaron o respondieron los padres? ¿Y el niño?
• Cite evidencia específica de la observación.
• ¿Su instructor/supervisor le ofreció alguna opinión de la observación que le sorprendió? ¿Qué apoyo necesita de su instructor/supervisor para perfeccionar y fortalecer la práctica? ¿Qué otra cosa ayudaría a fortalecer la práctica?
• ¿Qué haría diferente si volviera a usar esta práctica?
• ¿Cómo espera que se beneficie(n) el niño/los niños/padres usando esta práctica? ¿Cómo lo sabrá?

¹Departamento de Educación de California, Marco del currículo de preescolar de California Volumen 1 (Sacramento, CA: Departamento de Educación de California, 2010), 276-278, Medición, http://www.cde.ca.gov/sp/cd/re/documents/psframeworkkvol1.pdf (en inglés).

Última actualización: September 30, 2024