Preescolares

Reflexionar y mejorar sus habilidades y conocimientos para apoyar a los niños en la comprensión de la estructura narrativa narrando cuentos, volviendo a contar historias y haciendo y respondiendo preguntas sobre un libro que se leyó en voz alta es un trabajo importante. Estas son algunas ideas que puede probar con su instructor o supervisor para conformar sus prácticas docentes en esta área:

Metas de planificación y pasos a seguir

• Trabaje con su instructor o supervisor para identificar las prácticas docentes que desea conformar y fortalecer. Estas son algunas prácticas que ayudan a los niños en edad preescolar a entender la estructura narrativa a través de la narración de cuentos, volviendo a contar una historia y haciendo y respondiendo preguntas sobre un libro que se leyó en voz alta.¹
  • Lea (¡y relea!) cuentos todos los días. Responda a los comentarios y preguntas de los niños, haga preguntas abiertas y comparta su pensamiento sobre la historia y los personajes.
  • Planifique cómo apoyar la lectura de la historia con comentarios, preguntas y maneras de usar ilustraciones que ayuden a la comprensión de los niños.
  • Explique el significado de las palabras nuevas en los libros y cuentos, usando un lenguaje que sea fácil de entender para los niños.
  • Después de leer la historia, haga preguntas que inciten a los niños a pensar y a usar el lenguaje, para que haya un intercambio en la discusión.
  • Explique la diferencia entre los libros de cuentos narrativos y los libros informativos.
  • Use libros informativos como recursos para matemáticas, ciencias, estudios sociales, actividades de artes creativas y otras experiencias prácticas.
  • Modele usos comunes de textos informativos en diferentes formas (p. ej., folletos, anuncios de periódicos, recetas y listas de compras).
• Estas prácticas también se pueden utilizar para apoyar a los niños que aprenden en dos idiomas (DLL) para que sigan desarrollando el idioma del hogar y para que adquieran el inglés. Para obtener más información, consulte:
  • Los materiales de la Metodología planificada para el lenguaje: Los 5 factores importantes para TODOS:
    • Conocimiento del libro y los conceptos de la palabra impresa
  • Estrategias específicas para apoyar a los DLL cuando los adultos no hablan sus idiomas
    • Cómo utilizar libros bilingües
    • Selección de libros infantiles que sean culturalmente apropiados en idiomas distintos al inglés
    • Selección y uso de libros infantiles culturalmente receptivos (en inglés)
• En los programas basados en el hogar, considere la posibilidad de identificar e incluir prácticas más amplias para desarrollar relaciones como las descritas en Formación de asociaciones: Guía para desarrollar relaciones con las familias.
• Cree un plan de acción con períodos de tiempo para ayudarlo a utilizar las prácticas de manera sistemática y eficaz.

Observación focalizada

• Retome la práctica docente que usted delineó en sus metas de planificación y pasos a seguir con su instructor/supervisor. Juntos, planeen y programen una observación en la que puedan enfocarse en cómo implementar las prácticas que han identificado.
  • Por ejemplo, si usted eligió centrarse en la práctica Después de leer la historia, haga preguntas que inciten a los niños a pensar y a usar el lenguaje, para que haya un intercambio en la discusión, puede pedirle a su instructor/supervisor que lo observe y lo grabe leyendo un cuento para que, juntos, puedan destacar sus esfuerzos para hacer preguntas. Ambos pueden centrarse en cuán bien sus preguntas incitaron la discusión y si esta dio lugar a intercambios con los niños.
• En los programas basados en el hogar, las observaciones pueden centrarse en cómo el visitador domiciliario participa con los padres para identificar, adaptar y usar las prácticas docentes y de construcción de relaciones identificadas. También pueden centrarse en cómo modelar las prácticas.

Reflexiones y comentarios

• ¿Qué salió bien? ¿Qué hizo usted? ¿Cómo reaccionaron o respondieron el/los niño(s)?
  • En los entornos basados en el hogar, ¿cómo reaccionaron o respondieron los padres? ¿Cómo ayudó la reacción de los padres en la relación con su hijo? ¿La capacidad de su hijo para entender la estructura narrativa a través de la narración de cuentos, volviendo a contar una historia y haciendo y respondiendo preguntas sobre un libro que se leyó en voz alta?
• Cite evidencia específica de la observación.
• ¿Qué parecía desafiante? ¿Qué hizo usted? ¿Cómo reaccionaron o respondieron el/los niño(s)?
  • En los entornos basados en el hogar, ¿cómo reaccionaron o respondieron los padres? ¿Y el niño?
• Cite evidencia específica de la observación.
• ¿Su instructor/supervisor le ofreció alguna opinión de la observación que le sorprendió? ¿Qué apoyo necesita de su instructor/supervisor para perfeccionar y fortalecer la práctica? ¿Qué otra cosa ayudaría a fortalecer la práctica?
• ¿Qué haría diferente si volviera a usar esta práctica?
• ¿Cómo espera que se beneficie(n) el niño/los niños/padres usando esta práctica? ¿Cómo lo sabrá?

¹Departamento de Educación de California, Marco del currículo de preescolar de California Volumen 1 (en inglés) (Sacramento, CA: Departamento de Educación de California, 2010), 148-150, Comprensión y análisis de textos adecuados a la edad, http://www.cde.ca.gov/sp/cd/re/documents/psframeworkkvol1.pdf.

Última actualización: September 27, 2024