Preescolares

Reflexionar sobre sus habilidades y conocimientos y mejorarlos para ayudar a los niños a entender cómo se usa la palabra impresa y cómo funciona, identificar las letras del alfabeto y pronunciar los sonidos correctos relacionados con las letras es un trabajo importante. Estas son algunas ideas que puede probar con su instructor o supervisor para conformar sus prácticas docentes en esta área:

Metas de planificación y pasos a seguir

• Trabaje con su instructor o supervisor para identificar las prácticas docentes que desea conformar y fortalecer. Estas son algunas prácticas que ayudan a los niños en edad preescolar a entender cómo se utiliza la palabra impresa y cómo funciona, identificar las letras del alfabeto y pronunciar los sonidos correctos relacionados con algunas letras.¹
  • Use los nombres impresos de los niños como etiquetas y para apoyar las rutinas.
  • Proporcione acceso a las letras del alfabeto en diferentes contextos.
  • En los libros sobre el alfabeto y en los carteles, enfóquese en las letras y en los sonidos de las letras.
  • Utilice actividades y juegos para despertar el interés de los niños en nombrar y hacer corresponder las letras (p. ej., jugar bingo de letras en grupos pequeños).
  • Utilice las oportunidades diarias para modelar prestar atención a los detalles de la palabra impresa; por ejemplo:
    • Señale específicamente a la palabra impresa en los títulos de libros y poemas
    • Muestre que la palabra impresa en inglés y muchos otros idiomas se lee de izquierda a derecha y de arriba a abajo
    • Identifique las partes y las características del libro, como la portada y la contraportada, el título, el autor y el ilustrador
  • Lea libros con patrones predecibles e inclúyalos en la biblioteca y en las áreas de escucha.
• Estas prácticas también se pueden utilizar para apoyar a los niños que aprenden en dos idiomas (DLL) para que sigan desarrollando el idioma del hogar y para que adquieran el inglés. Para obtener más información, consulte:
  • Los materiales de la Metodología planificada para el lenguaje: Los 5 factores importantes para TODOS:
    • Conocimiento del alfabeto y la escritura temprana
    • Conocimiento del libro y los conceptos de la palabra impresa
  • Estrategias específicas para apoyar a los DLL cuando los adultos no hablan sus idiomas
• En los programas basados en el hogar, considere la posibilidad de identificar e incluir prácticas más amplias para desarrollar relaciones como las descritas en Formación de asociaciones: Guía para desarrollar relaciones con las familias.
• Cree un plan de acción con períodos de tiempo para ayudarlo a utilizar las prácticas de manera sistemática y eficaz.

Observación focalizada

• Retome la práctica docente que usted delineó en sus metas de planificación y pasos a seguir con su instructor/supervisor. Juntos, planeen y programen una observación en la que puedan enfocarse en cómo implementar las prácticas que han identificado.
  • Por ejemplo, si usted eligió centrarse en la práctica Utilice actividades y juegos para despertar el interés de los niños en nombrar y hacer corresponder las letras, puede pedirle a su instructor/supervisor que proporcione recursos para incorporar tales actividades en su horario diario. Cuando esté listo para probarlos, pídale que observe y le dé sus opiniones sobre sus interacciones con los niños durante estas actividades.
• En los programas basados en el hogar, las observaciones pueden centrarse en cómo el visitador domiciliario participa con los padres para identificar, adaptar y usar las prácticas docentes y de construcción de relaciones identificadas. También pueden centrarse en cómo modelar las prácticas.

Reflexiones y comentarios

• ¿Qué salió bien? ¿Qué hizo usted? ¿Cómo reaccionaron o respondieron el/los niño(s)?
  • En los entornos basados en el hogar, ¿cómo reaccionaron o respondieron los padres? ¿Cómo ayudó la reacción de los padres en la relación con su hijo? ¿Y en la habilidad de su hijo para entender cómo se utiliza la palabra impresa y cómo funciona, identificar las letras del alfabeto en inglés y en el idioma del hogar, según proceda, y pronunciar los sonidos correctos relacionados con algunas letras en inglés y en el idioma del hogar, según proceda?
• Cite evidencia específica de la observación.
• ¿Qué parecía desafiante? ¿Qué hizo usted? ¿Cómo reaccionaron o respondieron el/los niño(s)?
  • En los entornos basados en el hogar, ¿cómo reaccionaron o respondieron los padres? ¿Y el niño?
• Cite evidencia específica de la observación.
• ¿Su instructor/supervisor le ofreció alguna opinión de la observación que le sorprendió? ¿Qué apoyo necesita de su instructor/supervisor para perfeccionar y fortalecer la práctica? ¿Qué otra cosa ayudaría a fortalecer la práctica?
• ¿Qué haría diferente si volviera a usar esta práctica?
• ¿Cómo espera que se beneficie(n) el niño/los niños/padres usando esta práctica? ¿Cómo lo sabrá?

¹Departamento de Educación de California, Marco del currículo de preescolar de California Volumen 1 (en inglés) (Sacramento, CA: Departamento de Educación de California, 2010), 142-145, Reconocimiento del alfabeto y la palabra/palabra impresa, http://www.cde.ca.gov/sp/cd/re/documents/psframeworkkvol1.pdf.

Última actualización: September 27, 2024