Pruebe las siguientes prácticas con bebés y niños pequeños.¹ Averigüe cómo los visitadores domiciliarios pueden usar estas prácticas con las familias.

Bebés y niños pequeños

• Reconozca el rol activo y automotivado de cada niño en las tareas perceptuales y motoras. Por ejemplo, puede comentarle a:
  • Un bebé menor de seis meses: "Veo que estás dando pataditas una y otra vez".
  • Un niño pequeño: "Descubriste cómo caminar con cuidado por esa colina de hierba. Diste pequeños pasos. Es diferente a caminar sobre una acera plana.
• Proporcione diferentes juguetes, materiales y experiencias que apoyen la exploración con diferentes sentidos (p. ej., son fáciles de agarrar, tienen diferentes texturas, hacen ruido). Coloque espejos irrompibles y juguetes reflectantes donde los niños puedan verlos y utilizarlos. A medida que los niños usan juguetes y materiales, comente y haga preguntas acerca de cómo se sienten los objetos o lo que ven los niños.
• Coloque objetos (p. ej., cocteleras musicales; cuentas de plástico grandes para separar; muñecos suaves para llevárselas a la boca, tocar y apretar) al alcance de los bebés que no se desplazan solos cuando estén sentados o acostados. Anime al niño a alcanzar los objetos a través del apoyo verbal y físico (p. ej., colocando el objeto junto a la mano del niño, moviendo suavemente la mano del niño hacia el objeto).
• Lleve a los bebés que no se desplazan solos a lugares interesantes o cambie lo que ven, colocándolos en diferentes lugares (p. ej., mirando por una ventana, saliendo afuera, llevándolo a otra habitación). Esto cambia su visión y les ofrece diferentes sensaciones, como ver las hojas moverse con el viento o sentir la brisa en sus mejillas.
• Llame la atención sobre las experiencias sensoriales de los niños durante las rutinas diarias y las experiencias de aprendizaje. Por ejemplo, hable con los bebés a la hora de comer. Comente a lo que sabe la comida, cómo podría sentirse en la boca y el ruido que hace cuando se mastica. Hable con los niños pequeños mientras estén pintando con los dedos. Comente sobre cómo se siente la pintura y lo que sus ojos, manos y dedos están haciendo, mientras mueven la pintura por el papel.
• Describa las propiedades de los objetos (p. ej., el color, la forma, el tamaño, la textura, el olor, el sonido, la temperatura) y en qué se parecen, en qué se diferencian y cómo pueden utilizarse juntos, mientras los niños los usan y juegan con ellos.
• Tenga diferentes estímulos sensoriales en el entorno, entre ellos diferentes géneros musicales, materiales visuales interesantes y olores sutiles.
  • Asegúrese de preguntar si alguien tiene sensibilidad al olor antes de introducir nuevos aromas.
• Proporcione espacios de diferentes tamaños para explorar (p. ej., cajas de cartón pequeñas y grandes u otros envases, espacios en la habitación para que un niño esté solo, etc.). Observe y comente sobre el espacio, observando dónde puede caber o no el cuerpo de un niño pequeño, una muñeca de juguete o un camión.
• Cree un "registro sensorial" para cada niño, documente las diferencias sensoriales individuales y cree perfiles sensoriales.

Visitadores del hogar

Los visitadores del hogar pueden ayudar a los padres a identificar, adaptar y probar las prácticas anteriores durante las visitas domiciliarias y las socializaciones grupales. Aquí encontrará más ideas:

• Hable con los padres acerca de que cuando ellos describen las acciones y movimientos de su hijo, están ayudando al niño a conectar las palabras con sensaciones físicas y movimientos. Modele las descripciones que necesite y anime a los padres a usar el(los) idioma(s) que mejor sepan.
• Asegúreles a los padres que los juguetes para la boca y los libros con páginas de cartón son una de las maneras en que los niños pequeños usan sus sentidos para aprender sobre el mundo. Hable con los padres acerca de juguetes y objetos que son seguros y apropiados para la boca y cómo mantenerlos limpios.
• Hable con los padres sobre los juegos con los que los niños pueden ensuciarse (p. ej., pintar con los dedos, jugar con agua y arena, excavar/sembrar). Haga una lluvia de ideas con los padres sobre cómo se podrían adaptar dichos juegos para que el niño tenga la experiencia sensorial dentro de los límites de las creencias y expectativas de los padres.

¹Departamento de Educación de California, Marco del currículo de bebés/niños pequeños de California (Sacramento, CA: autor, 2012), 127–134, Desarrollo perceptual y motor (Perceptual and Motor Development), http://www.cde.ca.gov/sp/cd/re/documents/psframeworkkvol1.pdf (en inglés).

Última actualización: September 27, 2024