Bebés y niños pequeños

Reflexionar y mejorar las habilidades y conocimientos que lo ayudan a desarrollar las iniciativas y la curiosidad de los niños es un trabajo importante. Estas son algunas ideas que puede probar con su instructor o supervisor para conformar sus prácticas docentes en esta área:

Metas de planificación y pasos a seguir

• Trabaje con su instructor o supervisor para identificar las prácticas docentes que desea conformar y fortalecer. A continuación se muestran algunas prácticas que apoyan las iniciativas y la curiosidad de los bebés y niños pequeños.
  • Utilice estrategias verbales y no verbales para seguir los intereses y las ideas de los niños y animarlos.¹
  • Ayude a los niños a aprender sobre el mundo proporcionando acceso a diferentes tipos de objetos y colocando a los bebés y niños pequeños en formas que les permitan explorar.²
  • Demuestre otras maneras de usar o mover objetos para mantener la atención de los niños. Llame la atención sobre los atributos, propiedades y función de los objetos, combinándolos gradualmente.
  • Proporcione diferentes juguetes para que los niños los exploren y ofrezca apoyo verbal, con el posicionamiento o modelando.
  • Fomente la curiosidad de los niños usando palabras y acciones que demuestren que usted valora la curiosidad y también siente curiosidad.
• En los programas basados en el hogar, considere la posibilidad de identificar e incluir prácticas más amplias de creación de relaciones, como las descritas en la Formación de asociaciones: Guía para desarrollar relaciones positivas con las familias.
• Cree un plan de acción con períodos de tiempo para ayudarlo a utilizar las prácticas de manera sistemática y eficaz.

Observación focalizada

• Retome la práctica docente que usted delineó en sus metas de planificación y pasos a seguir con su instructor/supervisor. Juntos, planeen y programen una observación en la que puedan enfocarse en cómo implementar las prácticas que han identificado.
  • Por ejemplo, si usted eligió centrarse en la práctica Proporcione diferentes juguetes para que los niños los exploren y ofrezca apoyo verbal, con el posicionamiento o modelando, usted y su instructor/supervisor pueden planear enfocar su observación a la hora del piso o durante el tiempo en la barrigita cuando usted esté en el suelo con los bebés. Su instructor/supervisor puede registrar las estrategias que usted usa para extender y mejorar cómo los bebés exploran juguetes y otros objetos. También puede anotar oportunidades para usar estrategias a las que usted recurre con menos frecuencia. Por ejemplo, puede ser que use mucho apoyo verbal durante la observación, pero pierda la oportunidad de volver a colocar a un bebé para que tenga mayor acceso a varios juguetes.
• En los programas basados en el hogar, las observaciones pueden centrarse en cómo usted participa con los padres para identificar, adaptar y usar las prácticas docentes y de construcción de relaciones identificadas. También pueden centrarse en cómo modelar las prácticas.

Reflexiones y comentarios

• ¿Qué salió bien? ¿Qué hizo usted? ¿Cómo reaccionaron o respondieron los niños?
  • En los entornos basados en el hogar, ¿cómo reaccionaron o respondieron los padres? ¿Cómo ayudó la reacción de los padres en la relación con su hijo? ¿Y la iniciativa y la curiosidad del niño?
• Cite evidencia específica de la observación.
• ¿Qué parecía desafiante? ¿Qué hizo usted? ¿Cómo reaccionaron o respondieron los niños?
  • En los entornos basados en el hogar, ¿cómo reaccionaron o respondieron los padres? ¿Y el niño?
• Cite evidencia específica de la observación.
• ¿Su instructor o supervisor le ofreció alguna opinión de la observación que le sorprendió? ¿Qué apoyo necesita de su instructor para perfeccionar y fortalecer la práctica? ¿Qué otra cosa ayudaría a fortalecer la práctica?
• ¿Qué haría diferente si volviera a usar esta práctica?
• ¿Qué espera que ganen el niño o los padres usando esta práctica? ¿Cómo lo sabrá?

Preescolares

Reflexionar y mejorar las habilidades y conocimientos que lo ayudan a desarrollar las iniciativas y la curiosidad de los niños es un trabajo importante. Estas son algunas ideas que puede probar con su instructor o supervisor para conformar sus prácticas docentes en esta área:

Metas de planificación y pasos a seguir

• Trabaje con su instructor o supervisor para identificar las prácticas docentes que desea conformar y fortalecer. A continuación se muestran algunas prácticas que apoyan las iniciativas y la curiosidad de los niños en edad preescolar.³
  • Proporcione suficiente tiempo para la exploración libre. Programe períodos de juego y exploración de al menos una hora ininterrumpida a la vez.
  • Adapte las herramientas, los materiales de juego y el entorno para animar a los niños con discapacidades a explorar (por ejemplo, proporcione guantes para los niños que sean defensivos ante los estímulos táctiles, baje la mesa de agua para los niños que usen andadores o sillas de ruedas, coloque paños en las mesas para evitar que los objetos se resbalen).
  • Observar a los niños individualmente mientras persiguen sus propios intereses. Determine el nivel de participación, la curiosidad, el entusiasmo, la confianza en sí mismo y la persistencia de cada niño.
  • Modele curiosidad y entusiasmo al aprender cosas nuevas.
  • Anime a los niños a elegir actividades basadas en sus propios intereses. Pregúnteles periódicamente a los niños acerca de sus planes para reforzar la idea de que tienen el poder de tomar sus propias decisiones.
  • Participe en el juego y la exploración con los niños, enseñándoles palabras para compartir sus descubrimientos y modelando muestras de curiosidad.
  • Proporcione tiempo suficiente para la exploración libre, programe períodos de juego y exploración de al menos una hora ininterrumpida a la vez.
• En los programas basados en el hogar, considere la posibilidad de identificar e incluir prácticas más amplias de creación de relaciones, como las descritas en la Formación de asociaciones: Guía para desarrollar relaciones positivas con las familias.
• Cree un plan de acción con períodos de tiempo para ayudarlo a utilizar las prácticas de manera sistemática y eficaz.

Observación focalizada

• Retome la práctica docente que usted delineó en sus metas de planificación y pasos a seguir con su instructor/supervisor. Juntos, planeen y programen una observación en la que puedan enfocarse en cómo implementar las prácticas que han identificado.
  • Por ejemplo, si escogió centrarse en la práctica Anime a los niños a elegir actividades basadas en sus propios intereses. Pregúnteles periódicamente a los niños acerca de sus planes para reforzar la idea de que tienen el poder de tomar sus propias decisiones, puede planear que su instructor/supervisor observe durante el tiempo de elección libre. Pídale que anote el número de veces que usted apoya las propias opciones de los niños relacionadas con las actividades en comparación con hacer recomendaciones o seleccionar actividades para los niños.
• En los programas basados en el hogar, las observaciones pueden centrarse en cómo usted participa con los padres para identificar, adaptar y usar las prácticas docentes y de construcción de relaciones identificadas. También pueden centrarse en cómo modelar las prácticas.

Reflexiones y comentarios

• ¿Qué salió bien? ¿Qué hizo usted? ¿Cómo reaccionaron o respondieron los niños?
  • En los entornos basados en el hogar, ¿cómo reaccionaron o respondieron los padres? ¿Cómo ayudó la reacción de los padres en la relación con su hijo? ¿Y la iniciativa y la curiosidad del niño?
• Cite evidencia específica de la observación.
• ¿Qué parecía desafiante? ¿Qué hizo usted? ¿Cómo reaccionaron o respondieron los niños?
  • En los entornos basados en el hogar, ¿cómo reaccionaron o respondieron los padres? ¿Y el niño?
• Cite evidencia específica de la observación.
• ¿Su instructor o supervisor le ofreció alguna opinión de la observación que le sorprendió? ¿Qué apoyo necesita de su instructor para perfeccionar y fortalecer la práctica? ¿Qué otra cosa ayudaría a fortalecer la práctica?
• ¿Qué haría diferente si volviera a usar esta práctica?
• ¿Qué espera que ganen el niño o los padres usando esta práctica? ¿Cómo lo sabrá?

¹Sally Atkins-Burnett, et.al., Measuring the Quality of Caregiver-Child Interactions with Infants and Toddlers: The Q-CCIIT Observer Certification Training User's Guide (en inglés) [Medir la calidad de las interacciones entre el cuidador y el niño en bebés y niños pequeños: La guía de capacitación del usuario para la certificación de observadores Q-CCIIT] (Washington, DC: Mathematica Policy Research, 2016), 21, A.3.

²Sally Atkins-Burnett, et.al., Measuring the Quality of Caregiver-Child Interactions with Infants and Toddlers: The Q-CCIIT Observer Certification Training User's Guide (en inglés) [Medir la calidad de las interacciones entre el cuidador y el niño en bebés y niños pequeños: La guía de capacitación del usuario para la certificación de observadores Q-CCIIT] (Washington, DC: Mathematica Policy Research, 2016), 26, B.1.

³Departamento de Educación de California, Marco del currículo de preescolar de California Volumen 1 (en inglés) (Sacramento, CA: Departamento de Educación de California, 2010), 57 y 58, Desarrollo socio-emocional, http://www.cde.ca.gov/sp/cd/re/documents/psframeworkkvol1.pdf.

Última actualización: October 1, 2024