Prácticas

Pruebe las siguientes prácticas con niños en edad preescolar. Use el idioma tribal o del hogar del niño tanto como sea posible. Descubra cómo los visitadores del hogar pueden implementar estas prácticas con las familias.

Las experiencias de aprendizaje sobre conciencia fonológica apoyan a los niños para que reconozcan y distingan segmentos de sonido más pequeños, y combinen y separen los sonidos en preparación para la lectura. Enfóquese en los sonidos en lugar de en la correspondencia entre sonido/letra, y recuerde que debe ser divertido para los niños. Para crear el andamiaje para el aprendizaje, explique por qué las respuestas son correctas o incorrectas. Para liderar las experiencias de conciencia fonológica, usted debe conocer muy bien los sonidos y las combinaciones de sonidos de un idioma. Solamente lleve a cabo las experiencias de conciencia fonológica en los idiomas que usted domine.¹

Preescolares^2,3

• Esté atento y escuche el juego espontáneo de los niños con sonidos del lenguaje. Responda alentándolo y amplíandolo. Por ejemplo:
  • Cuando un niño golpee dos cubos juntos mientras dice: "Pum, pum, tan, tan", imítelo tocando dos cubos mientras dice: "zis, zis, zas, zas". Extienda el juego preguntando: "¿Qué otros sonidos puedes hacer?".
• Las semejanzas entre los fonemas (sonidos individuales) en inglés y en los idiomas del hogar de los niños se pueden utilizar como base para crear conciencia fonológica (p.ej., si el idioma del hogar del niño tiene algunos de los mismos fonemas que el inglés, comience a usarlos en las rimas o en las experiencias de aprendizaje del sonido inicial de las palabras, ya que son sonidos con los que los niños ya están familiarizados).
• Haga actividades con rimas. Por ejemplo:
  • Cante canciones que rimen y haga juegos con rima.
  • Lea libros y poesías que tengan palabras que rimen.
  • Invite a los niños a decir la palabra que falta y que rima (p. ej., "One, two, buckle my ___ (shoe)").
  • Anime a los niños a hacer sus propias rimas.
• Haga juegos de combinación de palabras para hacer términos compuestos como cubrecama y baloncesto. Utilice fotos o imágenes para dar señales visuales y para que los juegos de los niños sean prácticos.
• Aplauda mientras divide en sílabas el nombre de los niños para identificarlos durante las transiciones (p. ej., Me-lin-da, Car-los, Su-sa-na) o en una oración (p. ej., "Vamos afuera (cinco aplausos)").
• Para los niños en edad preescolar de más edad, haga juegos de adivinanzas en los que los niños añadan sonidos juntos (p. ej.,/c/+/up/= cup) o eliminen los sonidos iniciales para formar una nueva palabra (p. ej., rice-/r/= ice).

Visitadores del hogar

Los visitadores del hogar pueden ayudar a los padres a identificar, adaptar y probar las prácticas anteriores durante las visitas domiciliarias y las socializaciones grupales. Aquí encontrará más ideas.

• Anime a los padres a cantar canciones, a hacer juegos con los dedos y a recitar cantos, rimas infantiles y trabalenguas en el (los) idioma (s) que mejor conocen.
• Modele la lectura de libros de rimas juntos. Explique que con las relecturas, los padres pueden ayudar a sus hijos a recordar palabras que riman (p. ej., "Mary had a little lamb. Its fleece was white as snow. And everywhere that Mary went, the lamb was sure to ___ (go).”). Diga la palabra correcta o dé las pistas necesarias.
  • Dígales a las familias que esto también se puede hacer con canciones, cantos, trabalenguas y canciones infantiles que los niños conozcan.

¹Centro Nacional de Desarrollo, Enseñanza y Aprendizaje en la Primera Infancia (NCECDTL, sigla en inglés), "Metodología planificada para el lenguaje: Conciencia Fonológica” (en inglés) (Washington, DC: autor, 2019), https://eclkc.ohs.acf.hhs.gov/sites/default/files/pdf/no-search/dtl-pla-phonological-awareness.pdf.

²Departamento de Educación de California, Marco del currículo de preescolar de California Volumen 1 (en inglés) (Sacramento, CA: Departamento de Educación de California, 2010), 133–139, Conciencia fonológica, http://www.cde.ca.gov/sp/cd/re/documents/psframeworkkvol1.pdf.

³Hally K. Yopp, y Ruth e. Yopp, "¡La conciencia fonológica es algo muy fácil!", Beyond the Journal, Niños pequeños en la web (en inglés) (Washington, DC: NAEYC, enero 2009), http://www.anchorageaeyc.org/wp-content/uploads/2019/02/Phonological-Awareness-Is-Childs-Play-Handouts.pdf

Última actualización: September 27, 2024