Bebés y niños pequeños

Reflexionar y mejorar las habilidades y conocimientos que lo ayudan a desarrollar la creatividad y la imaginación de los niños es un trabajo importante. Estas son algunas ideas que puede probar con su instructor o supervisor para conformar sus prácticas docentes en esta área:

Metas de planificación y pasos a seguir

• Trabaje con su instructor o supervisor para identificar las prácticas docentes que desea conformar y fortalecer. A continuación se muestran algunas prácticas que apoyan la creatividad y la imaginación de los bebés y niños pequeños.^1,2,3
  • Organice y apoye oportunidades de juego. Comience con juegos motores y sensoriales, después pase al juego de roles (por ejemplo, simulando subir a un barco y remar durante "Row, Row, Row Your Boat") y continúe con el juego de roles social (por ejemplo, simulando que están en un restaurante, estación de tren o zapatería).
  • Amplíe el juego de roles participando, añadiendo materiales, modelando otras formas de interactuar o sugiriendo otros roles.
  • Formule diferentes tipos de preguntas que respondan y se basen en los intereses y las actividades de los niños.
  • Proporcione materiales de composición abierta (por ejemplo, bolas, cajas de cartón, cubos, tubos de toallas de papel) y experiencias artísticas (por ejemplo, arte, música, movimiento) que permitan a los niños expresarse.
  • Promueva el uso del lenguaje de maneras creativas (por ejemplo, inventando palabras sin sentido, canciones y cánticos).
  • Proporcione y apoye experiencias que se centren en el juego y el proceso, no en el producto.
• En los programas basados en el hogar, considere la posibilidad de identificar e incluir prácticas más amplias de creación de relaciones, como las descritas en la Formación de asociaciones: Guía para desarrollar relaciones positivas con las familias.
• Cree un plan de acción con períodos de tiempo para ayudarlo a utilizar las prácticas de manera sistemática y eficaz.

Observación focalizada

• Retome la práctica docente que usted delineó en sus metas de planificación y pasos a seguir con su instructor/supervisor. Juntos, planeen y programen una observación en la que puedan enfocarse en cómo implementar las prácticas que han identificado.
  • Por ejemplo, si usted eligió enfocarse en la práctica, Amplíe el juego de roles participando, añadiendo materiales, modelando otras formas de interactuar o sugiriendo otros roles, usted y su instructor/supervisor pueden planear que este observe durante el tiempo de juego libre, mientras usted interactúa con los niños en el área de juego dramático. Usted podría pedirle que se concentre en cómo las sugerencias suyas para el juego de roles influyen en el juego y la participación de los niños, y compartir ideas con usted que lo ayuden a fortalecer su práctica.
• En los programas basados en el hogar, las observaciones pueden centrarse en cómo el visitador domiciliario participa con los padres para identificar, adaptar y usar las prácticas docentes y de construcción de relaciones identificadas. También pueden centrarse en cómo modelar las prácticas.

Reflexiones y comentarios

• ¿Qué salió bien? ¿Qué hizo usted? ¿Cómo reaccionaron o respondieron los niños?
  • En los entornos basados en el hogar, ¿cómo reaccionaron o respondieron los padres? ¿Cómo ayudó la reacción de los padres en la relación con su hijo? ¿Y la imaginación y la creatividad del niño?
• Cite evidencia específica de la observación.
• ¿Qué parecía desafiante? ¿Qué hizo usted? ¿Cómo reaccionaron o respondieron los niños?
  • En los entornos basados en el hogar, ¿cómo reaccionaron o respondieron los padres? ¿Y el niño?
• Cite evidencia específica de la observación.
• ¿Su instructor o supervisor le ofreció alguna opinión de la observación que le sorprendió? ¿Qué apoyo necesita de su instructor para perfeccionar y fortalecer la práctica? ¿Qué otra cosa ayudaría a fortalecer la práctica?
• ¿Qué haría diferente si volviera a usar esta práctica?
• ¿Qué espera que ganen el niño o los padres usando esta práctica? ¿Cómo lo sabrá?

Preescolares

Reflexionar y mejorar las habilidades y conocimientos que lo ayudan a desarrollar la creatividad y la imaginación de los niños es un trabajo importante. Estas son algunas ideas que puede probar con su instructor o supervisor para conformar sus prácticas docentes en esta área:

Metas de planificación y pasos a seguir

• Trabaje con su instructor o supervisor para identificar las prácticas docentes que desea conformar y fortalecer. A continuación se muestran algunas prácticas que apoyan la creatividad y la imaginación de los niños en edad preescolar.
  • Participe en el juego y la exploración con los niños, enseñándoles palabras para compartir sus descubrimientos (por ejemplo, describiendo el descubrimiento, incorporando un vocabulario nuevo) y modelando muestras de curiosidad.⁴
  • Haga preguntas abiertas para hacer pensar a los niños y escuche diferentes respuestas posibles. Por ejemplo, "¿Qué podríamos hacer para asegurarnos de que todos participen?" o "¿Qué tipo de materiales necesitaremos para hacer nuestra casa de árbol?".⁵
  • Ayude a los niños a generar planes sobre cómo van a pasar su tiempo o hacer una tarea. Por ejemplo, "¿Qué necesitan hacer primero para crear un estanque en la caja de arena? Después, ¿qué harían?".
  • Muéstreles a los niños diversos ejemplos de manifestaciones artísticas (por ejemplo, arte, música, movimiento, teatro) e invítelos a observar, pensar y discutir las producciones artísticas.⁶
  • Participe en el juego y la exploración con los niños, enseñándoles palabras para compartir sus descubrimientos y modelando muestras de curiosidad.
  • Proporcione materias primas, elementos didácticos, herramientas y espacios para que los niños puedan crear a su manera.⁷
  • El adulto observa y responde a los niños de forma que comunique aceptación y estímulo de la expresión creativa. ⁸
  • El adulto modela su propia expresión y pensamiento creativo (por ejemplo, creando voces y efectos sonoros y usando gestos al leer o contar historias, dándoles un nuevo uso a artículos reciclados, pensando en voz alta al resolver un problema).⁹
• En los programas basados en el hogar, considere la posibilidad de identificar e incluir prácticas más amplias de creación de relaciones, como las descritas en la Formación de asociaciones: Guía para desarrollar relaciones positivas con las familias.
• Cree un plan de acción con períodos de tiempo para ayudarlo a utilizar las prácticas de manera sistemática y eficaz.

Observación focalizada

• Retome las metas de planificación y los pasos a seguir en los que usted y su instructor/supervisor identificaron una práctica docente en la que desea trabajar. Juntos, planeen y programen una observación en la que puedan enfocarse en cómo implementar las prácticas que han identificado.
  • Por ejemplo, si usted eligió enfocarse en la práctica Haga preguntas abiertas para hacer pensar a los niños y escuche diferentes respuestas posibles, puede pedirle a su instructor/supervisor que lo observe durante el día y anote el número de veces que usted usa preguntas abiertas con los niños. También puede pedirle que observe cómo sus preguntas ayudaron a los niños a pensar más profunda y creativamente sobre su actividad.
• En los programas basados en el hogar, las observaciones pueden centrarse en cómo el visitador domiciliario participa con los padres para identificar, adaptar y usar las prácticas docentes y de construcción de relaciones identificadas. También pueden centrarse en cómo modelar las prácticas.

Reflexiones y comentarios

• ¿Qué salió bien? ¿Qué hizo usted? ¿Cómo reaccionaron o respondieron los niños?
  • En los entornos basados en el hogar, ¿cómo reaccionaron o respondieron los padres? ¿Cómo ayudó la reacción de los padres en la relación con su hijo? ¿Y la imaginación y la creatividad del niño?
• Cite evidencia específica de la observación.
• ¿Qué parecía desafiante? ¿Qué hizo usted? ¿Cómo reaccionaron o respondieron los niños?
  • En los entornos basados en el hogar, ¿cómo reaccionaron o respondieron los padres? ¿Y el niño?
• Cite evidencia específica de la observación.
• ¿Su instructor o supervisor le ofreció alguna opinión de la observación que le sorprendió? ¿Qué apoyo necesita de su instructor para perfeccionar y fortalecer la práctica? ¿Qué otra cosa ayudaría a fortalecer la práctica?
• ¿Qué haría diferente si volviera a usar esta práctica?
• ¿Qué espera que ganen el niño o los padres usando esta práctica? ¿Cómo lo sabrá?

¹Sally Atkins-Burnett, et.al., Measuring the Quality of Caregiver-Child Interactions with Infants and Toddlers: The Q-CCIIT Observer Certification Training User's Guide (en inglés) [Medir la calidad de las interacciones entre el cuidador y el niño en bebés y niños pequeños: La guía de capacitación del usuario para la certificación de observadores Q-CCIIT] (Washington, DC: Mathematica Policy Research, 2016), 48, D.2.

²Sally Atkins-Burnett, et.al., Measuring the Quality of Caregiver-Child Interactions with Infants and Toddlers: The Q-CCIIT Observer Certification Training User's Guide (en inglés) [Medir la calidad de las interacciones entre el cuidador y el niño en bebés y niños pequeños: La guía de capacitación del usuario para la certificación de observadores Q-CCIIT] (Washington, DC: Mathematica Policy Research, 2016), 36, C.2.

³PBS/WETA, Creatividad y juego: Cómo fomentar la creatividad (en inglés), http://www.pbs.org/wholechild/providers/play.html.

⁴Departamento de Educación de California, Marco del currículo de preescolar de California Volumen 1 (en inglés) (Sacramento, CA: Departamento de Educación de California, 2010), 58, Desarrollo socio-emocional, http://www.cde.ca.gov/sp/cd/re/documents/psframeworkkvol1.pdf.

⁵Robert C. Pianta, Karen M. La Paro, y Bridget K. Hamre, Classroom Assessment Scoring System Manual, Pre-K (en inglés) [Manual del sistema de puntuación de evaluación en el aula, prekínder] (Baltimore, MD: Paul H. Brookes, 2008), 66-67, High Concept Development.

⁶Oficina Nacional de Head Start, La guía de Head Start para los resultados positivos de los niños: estrategias para apoyar los resultados positivos del niño (Washington, DC: DHHS, ACF, ACYF, HSB, 2003), 76 (en inglés).

⁷Ibid.

⁸Ibid.

⁹Ibid.

Última actualización: October 1, 2024