Metas para bebés y niños pequeños

• IT-SE 6. El niño aprende a expresar una gama de emociones.
• IT-SE 7. El niño reconoce e interpreta las emociones de los demás con el apoyo de los adultos con los que está familiarizado.
• IT-SE 8. El niño expresa interés y preocupación por los demás.
• IT-SE 9. El niño maneja las emociones con el apoyo de los adultos con los que está familiarizado.

Prácticas docentes

Interacción

Dígales a los niños lo que va a suceder con antelación para prepararlos para los cambios y las transiciones.
Es hora de recoger y los niños pequeños y los maestros están poniendo las cosas en su lugar para poder salir. De repente, la habitación se oscurece y la Sra. Hansen dice: "Huy, parece que la tormenta ha empezado temprano". Y les comenta a los niños: "No es seguro jugar al aire libre durante una tormenta. Tendremos que hacer algo en interiores para estar activos". La Sra. Hansen les dice a los niños que agarren sus botas y las lleven a la sala de habilidades motores gruesas. Una vez allí, cantan canciones (por ejemplo, Rain, Rain, Go Away), se ponen las botas y marchan alrededor del salón.

Acepte y nombre las sensaciones fuertes de los niños mientras les ofrece maneras de manejarlas.
Durante una visita domiciliaria, Dion, de 3 meses de edad, llora y parece frustrado. La Sra.Leone, su madre, le dice al bebé: "Creo que este es tu llanto de frustración. Anoche te despertaste mucho y ahora te cuesta quedarte dormido". Luego comprueba que el pañal de Dion está seco y lo coloca en un fular para que esté cerca de ella hasta que se sienta mejor y tal vez se duerma. La Sra. Ryan, visitador domicilario, le dice: "Esa es una buena manera de calmar a Dion. Parece relajarse cuando usted lo carga. Nombrar sus sentimientos también ayuda, a pesar de que no entiende muy bien lo que quiere decir todavía. Pero un día lo entenderá".

El entorno

Diseñe el entorno para maximizar los comportamientos positivos y minimizar los comportamientos que causan problemas.
La Sra. Emily y el Sr. Sean examinan la habitación en busca de problemas potenciales cada mañana antes de que lleguen los niños. Ellos saben lo rápido que los bebés y los niños pequeños adquieren nuevas habilidades, así que se cercioran de que el entorno sea siempre seguro y atractivo. La Sra. Emily dice: "Varios niños se están parando con ayuda de los muebles. Me aseguraré de que los estantes estén estables". El señor Sean responde: "Voy a volver a llenar el recipiente de crayones. Algunos niños disfrutan garabateando y queremos que tengan un montón de crayones a mano".

Ofrezca materiales que animen a los niños a manejar, expresar y discutir sus sentimientos y los de los demás.
El programa de cuidado infantil familiar de la Sra. Craig tiene un área de relajación donde los niños mayores pueden apretar pelotas blandas, estar solos por un rato o escuchar su música preferida usando audífonos. El área de la biblioteca incluye libros con páginas de cartón con fotos de bebés y niños pequeños que muestran diferentes emociones. La Sra. Craig y los niños miran las imágenes y hablan sobre lo que el niño podría estar sintiendo.

Individualización

Intervenga para ayudar a los niños a aprender a manejar los desacuerdos.
La Sra. Joa ve a Tamra, de 18 meses, quitarle un cubo de espuma a Amare, de 16 meses, quien responde tirando del pelo de Tamra. Tamra grita y llora. Amare parece sorprendido. La Sra. Joa se aproxima a los niños y dice: "Tamra, Amare quiere jugar con el cubo. Aquí hay otro cubo que puedes usar". Aún llorando, Tamra toma el cubo y lo abraza. La Sra. Joa continúa: "Amare, te enojaste cuando Tamra te quitó el cubo. Pero no está bien hacerle daño. Está bien decir: "No, Tamra". Vamos a practicar decirlo juntos".

Cambie la actividad cuando el niño parezca cansado, demasiado emocionado o angustiado.
La Sra. Winstead y su hija Luci, de 10 meses, están sentadas en una cómoda butaca mirando un libro juntas. A la mitad del libro, Luci empieza a retorcerse y a tirarse de una oreja. La Sra. Kay, su visitador domiciliario, espera un momento para ver lo que la Sra. Winstead podría hacer o decir. Cuando la Sra. Winstead sigue tratando de leer el libro, la Sra. Kay comenta: "Me he dado cuenta de que Luci a menudo se tira de la oreja cuando está cansada. ¿Cree que ya podría estar lista para una siesta?".

Metas para los niños en edad preescolar

• P-SE 6. El niño expresa una amplia gama de emociones y reconoce estas emociones en él mismo y en los demás.
• P-SE 7. El niño expresa interés y preocupación por los demás.
• P-SE 8. El niño maneja las emociones con mayor independencia.

Prácticas docentes

Interacción

Invite a los niños a expresar sus sentimientos y a considerar lo que otros pueden estar sintiendo.
El padre de Maggie, el señor Corcoran, está visitando la casa de cuidado infantil familiar de Lester esta mañana. El señor Corcoran ayuda a Maggie, que acaba de cumplir 4 años, y a sus amigos a hornear magdalenas de plátano para la merienda. Maggie también se llevará uno a casa para su mamá, que cumple años hoy. Hablan de los ingredientes, cómo medirlos y cuánto tiempo tardarán las magdalenas en hornearse. Cuando las magdalenas están hechas, la Sra. Lester le pregunta a Maggie: "Cuando ves y hueles estas hermosas magdalenas, ¿cómo te sientes? ¿Cómo crees que se sentirá tu madre cuando vea lo que tú y tus amigos hicieron?".

Reconozca y acepte los sentimientos de los niños mientras los ayuda a expresar esos sentimientos de manera apropiada.
A Kris, de 3 años y medio, le encanta jugar Lotto; pero cuando no gana, pierde los estribos y tira las piezas al suelo. Durante una visita domiciliaria, Kris y su mamá están jugando un juego. Cuando parece que Kris va a perder, su madre se vuelve a su visitador domiciliario, la señora Wesley, y le dice: "Ay no. Espero que no se enoje". La Sra. Wesley responde: "Para los niños en edad preescolar es difícil acostumbrarse a ganar y perder. Pensemos en formas de ayudarlo a expresar lo que siente por haber perdido de manera más apropiada, para que pueda divertirse jugando Lotto y otros juegos con usted".

El entorno

Proporcione una variedad de materiales y actividades que permitan la expresión creativa.
La Sra. Perez saca dos aros de hula-hula y les pregunta a Corey y Tameka, ambos de 3 años de edad: "¿Qué podemos hacer con ellos?". Tameka dice: "Vamos a decorarlos". La Sra. Perez busca en su canasta y saca una bolsa de hilo. "Podríamos usar esto si quieres". Tameka sonríe y busca su color favorito, el azul. Pronto Corey y Tameka han llenado los aros de hula-hula con una telaraña de hilo azul.

Organice el entorno para que los niños puedan guardar y proteger los proyectos en los que están trabajando.
Varios niños están haciendo un mural usando las hojas y otros objetos naturales que encontraron en el bosque hoy. El Sr. Wong los ayuda a hacer un cartel para que todos sepan que su mural todavía no está terminado. Raoul le dice qué escribir. "Queridos amigos, este es nuestro hermoso trabajo. Por favor, déjenlo en la pared".

Individualización

Tenga conversaciones privadas con los niños de forma individual para ayudarles a entender y lidiar con las emociones.
La Sra. Vega, proveedora de cuidado infantil familiar, sabe que Javier, de 3 años y medio, tiene dificultades para despedirse de su papá cuando se va por la mañana. Ella y Javier hacen un libro, ilustrado con fotos, para recordarle a Javier qué decir y hacer cuando llega a su casa. Leen el libro a menudo para que Javier pueda practicar cómo lidiar con sus sentimientos de tristeza cuando su papá se va y compartir sus sentimientos de felicidad cuando su papá regresa.

Pídale a un niño que ayude a un compañero que necesita ayuda.
Caitlin necesita un cubo de cartón más para que su torre sea tan grande como ella. Si la suelta, se caerá. El Sr. Terrence, profesor de preescolar, pregunta: "Michael, ¿puedes ayudar a Caitlin trayéndole otro cubo?". Michael le trae otro cubo a Caitlin. Ella pone el último cubo en la torre y dice: "Gracias, Michael. ¿Quieres ayudarme a derribarla?

Última actualización: October 3, 2024