Observación

• Describa el entorno físico en este segmento de video (p. ej., cómo se organiza el espacio, los juguetes y los materiales). ¿Dónde está el bebé? ¿Qué juguete está explorando? ¿Qué sucede cuando la maestra se une a ella? ¿Cómo le comunica la maestra a la bebé que está disponible para jugar con ella? ¿Cómo se une la maestra al bebé en el juego sin debilitar la confianza del bebé para jugar con los bloques? ¿Cómo expresa la bebé sus sentimientos acerca del juego? ¿Cómo le dice la bebé a la maestra que está lista para una nueva actividad? ¿Cómo responde la maestra? ¿Cómo le pide la bebé a la maestra que ayude a agarrar los bloques que están fuera de su alcance?                                                                                                  

Implementación

• ¿Qué prácticas docentes utiliza la maestra para que el bebé use información perceptiva para comprender los objetos, las experiencias y las interacciones? Revise las secciones "Saber" y "Hacer" para obtener ideas.
• ¿Qué características de los juguetes los hacen útiles para jugar juntos y aprender? ¿Por qué estos juguetes son apropiados para el desarrollo de este bebé?
• La maestra canta sobre los colores de los bloques cuando el bebé los deja en el recipiente. ¿Por qué podría estar haciendo eso?
• ¿Qué destrezas "practicó" el bebé durante este tiempo junto con el maestro?

Reflexión

• En este segmento de video, el bebé utiliza información perceptiva para comprender los objetos, las experiencias y las interacciones. ¿Cuáles son algunas de las habilidades de otros dominios que este bebé demuestra (p. ej., Lenguaje y Comunicación, Enfoques de Aprendizaje, Social y Emocional)?
• ¿Qué características sensoriales involucradas en esta obra promueven el desarrollo sensorial del bebé? ¿Cómo pueden afectarlo los cambios en la obra? Por ejemplo, ¿si todos los bloques hubieran sido blancos? ¿Si el balde hubiera sido de metal? ¿Y si el piso hubiera sido un dibujo de tablero de damas? ¿Y si los bloques hubieran sido bolas?
• ¿Qué hace que esta interacción sea placentera para el bebé? ¿Y para la maestra?
• Este bebé es muy hábil en el uso de la señalización para comunicarse.
  • ¿Qué podría hacer el maestro para animar al bebé a aprovechar su habilidad para apuntar y vocalizar de una manera apropiada para el desarrollo?
  • ¿Cómo podría comunicarse el bebé si los intentos de conseguir que vocalice son demasiado frustrantes para él?
  • ¿Qué podría "reparar" la situación si el bebé se sintiera frustrado?
  • ¿Qué podría hacer el maestro para reforzar las vocalizaciones si el bebé demostró la habilidad de vocalizar durante el juego con el maestro?
• ¿Qué fue lo que el bebé "aprendió" que podría aplicar en el futuro?
• ¿Qué otros materiales, interacciones y juegos puede disfrutar este bebé?