Revisión

Individualización basada en intereses: Big Day for PreK™ no describe la importancia de ni ofrece orientación sobre cómo planificar experiencias de aprendizaje que se basen en los intereses individuales de los niños. Las experiencias de aprendizaje están preplanificadas y no hay ninguna orientación sobre cómo modificarlas en función de los intereses individuales de los niños.

Individualización basada en las fortalezas y necesidades: El currículo proporciona una variedad de estrategias para hacer que las experiencias de aprendizaje respondan a las fortalezas y necesidades individuales de los niños. Por ejemplo, cada "Gran experiencia de aprendizaje" proporciona modificaciones para niños de 3 años, así como modificaciones de enriquecimiento. Además, las actividades de aprendizaje ofrecen "Instrucción responsiva: Seguimiento individual", que proporcionan estrategias de andamiaje sugeridas para niños con necesidades particulares.

Individualización basada en intereses: El currículo proporciona una orientación mínima sobre cómo planificar experiencias de aprendizaje que se basen en los intereses de los niños. El Manual del maestro explica que los niños pueden tener intereses específicos y alienta a los maestros a "notar esos intereses y utilizarlos para involucrar a los niños". Además, algunas instrucciones del centro de aprendizaje y de las lecciones hacen referencia a los intereses de los niños. Por ejemplo, las instrucciones de la Unidad 3 para el Centro llamado muestra lo que sabes sugieren incluir los materiales necesarios para construir los juguetes que les interesan a los niños. La información general de aprendizaje de la Unidad 4 (Explorar museos) indica que la unidad está diseñada para abordar temas que les interesan a los niños. Los maestros pueden agregar estos temas a la unidad o reemplazar el enfoque de la unidad en la paleontología o la época medieval. Aun así, las lecciones (p. ej., Bienvenida y lectura en voz alta, Grupo pequeño) están preplanificadas y no hay ninguna orientación sobre cómo modificarlas en función de los intereses individuales de los niños.

Individualización basada en las fortalezas y necesidades: El currículo proporciona una variedad de estrategias para hacer que las experiencias de aprendizaje respondan a las fortalezas y necesidades individuales de los niños. Las lecciones de Grupo pequeño incluyen puntos de control y otras lecciones ofrecen recordatorios para que los maestros presten atención al progreso individual de los niños hacia las metas de aprendizaje (p. ej., note las habilidades de los niños para identificar las emociones). Las Unidades ofrecen maneras de individualizar a través de las instrucciones de "Más Apoyo" y "Más Desafíos" para las lecciones de Grupo pequeño. Además, las lecciones de Bienvenida y lectura en voz alta sugieren maneras de individualizar para los niños que necesitan más apoyo (p. ej., pedir que piensen en lo que les ayuda a sentirse mejor cuando están tristes o molestos y luego extender esa idea para ayudar a un amigo).
 

Individualización basada en los intereses: El Manual analiza la importancia de las actividades iniciadas por los niños y proporciona cierta información sobre cómo seguir los intereses de los niños durante las conversaciones informales y el aprendizaje durante la hora de juego libre. Sin embargo, el currículo no proporciona orientación sobre cómo planificar experiencias de aprendizaje que se basen en los intereses individuales de los niños.

Individualización basada en las fortalezas y necesidades: El Manual proporciona orientación general sobre cómo hacer que las experiencias de aprendizaje respondan a las fortalezas y necesidades individuales de los niños. Para cada dominio, el currículo incluye ejemplos de andamiaje educativo para niños que necesitan niveles de apoyo más altos y más bajos. Dice: "Aunque los siguientes ejemplos demuestran sólo un alto apoyo y un bajo apoyo, los maestros eficaces ajustan el apoyo a lo largo de la continuidad para satisfacer las necesidades individuales de los niños".

Individualización basada en intereses: El Creative Curriculum^® para preescolar proporciona orientación sobre cómo los maestros pueden incorporar los intereses de los niños en las áreas de interés del currículo y las actividades de aprendizaje. Por ejemplo, la hora de "Opción libre" les permite cada día a los niños tomar decisiones para participar con materiales y actividades que les interesen. Si bien las Guías de enseñanza tienen actividades preplanificadas para las primeras tres semanas de cada estudio, se invita a los maestros a planificar la cuarta semana de la investigación basada en los intereses y necesidades de los niños.

Individualización basada en fortalezas y necesidades: Volumen 1: Los fundamentos proporciona una visión general de cómo la individualización es fundamental para la filosofía del currículo. Se alienta a los maestros a "Observar-Reflexionar-Responder", que es una manera de responder a las fortalezas y necesidades individuales de los niños. Además, las Tarjetas de enseñanza intencional proporcionan estrategias específicas de andamios cognitivos para apoyar a los niños en diferentes niveles de la progresión del desarrollo. Esto les permite a los maestros individualizar las experiencias de aprendizaje para satisfacer las fortalezas y necesidades de los niños.

Individualización basada en intereses: Curiosity Corner explica que los escenarios de Planificar y jugar son meras sugerencias, y los maestros pueden agregar sus propios escenarios o ampliar escenarios populares de semanas anteriores para adaptarse mejor a las necesidades de los niños. Sin embargo, el currículo no ofrece ninguna orientación sobre cómo planificar experiencias de aprendizaje que se basen en los intereses de cada uno de los niños. Las experiencias de aprendizaje están preplanificadas y no hay ninguna guía sobre cómo modificarlas en función de los intereses individuales de los niños.

Individualización basada en fortalezas y necesidades: Curiosity Corner proporciona una guía mínima sobre cómo hacer que las experiencias de aprendizaje respondan a las fortalezas y necesidades individuales de los niños. Cada Laboratorio de aprendizaje incluye una guía de coordinación que contiene preguntas que se pueden hacer para involucrar a los niños en cualquier nivel de desarrollo. Sin embargo, el currículo carece de orientación sobre cómo modificar la mayoría de las experiencias de aprendizaje (p. ej., Pistas y preguntas, STaR, Momentos matemáticos) para responder a las fortalezas y necesidades individuales de los niños.

Individualización basada en los intereses: Fundamentos para el Aprendizaje afirma que el papel del maestro es establecer una amplia variedad de materiales en diferentes centros de aprendizaje a lo largo del día, preparando el escenario para que los niños descubran, elijan y lleven a cabo actividades que más les interese. Sin embargo, Learn Every Day™ carece de orientación sobre cómo planificar experiencias de aprendizaje que se basen en los intereses individuales de los niños.

Individualización basada en las fortalezas y necesidades: El currículo describe la importancia de ofrecer experiencias de aprendizaje que respondan a las fortalezas y necesidades de los niños. Por ejemplo, Fundamentos para el aprendizaje explica que los niños tienen diferentes niveles de habilidad, intereses, estilos de aprendizaje y antecedentes que afectan la forma como aprenden, y que los niños necesitan muchas opciones de actividades con diferentes grados de dificultad. Además, el currículo sugiere que las actividades en grupos pequeños son oportunidades para individualizar la instrucción. Aun así, el currículo carece de orientación específica sobre cómo hacer que las experiencias de aprendizaje respondan a las fortalezas y necesidades individuales.

Individualización basada en intereses: Galileo® Pre-K describe la importancia de planificar experiencias de aprendizaje que se basen en los intereses individuales de los niños. Por ejemplo, la sección "Enfoques positivos para el aprendizaje preescolar" de la Guía del currículo sugiere que "los maestros pueden diferenciar los centros de interés al alentar a los estudiantes a participar en aquellos centros que responden a sus intereses, talentos o preguntas particulares". Recomienda que los niños tengan oportunidades diarias de participar en actividades iniciadas por ellos mismos. El currículo promueve el uso de la observación por parte de los maestros para documentar los intereses de los niños y planificar las experiencias de aprendizaje. Aun así, el currículo no proporciona orientación sobre cómo planificar experiencias de aprendizaje basadas en los intereses individuales de los niños.

Individualización basada en las fortalezas y necesidades: Fundamental para Galileo® Pre-K es el uso de los datos de evaluación de los niños para planificar las experiencias de aprendizaje. Por ejemplo, los maestros introducen datos de la evaluación continua de los niños en las Escalas de evaluación de Galileo G3y el sistema en línea selecciona experiencias de aprendizaje basadas en las fortalezas y necesidades de los niños. Además, el currículo proporciona orientación general sobre cómo hacer que las experiencias de aprendizaje del currículo respondan a los estilos individuales de aprendizaje de los niños. Por ejemplo, la Guía del currículo sugiere que los maestros utilicen andamios, como el lenguaje, las sugerencias y las ayudas visuales, para los niños que necesitan un mayor apoyo. Las secciones de "Enriquecimiento" de algunos planes de actividad también incluyen cierta individualización basada en las fortalezas y necesidades de los niños Por ejemplo, a los niños que pueden duplicar un patrón "AB" se les ofrece la oportunidad de crear sus propios patrones. Sin embargo, no se incluye orientación específica adicional en todos los materiales del currículo sobre cómo hacer que las experiencias de aprendizaje respondan a las fortalezas y necesidades individuales de los niños.

Individualización basada en los intereses: El enfoque de HighScope enfatiza la importancia de que los maestros observen y planifiquen en función de los intereses de los niños. Además, el proceso de planificar, hacer y revisar, que es una parte integral del currículo, permite que los niños tomen decisiones diarias para involucrarse con los materiales y las actividades que les interesen.

Individualización basada en las fortalezas y necesidades: El enfoque de HighScope hace hincapié en la importancia de que los maestros observen, planifiquen y hagan su andamiaje en función de los niveles de desarrollo de los niños. Para cada KDI, el currículo proporciona estrategias específicas de andamios para los niños en varios niveles de desarrollo.

Individualización basada en intereses: La Guía de investigación y desarrollo profesional DLM analiza la importancia de las actividades iniciadas por los niños, pero el currículo no ofrece orientación sobre cómo planificar experiencias de aprendizaje que se basen en los intereses individuales de los niños. Las experiencias de aprendizaje están preplanificadas y no hay ninguna orientación sobre cómo modificarlas en función de los intereses individuales de los niños.

Individualización basada en las fortalezas y necesidades: El currículo proporciona una variedad de estrategias para hacer que las experiencias de aprendizaje respondan a las fortalezas y necesidades individuales de los niños. Por ejemplo, la "Instrucción diferenciada" ofrece recomendaciones para modificaciones de actividades basadas en las fortalezas y necesidades de los niños (p. ej., "Enriquecimiento" para niños que ya han dominado ciertas habilidades y conceptos y "Apoyo adicional", "Modificaciones para niños de 3 años", y "Necesidades especiales" para niños que pueden necesitar más andamios cognitivos durante toda la actividad).

Individualización basada en los intereses: Frog Street Pre-K no ofrece orientación sobre cómo planificar experiencias de aprendizaje que se basen en los intereses individuales de los niños. Las experiencias de aprendizaje están preplanificadas y no hay ninguna orientación sobre cómo modificarlas en función de los intereses individuales de los niños.

Individualización basada en las fortalezas y necesidades: El currículo proporciona una variedad de estrategias para hacer que las experiencias de aprendizaje respondan a las fortalezas y necesidades individuales de los niños. Por ejemplo, las Adaptaciones para los estudiantes menores están diseñadas para los niños que pueden necesitar apoyo adicional antes de ser introducidos a las lecciones de las Guías para maestros, como niños más pequeños o niños con discapacidades u otras necesidades especiales. Este recurso se organiza en el mismo orden temático que los programas principales para que las lecciones se puedan utilizar como andamios. Además, el conjunto de Guías de recursos (p. ej., Continuum of Physical Development, Multiple Intelligences in the Early Childhood Classroom) proporciona orientación sobre cómo modificar las experiencias de aprendizaje en función de las fortalezas y necesidades de los niños. Por último, las Guías para maestros ofrecen sugerencias específicas para modificar las experiencias de aprendizaje para los niños con discapacidades u otras necesidades especiales, así como para los niños que son DLL.

Individualización basada en intereses: Bienvenido a Frog Street Threes destaca la importancia de seguir los intereses de los niños (p. ej., invitar a los niños a elegir libros; si un niño muestra interés en los insectos, llevarlo afuera para buscar criaturas que se arrastran). Ocasionalmente, las actividades de aprendizaje o los centros de práctica del currículo invitan a los niños a compartir sus curiosidades y preguntas. Sin embargo, el currículo no ofrece orientación sobre cómo planificar experiencias de aprendizaje que se basen en los intereses individuales de los niños. Las experiencias de aprendizaje están preplanificadas y no hay ninguna orientación sobre cómo modificarlas en función de los intereses individuales de los niños.

Individualización basada en las fortalezas y necesidades: El currículo proporciona una variedad de estrategias para hacer que las experiencias de aprendizaje respondan a las fortalezas y necesidades individuales de los niños. Por ejemplo, Bienvenido a Frog Street Threes describe la importancia de la instrucción diferenciada y algunas estrategias de alto nivel para promoverla. Las Guías de enseñanza ofrecen sugerencias específicas para modificar las experiencias de aprendizaje para los niños con discapacidades y otras necesidades especiales, así como para los niños que son DLL.

Individualización basada en los intereses: Maravillas ofrece orientación sobre cómo planificar experiencias de aprendizaje que se basen en los intereses individuales de los niños. Dentro de las experiencias de aprendizaje en sí, se pide a los maestros que aprendan de los niños si tienen experiencias previas con el tema. Además, el currículo incluye plantillas para que los maestros creen sus propias mini-unidades con base en los intereses de los niños. También se invita a los maestros a pensar en otros proyectos temáticos o en un centro basado en el interés de los niños.

Individualización basada en las fortalezas y necesidades: El currículo ofrece una guía específica e integrada que responde a las fortalezas y necesidades individuales de los niños. Los cuadros de texto diferenciados modifican las experiencias de aprendizaje para los niños más pequeños e incluyen apoyo adicional (p. ej., trazar letras, dar tiempo para experimentar con el agarre del lápiz y la posición del cuerpo). Además, algunas de las descripciones dentro de las experiencias y centros de aprendizaje incluyen indicaciones para desafiar a los niños que han dominado un conjunto de habilidades básicas (p. ej., incitar a los niños a volver a contar eventos clave a un compañero y compartir respuestas personales).

Individualización basada en intereses: OWL no ofrece orientación sobre cómo planificar experiencias de aprendizaje que se basen en los intereses individuales de los niños. Mientras que los niños pueden seleccionar sus actividades durante la hora de juego libre, todas las experiencias de aprendizaje, incluidos los centros, están preplanificadas, sin orientación sobre cómo modificarlas en función de los intereses individuales de los niños.

Individualización basada en las fortalezas y necesidades: El currículo proporciona una variedad de estrategias para hacer que las experiencias de aprendizaje respondan a las fortalezas y necesidades individuales de los niños. Por ejemplo, las Guías para maestros proporcionan maneras de individualizar el aprendizaje a través de indicaciones para "¡Hacerlo más fácil!" y "¡Hacerlo más difícil!" para diferentes lecciones en las unidades.

Individualización basada en intereses: Pre K for ME proporciona constantemente orientación sobre cómo los maestros pueden responder a los intereses de los niños dentro de las actividades de aprendizaje. Durante el aprendizaje en la hora de juego libre, los niños pueden elegir los centros libremente y moverse entre actividades (p. ej., mesa de descubrimiento y sensorial, estudio de arte, escritura y dibujo). En las unidades, las indicaciones específicas brindan oportunidades para que los niños exploren en función de sus propios intereses. Por ejemplo, el currículo ofrece oportunidades diarias para crear y representar cuentos basados en los intereses y temas de los niños dentro del currículo.

Individualización con base en las fortalezas y necesidades: El currículo proporciona una variedad de estrategias para hacer que las experiencias de aprendizaje respondan a las fortalezas y necesidades individuales de los niños. Por ejemplo, las indicaciones para las Adaptaciones a los desafíos adicionales proporcionan modificaciones como ordenar e identificar formas geométricas por más de un atributo. Además, algunas indicaciones incluyen orientación para niños que podrían necesitar más apoyo (p. ej., proporcionar marcos de oraciones). 
 

Individualización basada en intereses: InvestiGator PreK 2018 describe los Centros de aprendizaje como actividades dirigidas a los niños que alientan a los niños a explorar áreas de interés. Sin embargo, el currículo no ofrece apoyo sobre cómo planificar experiencias de aprendizaje que se basen en los intereses individuales de los niños. Las experiencias de aprendizaje (incluidos los Centros de aprendizaje) están preplanificadas, sin orientación sobre cómo modificarlas en función de los intereses individuales de los niños.

Individualización basada en fortalezas y necesidades: El currículo proporciona orientación sobre cómo hacer que las experiencias de aprendizaje respondan a las fortalezas y necesidades individuales. La Guía profesional y de investigación ofrece orientación general, como pedir a los maestros que reflexionen sobre qué habilidades presentan el mayor desafío para su clase y qué pueden hacer para reforzar estas habilidades. Cada Guía para Maestros incluye recomendaciones específicas de andamios cognitivos para niños en diferentes niveles de desarrollo a través de cuadros informativos de "Diferenciación". Por ejemplo, en una actividad de jardinería, se alienta a los niños en niveles más avanzados de desarrollo a tratar de escribir el nombre de su planta en un cartel, usando una lista de palabras como modelo.

Individualización basada en intereses: Just for Threes 2018 describe los Centros de aprendizaje como actividades dirigidas a los niños que alientan a los niños a explorar áreas de interés. Sin embargo, el currículo no ofrece orientación sobre cómo planificar experiencias de aprendizaje que se basen en los intereses individuales de los niños. Las experiencias de aprendizaje (incluidos los Centros de aprendizaje) están preplanificadas, sin dirección sobre cómo modificarlas en función de los intereses individuales de los niños.

Individualización basada en fortalezas y necesidades: El currículo proporciona cierto apoyo sobre cómo hacer que las experiencias de aprendizaje respondan a las fortalezas y necesidades individuales. La Guía profesional y de investigación ofrece orientación general, como pedir a los maestros que reflexionen sobre qué habilidades les resultan más difíciles de dominar a los niños y qué se podría hacer para reforzar esas habilidades. La Guía para Maestros Let's Investigate incluye algunas recomendaciones específicas de andamios cognitivos para niños en diferentes niveles de desarrollo a través de cuadros informativos de "Diferenciación". Por ejemplo, en una actividad de jardinería, se alienta a los niños en niveles más avanzados de desarrollo a tratar de escribir el nombre de su planta en un cartel, usando una lista de palabras como modelo. Sin embargo, la unidad Marvelous Me! y otros materiales de Just for Threes 2018 carecen de orientación sobre cómo hacer que las experiencias de aprendizaje respondan a las fortalezas y necesidades individuales.

Individualización basada en intereses: Tools of the Mind^® ofrece a los niños oportunidades diarias para jugar en los centros de clases de su elección (p. ej., Opción libre, Bloque de juegos de misterio) y elegir sus actividades y materiales. Los niños también participan todos los días en el Juego imaginario. A medida que avanza el año, se instruye a los maestros que elijan temas de juego que sigan los intereses de los niños y reflejen la comunidad en la que viven los niños. Los niños inventan nuevas acciones y escenarios, desempeñan diferentes roles, usan su imaginación para inventar accesorios y expanden los temas de juego basados en sus intereses. Sin embargo, otras actividades del currículo están preplanificadas (p. ej., actividades del Laboratorio de relatos, actividades de matemáticas y ciencias), y no hay orientación sobre cómo planificar experiencias de aprendizaje basadas en los intereses de cada niño.

Individualización basada en las fortalezas y necesidades: El currículo ofrece orientación específica integrada a lo largo de sus materiales sobre cómo hacer que las experiencias de aprendizaje respondan a las fortalezas y necesidades de cada niño. Todas las actividades están diseñadas para que los niños en diferentes niveles de desarrollo puedan participar y aprender. Dentro de cada actividad, "Enfocarse en el ZPD" proporciona andamios cognitivos para apoyar a los niños que necesitan apoyo adicional. Cada actividad también incluye "Up the Challenge", proporcionando ideas para hacer la actividad más difícil, ya sea haciéndola más difícil cognitivamente o aumentando las demandas de autorregulación de los niños.