En el momento de esta revisión, no hay estudios de investigación publicados disponibles sobre Pre K for ME. Es una adaptación del currículo preescolar de las Escuelas Públicas de Boston (Focus on K1). Los studios de investigación publicados presentan evidencia sobre el impacto positivo de Focus on K1 en los resultados de preparación escolar de los niños. Estos estudios no se incluyen en esta revisión, sin embargo, Pre K for ME es una versión modificada del currículo Focus on K1. Se necesitan investigaciones que investiguen el currículo de Pre K for ME para establecer evidencia de los resultados de aprendizaje de los niños.
 

Enfoques de aprendizaje: El currículo promueve prácticas basadas en las investigaciones para apoyar los enfoques de aprendizaje de los niños. Pre K for ME ofrece muchas oportunidades para el juego simulado y para las actividades iniciadas por los niños que promueven la exploración abierta, la curiosidad y la creatividad. También hace hincapié en los intereses de los niños durante el juego y las actividades (p. ej., recopilar información sobre los intereses de los niños y utilizarlos como "puntos de entrada") y apoyar a los niños en el desarrollo de habilidades del funcionamiento ejecutivo (p. ej., invitar a los niños a planear experiencias de actuación de cuentos). Además, el currículo ofrece orientación sobre la organización del aula a través de ejemplos de horarios y sugerencias integradas para apoyar la transición (p. ej., mandar a los niños a los centros de aprendizaje en el aula según el color de su camisa). Sin embargo, el currículo proporciona una orientación limitada sobre la regulación emocional y el andamiaje de las habilidades de resolución de problemas de los niños.

Desarrollo social y emocional: El currículo promueve algunas prácticas basadas en la investigación para apoyar el desarrollo de los conocimientos y habilidades sociales y emocionales de los niños. Pre K for ME promueve oportunidades formales e informales para que los niños practiquen habilidades sociales y desarrollen amistades (p. ej., invitar a un niño a jugar, dar un cumplido a un amigo). Sin embargo, las unidades ofrecen pocas experiencias de aprendizaje para ayudar a los niños a explorar las emociones y practicar habilidades para la resolución de conflictos. Pre K for ME también proporciona una guía limitada sobre la promoción de un cuidado sensible y receptivo y cómo promover intencionalmente el aprendizaje social y emocional. Además, el currículo no proporciona orientación sobre prácticas cultural y lingüísticamente receptivas.

Lenguaje y comunicación: El currículo promueve constantemente prácticas basadas en las investigaciones para apoyar el lenguaje y la comunicación. Pre K for ME ofrece experiencias de aprendizaje que apoyan el desarrollo del vocabulario a través de lecturas interactivas y experiencias de lenguaje que se basan en los conocimientos, las habilidades e intereses existentes de los niños. Los cuadros de texto Comentarios/Preguntas/Conversación ampliada ofrecen oportunidades para una conversación más amplia (p. ej., veo que estás examinando todos los diferentes tipos de frijoles. ¿Qué formas ves? ¿Qué colores ves?). Además, la sección Canciones, juego de palabras, letras (SWPL, sigla en inglés) desarrolla conciencia fonológica a través de poemas y actividades (p. ej., experiencias de aplausos por sílaba con palabras y canciones).

Lectoescritura: El currículo promueve constantemente prácticas de lectoescritura con base en las investigaciones. Pre K for ME ofrece oportunidades variadas y significativas para desarrollar habilidades de escritura emergentes y que fomentan que los niños disfruten de los libros. Las habilidades de escritura emergente de los niños se apoyan en una variedad de experiencias de aprendizaje (p. ej., alentar a los niños a crear etiquetas de nombres, apoyar a los niños en la escritura de letras, palabras y números en las recetas). Las lecturas en voz alta apoyan el desarrollo de habilidades de lectoescritura a través de preguntas para motivar los debates del libro. Las experiencias de aprendizaje del alfabeto están incorporadas en contextos significativos, como notar letras en avisos alrededor de su vecindario y jugar juegos con letras que componen su nombre. El currículo también ofrece numerosas oportunidades importantes para captar las cosas escritas, como revisar los ingredientes y procedimientos en las recetas y crear letreros, etiquetas, dinero ficticio y pegatinas de precios para una tienda en el área de juego dramático.

Desarrollo matemático: El currículo promueve constantemente prácticas docentes con base en las investigaciones para apoyar el desarrollo matemático de los niños. Pre K for ME incluye experiencias de aprendizaje secuenciadas claras con base en las progresiones del desarrollo de los niños que promueven tanto las habilidades de comprensión conceptual como las procesales. Por ejemplo, el currículo usa preguntas manipuladoras y dirigidas por el maestro para comentar e ilustrar conceptos matemáticos (p. ej., ¿Qué color de flor es del que más tienes? ¿Y lo que menos tienes?). El currículo incluye orientación que alienta a los maestros a usar el lenguaje matemático y a identifica el vocabulario matemático para usar con los niños. Las experiencias de resolución de problemas matemáticos están integradas en las rutinas diarias y el juego, como en la creación de etiquetas de precios para comestibles en el área de juego dramático. Además, el currículo incluye experiencias matemáticas significativas, como preguntar a los niños: "¿Quién vive con ustedes? ¿Cuántas personas viven contigo? ¿Cuántas personas en total?".

Razonamiento científico: El currículo promueve constantemente prácticas con base en las investigaciones que apoyan el aprendizaje experimental y la investigación científica. Las experiencias de aprendizaje científico y las actividades del centro ofrecen oportunidades para hacer preguntas, observar, explorar y experimentar. Las preguntas de aclaración proporcionan indicaciones para facilitar el desarrollo de habilidades de investigación importantes (p. ej., ¿Qué notas acerca de las diferentes texturas de los materiales que estás usando? ¿Qué tipo de impresión hará este material? ¿Cuál es tu predicción?). A los niños se les alienta a comunicar sus observaciones y documentar su trabajo en diarios. Además, las unidades de estudio proporcionan experiencias de aprendizaje múltiples, variadas y conceptualmente relevantes. Por ejemplo, en la Unidad 5, los niños investigan las reflexiones utilizando varias fuentes (p. ej., linternas, espejos, charcos afuera).

Desarrollo perceptivo, motor y físico: El currículo promueve algunas prácticas con base en investigaciones para apoyar el desarrollo perceptivo, motor y físico de los niños. Pre K for ME proporciona orientación sobre cómo crear un entorno que fomenta la actividad física e involucra a los niños en el movimiento corporal frecuente (p. ej., juegos, canciones, actuación de cuentos). El currículo proporciona algunas pautas sobre cómo apoyar el desarrollo motor perceptivo (conciencia corporal y espacial) y las actividades para apoyar el desarrollo motor fino. El currículo también incluye una amplia gama de temas de seguridad personal, como la seguridad en la calle y en los patios de juego. Sin embargo, el currículo ofrece una orientación limitada que aborda la nutrición y los hábitos saludables de los niños (p. ej., lavarse las manos con regularidad). Además, solo unas pocas experiencias de aprendizaje abordan explícitamente cómo apoyar las habilidades de cuidado personal de los niños.

Alcance: Pre K for ME aborda explícitamente la lectoescritura, las matemáticas y la ciencia como áreas esenciales para el desarrollo y el aprendizaje de los niños. Las unidades proporcionan planificación de lecciones, metas de aprendizaje y prácticas docentes para apoyar el desarrollo de los niños en estos dominios. Sin embargo, algunos componentes de los Enfoques de Aprendizaje, Desarrollo Social y Emocional, y Desarrollo Perceptual, Motor y Físico se abordan más implícitamente e integran dentro de las experiencias de aprendizaje.

Secuencia: En algunos dominios del desarrollo, Pre K for ME proporciona una secuencia de experiencias de aprendizaje que construyen progresivamente los conocimientos y habilidades de los niños a medida que avanzan a través de las progresiones del desarrollo. Por ejemplo, en los dominios de lectoescritura, matemáticas y ciencia, las actividades dentro de las unidades se basan progresivamente en las habilidades y conceptos de los niños a lo largo del tiempo. Sin embargo, algunos aspectos de Enfoques de Aprendizaje, Desarrollo Social y Emocional, Lenguaje y Comunicación, y Desarrollo Perceptual, Motor y Físico carecen de una variedad de experiencias de aprendizaje que gradualmente apoyan a los niños a medida que avanzan a través de las progresiones del desarrollo. Además, el currículo carece de orientación sobre cómo individualizar la secuencia de experiencias de aprendizaje con base en las fortalezas y necesidades individuales de los niños.
 

Alineación con el ELOF: Una revisión exhaustiva de todos los materiales curriculares en relación con los dominios y subdominios del ELOF indica que Pre K for ME está moderadamente alineado con el ELOF. Las experiencias de aprendizaje dentro de las unidades apoyan a los niños en la mayoría de los subdominios del ELOF. El currículo aborda parcialmente los siguientes dos subdominios del ELOF: Autorregulación Emocional y Conductual y Salud, Seguridad y Nutrición.

Metas del aprendizaje: Pre K for ME especifica metas de aprendizaje que son medibles, apropiadas para el desarrollo y organizadas por los dominios de aprendizaje y desarrollo dentro de los Documentos de orientación del currículo (Documentos guía) de Pre K for ME. El currículo usa las normas de Maine como sus metas de aprendizaje. Sin embargo, estas normas no se abordan de manera coherente dentro de las unidades. Por ejemplo, una cantidad de normas carecen de una experiencia de aprendizaje asociada. Del mismo modo, algunas experiencias de aprendizaje y planificaciones de lecciones no mencionan las normas relacionadas. Además, el currículo carece de orientación sobre cómo utilizar las metas de aprendizaje para individualizar las experiencias de aprendizaje para todos los niños.

Observación y documentación continua: Los Documentos guía describen cómo los maestros pueden usar herramientas de documentación para registrar el diálogo, las observaciones del trabajo de los niños, las estrategias de aprendizaje y las interacciones sociales. El currículo describe la importancia de la observación para los niños que podrían tener problemas o los niños que han hecho un descubrimiento que debe ser reconocido. Además, las indicaciones de documentación proporcionan orientación específica e integrada sobre cómo recopilar y usar las muestras de trabajo de los niños (p. ej., tomar fotos de las combinaciones de colores que los niños crean. Mostrar fotos durante el almuerzo o la hora de juego libre y hablar con los niños).

Instrumentos de evaluación estandarizados y estructurados: El currículo no aborda el uso de evaluaciones estandarizadas o estructuradas para evaluar el progreso del desarrollo de los niños.

Comunicación con las familias: El currículo proporciona una orientación mínima sobre cómo comunicarse con las familias. Pre K for ME incluye una carta a los padres invitándolos a recoger objetos reciclados para reutilizarlos. El currículo no ofrece estrategias para compartir información y aprender de los padres y la familias. Tampoco proporciona orientación sobre cómo comunicarse con las familias de maneras cultural y lingüísticamente receptivas.

Compromiso de las familias: El currículo proporciona alguna orientación sobre cómo comprometer a los padres y a las familias con el aprendizaje y desarrollo de los niños. Algunas lecciones proporcionan indicaciones que invitan a los miembros de la familia o de la comunidad a hablar, visitar el aula o enviar fotos de los niños. Pre K for ME también incluye algunas oportunidades para que los maestros envíen a la casa juegos y rompecabezas que están destinados a extender el aprendizaje en casa (p. ej., materiales de la Asociación Nacional para la Educación de Niños Pequeños). Aun así, las oportunidades de compromiso de las familias no están integradas a lo largo del currículo. Además, el currículo no incluye ninguna orientación sobre cómo involucrar a los padres de diversas culturas, a los que hablan idiomas distintos al inglés, o los padres de niños con discapacidades y otras necesidades especiales.

Desarrollo profesional: El currículo no ofrece capacitación inicial estandarizada ni oportunidades de desarrollo profesional continuo.

Materiales curriculares para apoyar la implementación: Pre K for ME proporciona algunos materiales para apoyar la implementación. Los Documentos guía incluyen listas semanales de materiales, recursos del centro de aprendizaje y oportunidades para el uso de la tecnología para apoyar el aprendizaje. El currículo incluye pautas sobre cómo introducir y establecer centros de aprendizaje. También ofrece sugerencias para las transiciones e información extensa sobre el propósito de múltiples lecturas de los libros introducidos en el currículo. Cada experiencia de aprendizaje proporciona orientación sobre la implementación, listas de materiales, vocabulario relevante y lecciones con guiones. Aun así, la orientación para los centros de aprendizaje y las experiencias de aprendizaje no es sistemática en todas las unidades.

• Herramienta de fidelidad: Pre K for ME no incluye una herramienta de fidelidad.

Exploración activa: Pre K for ME ofrece amplias oportunidades para que los niños participen en la exploración práctica y abierta. Los Documentos guía describen la importancia de la exploración práctica para el desarrollo de los niños pequeños en todos los dominios del aprendizaje. Dentro de las unidades, el currículo incluye varias indicaciones para que los maestros inviten a los niños a jugar, a participar libremente y a explorar materiales en centros de aprendizaje y experiencias. Por ejemplo, en una experiencia de aprendizaje, el currículo anima a los niños a experimentar con burbujas y varitas de burbujas de varios tamaños y formas y a tomar nota de cómo se pueden hacer diferentes burbujas con las diversas herramientas. Muchas experiencias están estructuradas pero también permiten la exploración con materiales y fenómenos naturales (p. ej., plantas, reflejos, sombras).

Interacciones que amplían el aprendizaje de los niños: El currículo proporciona orientación específica que se integra a lo largo de los materiales sobre cómo ampliar el aprendizaje de los niños. Los Documentos guía analizan la importancia del andamiaje educativo de los niños de maneras significativas y proporcionan materiales para ampliar, diferenciar o mejorar la experiencia de aprendizaje. Los cuadros de texto Comentarios/Preguntas/Conversación ampliada ofrecen muchas oportunidades para que los maestros amplíen el aprendizaje y los comentarios de los niños (p. ej., preguntas abiertas, charlas paralelas).

Individualización: Los Documentos guía proporcionan orientación general sobre cómo individualizar las experiencias de aprendizaje para niños con necesidades variables (p. ej., "Planificación de la variabilidad"). El currículo usa el marco de Diseño Universal para el Aprendizaje para comprometer a los niños de maneras significativas y a través de múltiples rutas de acceso y representación. Algunas sugerencias incluyen el uso de señales no verbales para responder preguntas y proporcionar descansos con movimiento. Aún así, el currículo no incluye estrategias específicas o incorporadas para apoyar a los niños que aprenden en dos idiomas (DLL, sigla en inglés). El currículo carece también de orientación específica sobre cómo planificar experiencias de aprendizaje culturalmente receptivas. 
 

Entorno: Los Documentos guía proporcionan alguna orientación sobre cómo establecer entornos interiores y exteriores bien organizados y atractivos que promuevan la exploración activa y apoyen el desarrollo de los niños en todos los dominios. Por ejemplo, la guía incluye información sobre cómo montar los centros de aprendizaje y un entorno al aire libre que se pueda utilizar para que los niños salten, corran y trepen sin peligro. Se incluyen principios de diseño universal para garantizar que el entorno sea accesible para los niños con discapacidades y otras necesidades especiales. Sin embargo, el currículo no incluye orientación sobre cómo incluir el idioma o la cultura del hogar de los niños en el entorno físico.

Materiales de aprendizaje: El currículo proporciona listas de materiales de aprendizaje que son apropiados para el desarrollo y fomentan la exploración y la investigación abiertas. Por ejemplo, los Documentos guía incluyen listas de suministros básicos para los centros de aprendizaje (p. ej., arena, agua y hojas para una mesa de descubrimiento y sensorial, y arcilla, bellotas y hojas secas para un estudio de arte). Los Documentos guía también ofrecen cierta información específica para asegurar que los materiales de aprendizaje satisfagan las necesidades únicas de los niños con discapacidades o necesidades especiales (p. ej., temporizadores visuales, bolas blandas u otras herramientas de concentración, auriculares o orejeras). Aun así, se proporciona una orientación limitada sobre cómo incluir los idiomas y culturas del hogar de los niños en el entorno físico.

Horario y rutinas: El currículo proporciona orientación general sobre cómo establecer un horario diario y rutinas apropiadas para el desarrollo. Los Documentos guía incluyen horarios diarios sugeridos para programas de un día completo, para mediodía y medio día. Pre K for ME analiza la importancia de los procesos predecibles que proporcionan estructura y cómo los componentes de la programación diaria deben ser flexibles en función de contextos y programas individuales. Sin embargo, no se proporciona ninguna orientación específica sobre cómo ajustar los horarios y rutinas en función de las necesidades individuales de los niños.

Interacciones: El currículo no aborda las interacciones culturalmente receptivas con los niños o las familias.

Experiencias de aprendizaje: Pre K for ME proporciona algunas experiencias de aprendizaje que se basan en las tradiciones, culturas, valores y creencias de los niños y las familias. Por ejemplo, el currículo invita a los miembros de la familia a enseñar a los niños juegos de su infancia y a preguntar a las familias cómo celebran las fechas especiales. Sin embargo, el currículo no describe la importancia de proporcionar experiencias de aprendizaje basadas en las culturas de los niños. Las sugerencias proporcionadas son limitadas y no están completamente incorporadas en todos los materiales curriculares.

Entorno de aprendizaje: El currículo proporciona algunos materiales de aprendizaje que reflejan diversos niños y familias (p. ej., La silla de Pedro y 10 bebés pequeños). Además, algunas "incitaciones" piden a las familias que traigan materiales para mejorar el aprendizaje de los niños (p. ej., recetas familiares para agregar a la biblioteca y al centro de audición). Sin embargo, el currículo no proporciona orientación sobre cómo seleccionar y utilizar materiales de aprendizaje que representen las culturas y etnias de los niños y las familias en el programa. 
 

Estrategias de andamiaje educativo: El currículo no proporciona estrategias de andamiaje educativo basadas en las investigaciones para apoyar el desarrollo y el aprendizaje de los niños que aprenden en dos idiomas.

Idioma del hogar y lenguas tribales: Pre K for ME proporciona una guía mínima sobre cómo incorporar auténticamente los idiomas del hogar de los niños en el entorno de aprendizaje. Los Documentos guía recomiendan etiquetar materiales en el entorno de aprendizaje en el idioma del hogar de los niños. La Unidad 1 proporciona números en inglés, español, francés y alemán y luego alienta a los maestros y a los niños a incluir otros idiomas que podrían conocer. Aun así, estos ejemplos fueron los pocos que se encontraron dentro del currículo. También por lo general carece de orientación integrada sobre cómo incorporar auténticamente los idiomas del hogar de los niños en las experiencias de aprendizaje. 
 

Prácticas e intervenciones docentes: Los Documentos guía proporcionan orientación general para niños con discapacidades u otras necesidades especiales (p. ej., usar gestos físicos, proporcionar marcos de oraciones). En las unidades, el currículo ofrece algunas estrategias de enseñanza, como modelar y usar grupos pequeños para apoyar el aprendizaje de los niños. El currículo carece de orientación sistemática sobre cómo incorporar prácticas didácticas intencionales y otras intervenciones en las rutinas y actividades diarias para apoyar el desarrollo y el aprendizaje de niños con discapacidades, sospecha de retraso u otras necesidades especiales.

Entorno de aprendizaje: Pre K for ME proporciona algunas orientaciones generales sobre cómo garantizar que el entorno físico y los materiales de aprendizaje sean accesibles para los niños con discapacidades, sospecha de retraso y otras necesidades especiales. Por ejemplo, los Documentos guía ofrecen algunas estrategias para garantizar que los materiales de aprendizaje sean accesibles (p. ej., imágenes visuales para las indicaciones, limitando la cantidad de materiales). Además, algunos ejemplos específicos están incorporados, como el suministro de guantes de plástico para niños con problemas sensoriales. Sin embargo, la guía no está incorporada a lo largo de los materiales curriculares y a menudo no aborda a los niños con una variedad de necesidades.

Individualización basada en intereses: Pre K for ME proporciona constantemente orientación sobre cómo los maestros pueden responder a los intereses de los niños dentro de las actividades de aprendizaje. Durante el aprendizaje en la hora de juego libre, los niños pueden elegir los centros libremente y moverse entre actividades (p. ej., mesa de descubrimiento y sensorial, estudio de arte, escritura y dibujo). En las unidades, las indicaciones específicas brindan oportunidades para que los niños exploren en función de sus propios intereses. Por ejemplo, el currículo ofrece oportunidades diarias para crear y representar cuentos basados en los intereses y temas de los niños dentro del currículo.

Individualización con base en las fortalezas y necesidades: El currículo proporciona una variedad de estrategias para hacer que las experiencias de aprendizaje respondan a las fortalezas y necesidades individuales de los niños. Por ejemplo, las indicaciones para las Adaptaciones a los desafíos adicionales proporcionan modificaciones como ordenar e identificar formas geométricas por más de un atributo. Además, algunas indicaciones incluyen orientación para niños que podrían necesitar más apoyo (p. ej., proporcionar marcos de oraciones).