Revisión

Entorno: El currículo proporciona una orientación mínima sobre cómo diseñar entornos de aprendizaje interiores y exteriores bien organizados y atractivos. Especifica la organización de centros de aprendizaje que destacan diferentes áreas de desarrollo y proporcionan un entorno organizado y predecible. Algunas "Experiencias de motricidad gruesa" (p. ej., "gatear por las escaleras hacia arriba y hacia abajo", "Jugar independientemente con juguetes para montar", "Caminar sobre una viga de equilibrio") incluyen sugerencias para aparatos que podrían promover el juego físico activo. El currículo carece de orientación en cuanto al entorno exterior. Además, algunas "Experiencias" sugieren aparatos que pueden restringir el movimiento y la exploración, como juguetes de rebote, mecedoras con actividades o sillas altas.

Materiales de aprendizaje: Bellos comienzos proporciona varios ejemplos de materiales de aprendizaje apropiados para el desarrollo que fomentan la exploración e investigación abierta de los bebés y niños pequeños. Por ejemplo, las "Experiencias" especifican una variedad de materiales de aprendizaje, como juguetes de anidar, bloques, plastilina, materiales de diferentes texturas y accesorios para el juego simulado. El currículo recuerda a los maestros que consideren libros y objetos de los orígenes culturales de los niños y las familias. Sin embargo, carece de orientación sobre cómo seleccionar materiales de aprendizaje en los idiomas del hogar de los niños. También carece de instrucción sobre cómo seleccionar materiales de aprendizaje que sean accesibles para niños con discapacidades, sospecha de retrasos u otras necesidades especiales.

Horario y rutinas: El currículo proporciona orientación específica sobre cómo usar las rutinas del cuidado como oportunidades de aprendizaje. Las "Experiencias de autoayuda" describen cómo los maestros pueden involucrar a los niños en las rutinas del cuidado diario, como las comidas, el cambio de pañales, el uso del baño, vestirse, lavarse las manos y prepararse para la siesta. Sin embargo, el currículo carece de orientación sobre cómo establecer un horario diario flexible centrado alrededor de rutinas individuales y apropiadas para el desarrollo.

Entorno: El currículo ofrece orientación específica sobre cómo organizar entornos de aprendizaje en interiores y exteriores que promuevan el aprendizaje activo de los niños. Cuidado tierno y aprendizaje temprano guía a los maestros sobre cómo forjar orden y flexibilidad en el espacio físico (p. ej., crear áreas de cuidado y juego bien diferenciadas, usar muebles y equipos que se puedan mover) y apoyar el enfoque sensorial y motor de los niños para el aprendizaje (p. ej., crear múltiples niveles físicos, proporcionar lugares para el juego activo y el juego en silencio, permitiendo el juego estacionario). El DVD del Entorno de aprendizaje para los bebés y niños pequeños complementa esta información con ejemplos en video de cómo configurar y equipar el entorno de aprendizaje e incluye preguntas para reflexionar. Cuidado tierno y aprendizaje temprano ofrece algunas estrategias para hacer que el entorno físico sea accesible para niños con necesidades especiales específicas (p. ej., cómo acomodar sillas de ruedas, elevar o bajar la altura de la superficie acortando las patas de las mesas o agregando extensiones resistentes). También ofrece un par de ejemplos de cómo incluir la cultura de los niños en el entorno físico (p. ej., reflejar las culturas de los niños en el área de la casa, adaptar el entorno de sueño para familias con diferentes rutinas culturales para dormir). El currículo carece de orientación sobre cómo incluir el la lengua materna o tribal de los niños en el entorno físico.

Materiales de aprendizaje: Muchos de los materiales curriculares proporcionan pautas y ejemplos específicos de materiales de aprendizaje apropiados para el desarrollo que fomentan la exploración abierta. Por ejemplo, Cuidado tierno y aprendizaje temprano ofrece listas de materiales específicos para incluir en espacios de cuidado y juego (p. ej., juguetes para empujar o halar, pelotas, recipientes para llenar y desocupar, plastilina y arcilla). Los libros de los Planes de lecciones para un comienzo sólido especifican los materiales necesarios para "Tiempo de grupo con materiales" (p. ej., botes, anillos de madera o de metal, tazones que se pueden arrumar, bufandas). El currículo ofrece sugerencias de algunos materiales para niños con discapacidades u otras necesidades especiales (p. ej., utensilios para comer con agarres especiales, libros con imágenes extragrandes). Sin embargo, incluye sólo algunas sugerencias sobre cómo seleccionar materiales que reflejen auténticamente las culturas y las lenguas maternas de los niños (p. ej., proporcionar muñecas que reflejen las identidades raciales y étnicas de los niños, proporcionar libros en las lenguas maternas de los niños).

Horario y rutinas: El cuidado tierno y el aprendizaje temprano ofrece orientación sobre cómo establecer un horario diario que incluye llegada y salida, rutinas de cuidado, tiempo de elección, tiempo para estar afuera y tiempo en grupo. El currículo incluye múltiples herramientas y un proceso para apoyar a los maestros en la planificación de horarios diarios centrados en las rutinas de cuidado individual de los niños. El currículo ofrece una amplia orientación sobre cómo apoyar el desarrollo y el aprendizaje de los bebés y los niños pequeños durante las rutinas de cuidado. El currículo hace hincapié en que los horarios y rutinas diarias deben basarse en los horarios individuales de los niños en el hogar y en los ritmos biológicos naturales. Ofrece el formulario "Desarrollo de un plan de cuidado infantil basado en la opinión de los padres" para apoyar a los maestros en la recopilación de información de los padres sobre las rutinas y actividades diarias de sus hijos en el hogar.

Entorno: Bienvenido a Frog Street para bebés ofrece una guía limitada sobre el diseño del entorno interior y exterior. Se centra principalmente en mantener el entorno seguro en cuanto a lo físico, y sin sobreestimulación (p. ej., luces brillantes, ruidos fuertes, demasiadas opciones). El currículo también hace hincapié en la importancia de darles espacio a los niños para moverse libremente. Sin embargo, no existe una guía completa o específica sobre cómo diseñar un entorno bien organizado para apoyar la exploración o el desarrollo activo de los niños en los dominios del ELOF.

Materiales de aprendizaje: Bienvenido a Frog Street para bebés y muchas Tarjetas de actividades ofrecen ejemplos de materiales que podrían apoyar la exploración abierta y la investigación (p. ej., cascabeles, bloques, juguetes para colocar uno dentro de otro, tubos de visión y sonido, bufandas). Del mismo modo, el paquete curricular viene con algunos materiales didácticos manipulables que pueden ser utilizados para la exploración abierta y la investigación (p. ej., pelotas, instrumentos musicales, un espejo). El currículo ofrece algunos materiales propuestos para niños con discapacidades específicas (p. ej., dispositivos adaptativos simples para ayudar a los bebés mayores con retraso en el desarrollo motor a pasar las páginas de los libros). Sin embargo, el currículo carece de orientación sobre cómo seleccionar materiales de aprendizaje que representen auténticamente las culturas, etnias e idiomas del hogar de los niños en el programa.

Horario y rutinas: Bienvenido a Frog Street para bebés menciona la importancia de seguir las señales de los niños en lugar de usar un horario predeterminado. Proporciona ejemplos de señales verbales y no verbales que los niños pueden expresar cuando están listos para la actividad, necesitan un descanso o tienen hambre o sueño. Sin embargo, el currículo no discute adecuadamente cómo los maestros pueden crear su horario de manera flexible en torno a las rutinas de los niños, ni cómo apoyar eficazmente el desarrollo y el aprendizaje de los niños durante las rutinas de cuidado.

Entorno: El currículo proporciona orientación específica sobre cómo diseñar entornos de aprendizaje bien organizados y atractivos para interiores y exteriores. Bienvenido a Frog Street para niños pequeños proporciona orientación general sobre cómo establecer centros de aprendizaje, y las Guías de actividades ofrecen centros de aprendizaje semanales (p. ej., Construcción, Descubrimiento, Biblioteca y escucha, Mesa sensorial, Matemáticas) para apoyar el desarrollo de los niños pequeños en todos los dominios del ELOF. Las Guías de actividades también incluyen sugerencias para "Arregla tu espacio", como la configuración de áreas de la habitación con diferentes actividades, texturas y materiales, lo cual les permite a los niños tomar decisiones y proporcionar espacios abiertos y tranquilos. Bienvenido a Frog Street para niños pequeños proporciona algunas estrategias para garantizar que el entorno físico sea accesible para los niños con necesidades especiales específicas, pero el currículo carece de orientación sobre cómo incluir el idioma y la cultura tribal y del hogar de los niños en el entorno físico.

Materiales de aprendizaje: Bienvenidos a Frog Street para niños pequeños y los centros de aprendizaje descritos a lo largo de las Guías de actividades ofrecen ejemplos de materiales que pueden apoyar la exploración abierta y la investigación (p. ej., bloques, plastilina, accesorios de juego dramáticos, juguetes sensoriales para colocar unos dentro de otros). Del mismo modo, el currículo recomienda algunos materiales didácticos manipulables que podrían utilizarse para la exploración y la investigación abiertas (p. ej., pelotas, bolsitas de frijoles, cuentagotas). Frog Street para niños pequeños proporciona algunos materiales recomendados para niños con discapacidades específicas (p. ej., dispositivos adaptativos simples, como agarres para lápices, pinzas para ropa para niños con retraso en el desarrollo motor). Sin embargo, carece de orientación sobre cómo seleccionar materiales de aprendizaje que representen auténticamente las culturas, las etnias y los idiomas del hogar (aparte del inglés y el español) de los niños en el programa.

Horario y rutinas: Bienvenido a Frog Street para niños pequeños proporciona una guía mínima sobre cómo los maestros pueden crear un horario flexible en torno a las rutinas de los niños o cómo apoyar eficazmente el desarrollo y el aprendizaje de los niños durante las rutinas de cuidado. Hay algunas sugerencias breves en Bienvenido a Frog Street para niños pequeños, como describir las acciones mientras cambia pañales en la sección "Dominios de aprendizaje"; seguir las señales de los niños en lugar de un horario predeterminado en la sección "Nutrición"; seguir el mismo horario diario en la sección "Transiciones". Sin embargo, no ofrecen una orientación integral y profunda sobre cómo los maestros pueden establecer un horario diario o aprovechar plenamente las rutinas de cuidado para apoyar el desarrollo y el aprendizaje de los niños pequeños.

Entorno: El currículo ofrece orientación específica sobre cómo diseñar ambientes bien organizados y atractivos para interiores y exteriores. Los libros de actividades curriculares incluyen "Innovaciones en el entorno", que ofrecen pautas para establecer el espacio físico de maneras que promuevan la exploración (p. ej., espacio para escalar, materiales abiertos) y apoyen el desarrollo de los niños en los dominios del ELOF (p. ej., espacios para que los niños jueguen juntos, lugares para que los niños pequeños hagan garabatos, escriban y lean libros). Las Guías del maestro ofrecen una herramienta reflexiva para que los maestros evalúen los elementos importantes del aula que componen el entorno. El currículo recomienda el uso de imágenes de familias y culturas representadas en el grupo de niños, así como las que no están representadas. También invita a los padres a grabar canciones de cuna y otras tradiciones cantadas o habladas en la lengua materna de los niños para agregarlas al entorno físico. El currículo carece de orientación sobre cómo garantizar que el entorno físico sea accesible para los niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales.

Materiales de aprendizaje: Los libros de actividades curriculares incluyen orientación específica sobre la selección de materiales de aprendizaje que sean apropiados para el desarrollo y fomenten la exploración abierta (p. ej., hacer juguetes que fomenten la acción en lugar de la observación pasiva, proporcionar juguetes multisensoriales, ofrecer juguetes que tengan una variedad de usos). También proporcionan ejemplos específicos de materiales de aprendizaje adecuados para los bebés y niños pequeños (p. ej., envases con cosas que hagan ruido, cajas, juguetes de clasificación, disfraces, bloques, libros). Por último, el currículo ofrece orientación para proporcionar materiales de aprendizaje que representen auténticamente las culturas infantiles (p. ej., ropa, muñecas) y los idiomas del hogar (p. ej., libros). El currículo carece de orientación sobre cómo proporcionar o adaptar materiales de aprendizaje para niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales.

Horario y rutinas: Innovaciones: El Currículo Integral para bebés y niños pequeños ofrece una guía mínima para establecer horarios flexibles centrados en las rutinas del cuidado de los niños. Ofrece las siguientes instrucciones: permitan que los niños sigan sus propios horarios, aprendan acerca de sus horarios, observen patrones en sus horarios e interactúen con los niños durante las rutinas. Sin embargo, el currículo no describe cómo los maestros deben hacer estas cosas, ni ofrece ejemplos específicos de cómo apoyar el desarrollo y el aprendizaje de los niños en el contexto de las rutinas del cuidado.

Entorno: El currículo ofrece suficiente orientación sobre cómo diseñar entornos bien organizados y atractivos para interiores y exteriores. Volumen 1: Los fundamentos ofrece instrucciones sobre cómo configurar el espacio físico para las rutinas diarias y el juego; diseños de muestra para bebés pequeños, bebés que se desplazan solos y niños pequeños y de dos años; y una descripción de cómo el entorno apoya el desarrollo de los niños en los dominios del ELOF. Volumen 2: Rutinas y Experiencias incluye información sobre cómo crear un entorno para apoyar rutinas diarias específicas (p. ej., la hora de dormir y de la siesta, comer y la hora de la comida) y experiencias (p. ej., imitar y fingir, explorar al aire libre). El currículo ofrece orientación específica sobre cómo incluir los idiomas y culturas del hogar de los niños en el entorno físico (p. ej., canciones en el idioma del hogar, imágenes que honran la diversidad étnica de los niños y las familias). También explica cómo garantizar que el entorno físico sea accesible para los niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales (p. ej., cambios en el entorno para las sillas de ruedas, apoyo para sentarse y estar de pie).

Materiales de aprendizaje: El currículo proporciona orientación específica sobre la selección de materiales de aprendizaje que son apropiados para el desarrollo y que fomentan la exploración abierta. Volumen 1: Los fundamentos alienta a los maestros a elegir materiales que apoyen el desarrollo y el aprendizaje de los niños, así como materiales abiertos y caseros que se pueden utilizar de diversas maneras. El capítulo "Jugando con juguetes" en Volumen 2: Rutinas y Experiencias ofrece ejemplos explícitos de juguetes apropiados para el desarrollo para bebés y niños pequeños y que fomentan la exploración y la investigación (p. ej., juguetes para agarrar y llevarse a la boca, juguetes para empujar y halar, bloques, juguetes de transporte, figuras de animales). Además, las Tarjetas de enseñanza intencional proporcionan ejemplos de materiales apropiados para el desarrollo, como materiales naturales, bloques para construir, botellas para apretar y juguetes para apilar o para colocar unos dentro de otros. Por último, el currículo ofrece orientación específica sobre cómo proporcionar materiales de aprendizaje que representen auténticamente las culturas de los niños; que estén en el idioma del hogar de los niños; y que sean accesibles para niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales.

Horario y rutinas: El currículo proporciona orientación y recursos integrales para ayudar a los maestros a crear un horario diario flexible centrado en las rutinas de cuidado. Volumen 1: Los fundamentos ofrece un formulario de "Plan de Cuidado Individual" diseñado para utilizar con las familias con el fin de crear un horario individualizado para cada bebé. También describe cómo planificar un horario más orientado al grupo para los niños mayores. Volumen 2: Rutinas y Experiences ofrece orientación y viñetas sobre cómo los maestros apoyan el desarrollo y el aprendizaje de los niños durante las rutinas (p. ej., saludos y despedidas, cambio de pañales e ir al baño, comer y la hora de la comida, la hora de dormir y de la siesta, y vestirse). Algunas Tarjetas de enseñanza intencional proporcionan más dirección específica sobre cómo los maestros apoyan el desarrollo y el aprendizaje de los niños durante las rutinas diarias de cuidado. El currículo incluye algunos ejemplos explícitos en el Volumen 2: Rutinas y Experiencias de cómo es posible que haya que adaptar las rutinas en función de las preferencias culturales de las familias (p. ej., envolver al bebé, usar soportes para la cama); idiomas del hogar de los niños (p. ej., cantar canciones de cuna en español); o discapacidades de los niños, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales (p. ej., consultar con especialistas en procedimientos para la alimentación y equipos adaptativos adecuados).