Revisión

Interacciones: Bellos comienzos incluye una breve sección sobre "Sensibilidad cultural", con muy pocos consejos que podrían utilizarse para crear relaciones con los niños y las familias de diversos orígenes culturales (p. ej., honrar las variaciones culturales, valorar las elecciones de los padres, respetar las diferencias culturales). Además, no incluye orientación sobre cómo interactúan las familias con sus hijos o cómo usar esta información para participar en interacciones culturalmente receptivas.

Experiencias de aprendizaje: El currículo incluye solo dos ejemplos de cómo proporcionar experiencias de aprendizaje que se basan en las culturas de las familias. Un ejemplo describe cómo mirarse en el espejo puede ser una actividad no valorada o apropiada en algunas culturas, y cómo los maestros deben hacer adaptaciones apropiadas. Otro ejemplo sugiere que los maestros presenten un libro sin palabras que esté en línea con la tradición familiar de contar historias. Más allá de estos dos ejemplos, el currículo carece de orientación sobre cómo involucrar a los bebés y niños pequeños en experiencias de aprendizaje o rutinas de cuidado que se basan en las tradiciones, culturas, valores y creencias de las familias.

Entorno de aprendizaje: Bellos comienzos ofrece dos sugerencias para proporcionar materiales de aprendizaje que reflejen diversas culturas. La sección "Uso de materiales" establece que los materiales adquiridos de otras áreas geográficas aportan una bienvenida diversidad. Además, la sección "Sensibilidad cultural" invita a los maestros a considerar libros y objetos de los orígenes culturales de los niños y las familias. Sin embargo, el currículo carece de orientación adicional o ejemplos de cómo seleccionar y usar materiales de aprendizaje que representen auténticamente las culturas y etnias de los niños y las familias en el programa.

Interacciones: El currículo ofrece orientación general sobre cómo participar en interacciones culturalmente receptivas con las familias. Cuidado tierno y aprendizaje temprano describe cómo los maestros a menudo interactúan con familias de diversos orígenes (p. ej., variedad de religiones, culturas, idiomas, creencias políticas) y ofrece estrategias para que los maestros superen cualquier impresión o estereotipo negativo, se enfoquen en las fortalezas de los padres y usen un enfoque de resolución de problemas para resolver conflictos. También señala varias maneras en que la cultura puede afectar la comunicación y las interacciones, como el espacio personal, la sonrisa, el contacto visual, el silencio y el tacto. Los Planes de lecciones para un comienzo sólido sugieren que los maestros hagan visitas al hogar para aprender más acerca de la vida y la cultura en el hogar de cada familia. Estos libros también incluyen los formularios "¡Todo sobre ustedes!" y "Desarrollo de un plan de cuidado infantil basado en la opinión de los padres", que el currículo sugiere son de ayuda para que los maestros obtengan más información sobre la vida en el hogar de los niños para apoyarlos mejor en el programa.

Experiencias de aprendizaje: El currículo incluye una orientación mínima sobre cómo involucrar a los bebés y los niños pequeños en las rutinas de cuidado y las experiencias de aprendizaje que se basan en las tradiciones, culturas, valores y creencias de las familias. Planes de lecciones para un comienzo sólido proporciona el cuestionario "¡Todo sobre ustedes!" para que los maestros pregunten a los padres sobre cómo el salón de clases puede apoyar y celebrar las culturas de las familias, pero no hay ninguna dirección sobre cómo los maestros pueden integrar esta información en las rutinas y experiencias en el salón de clases. Cuidado tierno y aprendizaje temprano proporciona un ejemplo específico sobre cómo responder a los valores de las familias sobre las rutinas de dormir y una indicación para que los maestros incluyan canciones y rimas tradicionales de las culturas de los niños. El currículo carece de orientación general adicional o ejemplos específicos de cómo proporcionar rutinas y experiencias de aprendizaje que se basan en las culturas de los niños.

Entorno de aprendizaje: El currículo ofrece orientación general sobre la creación de un entorno que se sienta familiar, hogareño y conectado con las experiencias personales de los niños. Hace algunas sugerencias para agregar materiales que reflejen a niños y familias de diversas culturas, como muñecas que reflejan las identidades raciales y étnicas de los niños, materiales en el área de la casa que reflejan artículos familiares para los niños (p. ej., un wok, una olla de arroz, una prensa de tortilla) y telas y materiales de las culturas de los niños. Además, la Evaluación de la calidad del programa incluye indicadores que sugieren que los materiales de aprendizaje deben representar una amplia gama de modelos a seguir no estereotipados y de diversas culturas. Sin embargo, el currículo carece de una orientación más específica integrada a lo largo de sus recursos sobre el uso de materiales que representen auténticamente las culturas y etnias de los niños y las familias.

Interacciones: Bienvenido a Frog Street para bebés incluye una breve sección sobre "Sensibilidad cultural", con muy pocos consejos que podrían utilizarse para crear relaciones con niños y familias de diversos orígenes culturales (p. ej., tratar a las personas como individuos en lugar de estereotipos; modelar el respeto por los demás). Sin embargo, no hay ninguna orientación para saber cómo las familias interactúan con sus hijos o cómo usar esta información para participar en interacciones receptivas desde un punto de vista cultural.

Experiencias de aprendizaje: El currículo carece de orientación sobre cómo involucrar a los bebés y los niños pequeños en las rutinas de cuidado y las experiencias de aprendizaje que se basan en las tradiciones, culturas, valores y creencias de las familias.

Entorno de aprendizaje: Con el fin de proporcionar materiales de aprendizaje que reflejen a niños y familias de diversas culturas y etnias, el currículo propone presentar una variedad de alimentos y usar libros, fotografías y pósteres que celebren una amplia variedad de grupos étnicos. Además, la Biblioteca de literatura del currículo incluye libros con fotos de niños y familias de diversas culturas y etnias. Sin embargo, el currículo carece de orientación sobre cómo seleccionar y utilizar materiales de aprendizaje que representen auténticamente las culturas y etnias de los niños y las familias del programa.

Interacciones: Bienvenido a Frog Street para niños pequeños incluye una breve sección sobre "Sensibilidad cultural", con muy pocos consejos que podrían utilizarse para forjar relaciones con niños y familias de diversos orígenes culturales (p. ej., tratar a las personas como individuos en lugar de estereotipos, centrarse en las similitudes y diferencias sin hacer juicios, modelar el respeto por los demás). Las Guías de actividades mencionan ocasionalmente la importancia de las interacciones receptivas desde un punto de vista cultural (p. ej., ser sensibles a las culturas en las que los niños no deben hacer contacto visual con los adultos, hablar con las familias para comprender cómo la cultura de sus hijos difiere de la cultura de los maestros y tratar de conciliar esas diferencias), pero no proporciona ninguna orientación sobre cómo utilizar esa información para participar en interacciones receptivas desde un punto de vista cultural.

Experiencias de aprendizaje: El currículo incluye solo un par de ejemplos breves sobre cómo proporcionar experiencias de aprendizaje que partan de las culturas de las familias. Una de las actividades invita a los niños a compartir acerca de las celebraciones en sus familias, con una nota para que los maestros sean sensibles a las diferencias culturales. Además, hay algunos ejemplos de "Rimas culturales" en las Guías de actividades que pueden partir de las tradiciones y la cultura de las familias si comparten esos antecedentes culturales en particular. El currículo carece de orientación sobre cómo involucrar a los niños pequeños en rutinas de cuidado que partan de las tradiciones, culturas, valores y creencias de las familias.

Entorno de aprendizaje: Frog Street para niños pequeños ofrece dos recomendaciones para proporcionar materiales de aprendizaje que reflejen a niños y familias de culturas y etnias diferentes: presentar una variedad de alimentos para la merienda y el almuerzo y usar libros, fotografías y carteles que celebren una amplia variedad de grupos étnicos. Además, la Biblioteca de literatura y las Tarjetas de actividad con foto del currículo incluyen libros y fotos que representan a niños y familias de culturas y etnias diferentes. Sin embargo, el currículo carece de orientación sobre cómo seleccionar y utilizar materiales de aprendizaje que representen auténticamente las culturas y etnias de los niños y las familias del programa.

Interacciones: Innovaciones: Desarrollo de bebés y niños pequeños analiza la importancia del contexto cultural para el desarrollo infantil y la crianza de los niños. Proporciona principios generales para promover las aulas enfocadas en la familia y culturalmente inclusivas (p. ej., respetar las ideas de las familias, reconocer las fortalezas de las familias y compartir en la toma de decisiones sobre la educación de los hijos). También incluye ejemplos de cómo los maestros consideran las diferencias culturales en situaciones específicas, como responder ante un niño que muerde y apoyar a un niño que no está hablando.

Experiencias de aprendizaje: El currículo describe cómo la cultura afecta los comportamientos y perspectivas de los niños, los padres y los maestros. Como tal, la cultura establece el contexto para las rutinas del cuidado de los niños y las experiencias de aprendizaje. Sin embargo, el currículo carece de orientación sobre cómo asegurar que las rutinas del cuidado y las experiencias de aprendizaje se basen en las tradiciones, culturas, creencias y valores de las familias.

Entorno de aprendizaje: El currículo incluye una orientación limitada sobre cómo ofrecer materiales de aprendizaje que representen la diversidad de la sociedad y representen auténticamente las culturas y etnias de los niños y las familias. Los libros de actividades curriculares mencionan brevemente que las imágenes y las fotos deben representar diversas estructuras y culturas familiares, representando tanto a los niños del grupo, como a otros. También sugieren recuerdos culturales, como ropa o regalos, como formas de validar a las familias diversas de los niños. Por último, sugieren proporcionar muñecas que representen una variedad de etnias. Sin embargo, el currículo no ofrece orientación adicional o ejemplos específicos sobre cómo proporcionar materiales de aprendizaje que reflejen las culturas de los niños o la diversidad de la sociedad.

Interacciones: El currículo proporciona orientación sobre cómo involucrar a los niños y las familias en interacciones receptivas desde un punto de vista cultural. Volumen 1: Los fundamentos describe cómo la cultura afecta el desarrollo de los niños, así como las prácticas, creencias y metas de crianza de hijos que tienen las familias. Incluye consejos generales (p. ej., evitar asignar etiquetas culturales, entender su propio sistema de creencias), así como estrategias específicas, como observar cómo interactúan las familias con su hijo y comunicarse con las familias para aprender acerca de sus creencias, rutinas e interacciones en el hogar (p. ej., "¿Cómo se maneja la disciplina?", "¿cómo interactúan las personas entre sí?", "¿se miran a los ojos?"). El "Plan de Cuidado Individual—Formulario de Información de la Familia" incluye indicaciones explícitas para apoyar a los maestros con el fin de que sepan cómo interactúan las familias con sus hijos dentro de su hogar y su cultura (p. ej., "¿En qué idioma habla y canta con su hijo en casa?", "¿cómo juega con su hijo?"). Volumen 3: Objetivos para el desarrollo y el aprendizaje incluye algunas referencias específicas para reconocer elementos de la cultura en las interacciones (p. ej., la comunicación no verbal puede tener diferentes significados en diferentes culturas).

Experiencias de aprendizaje: El currículo ofrece algunas orientaciones sobre cómo garantizar que las rutinas de cuidado se basen en las tradiciones, culturas, creencias y valores de las familias. Sin embargo, carece de una guía adecuada sobre cómo proporcionar experiencias de aprendizaje que se basen en las culturas de los niños. Volumen 1: Los fundamentos incluye un "Plan de Cuidado Individual—Formulario de Información de la Familia", que alienta a los maestros a aprender acerca de las rutinas de cuidado que los niños siguen en su hogar. Volumen 2: Rutinas y Experiencias proporciona algunos ejemplos específicos de cómo la cultura puede afectar las rutinas diarias (p. ej., preferencias culturales relacionadas con la comida, con dormir y cocinar). Los Volúmenes 2 y 3 incluyen algunos ejemplos de cómo proporcionar experiencias de aprendizaje que se basen en las culturas de los niños, como alentar a las familias a compartir música y canciones propias de su cultura o recetas para actividades de cocina que reconozcan los orígenes de los niños. Una limitación es que las Tarjetas de enseñanza intencional, que son las experiencias de aprendizaje del currículo, carecen de orientación específica para proporcionar experiencias de aprendizaje receptivas desde un punto de vista cultural.

Entorno de aprendizaje: El currículo ofrece algunas orientaciones sobre cómo ofrecer materiales de aprendizaje que representen la diversidad de la sociedad y reflejen las culturas y etnias de los niños y las familias de una manera auténtica. El Volumen 1: Los fundamentos y el Volumen 2: Rutinas y Experiencias animan a los maestros a elegir materiales de aprendizaje que honren la diversidad, que representan a personas similares a los niños de la clase, así como la diversidad de la sociedad (p. ej., libros, rompecabezas, fotografías, muñecas, música, útiles para proyectos de arte). Volumen 3: Objetivos para el desarrollo y el aprendizaje recomienda que los maestros proporcionen materiales que reconozcan la diversidad de la sociedad, así como la cultura del hogar de los niños (p. ej., útiles para proyectos de arte con varios tonos para el color de la piel; personas y accesorios que representen diferentes trabajos y culturas). Las publicaciones de Highlights Hello incluyen imágenes de niños y familias que representan la diversidad de la sociedad. Una limitación es que las Tarjetas de enseñanza intencional proporcionan una guía muy mínima sobre el uso de materiales de aprendizaje que reflejen la cultura de los niños.