En el momento de esta revisión, no habían estudios de investigación publicados disponibles sobre Innovaciones: El Currículo Integral para bebés y niños pequeños. Se necesitan investigaciones rigurosas para establecer evidencia de sus efectos positivos en los resultados de aprendizaje de los niños.

Relaciones e interacciones receptivas: El currículo promueve constantemente las relaciones e interacciones receptivas con los bebés y niños pequeños, lo que las investigaciones han demostrado ser fundamentales para el desarrollo de los niños en todos los ámbitos. Innovaciones: El desarrollo de bebés y niños pequeños describe el desarrollo del apego, y los materiales curriculares ofrecen estrategias para construir relaciones seguras y confiables con los niños. Las estrategias incluyen participar en interacciones recíprocas, hacer contacto visual, sonreír y compartir los descubrimientos de los niños. Los libros de actividades curriculares promueven el cuidado sensible y receptivo (p. ej., orientación sobre cómo afrontar el llanto, sugerencias para maximizar las interacciones durante las rutinas del cuidado). Muchas actividades curriculares también ofrecen ejemplos de cómo involucrar a los niños en la atención conjunta (p. ej., "¡Mira, una ardilla!" o "¡Eric, estás apuntando a las campanillas de viento"). Por último, el currículo alienta a los maestros a hablar con los niños durante todo el día y a responder a sus vocalizaciones.

Rutinas diarias como oportunidades de aprendizaje: Innovaciones: El currículo integral para bebés y niños pequeños proporciona orientación sobre cómo establecer horarios y rutinas apropiados para el desarrollo de los bebés y niños pequeños. El currículo recomienda usar la programación individualizada e interactuar con los niños durante las rutinas de cuidados básicos. También proporciona orientación específica sobre cómo apoyar a los niños y las familias durante las transiciones, llegadas y salidas. Aun cuando el currículo afirma que las interacciones durante las rutinas diarias apoyan el desarrollo social, emocional, físico, del lenguaje y cognitivo de los niños, carece de dirección o ejemplos específicos de cómo participar en estas interacciones durante las rutinas de cuidado.

Juego y exploración: El currículo promueve el juego y la exploración activa de los bebés y los niños pequeños, que las investigaciones sugieren que proporcionan un contexto rico para el aprendizaje en todos los ámbitos. Incluye orientación sobre cómo crear entornos seguros para interiores y exteriores que apoyen el juego físico y la exploración activos. Esto podría incluir proporcionar equipo para escalar, piezas sueltas para que los niños las organicen en una variedad de maneras y colocar los juguetes en estantes bajos para que los niños los escojan. Además, el currículo sugiere proporcionar tiempo ininterrumpido para que los niños exploren y jueguen de acuerdo con sus propios intereses. Por último, el proceso de planificación curricular alienta a los maestros a observar los temas e intereses de juego emergentes de los niños para informar los planes futuros. El enfoque de la cincha para la planificación del currículo permite a los maestros planificar experiencias de aprendizaje y ajustar sus planes en función de las respuestas e intereses individuales de los niños.

Entorno e interacciones ricos en lenguaje: El currículo ofrece prácticas docentes basadas en la investigación para promover entornos e interacciones ricos en lenguaje. En particular, los capítulos Comunicación con padres, maestros y amigos proporcionan orientación sobre cómo participar en diversos tipos de charlas con bebés y niños pequeños a lo largo del día (p. ej., descripción, conversación paralela, diálogo interno, expansión, diálogo reflexivo). Además, el currículo ofrece estrategias para construir el vocabulario de los bebés y los niños pequeños, como colocar letreros con el nombre en las cosas a su alrededor, usar imágenes para mejorar el vocabulario, jugar juegos de palabras con los niños y agregar palabras de vocabulario a los planes del currículo. Por último, las "Posibilidades de alfabetización" del currículo presentan varias oportunidades para apoyar la participación de los niños en el aprendizaje temprano de la alfabetización, como las lecturas en voz alta, las historias con marionetas y las experiencias de escritura emergentes.

Promover la autorregulación emocional, conductual y cognitiva: innovaciones: El currículo integral para bebés y niños pequeños promueve prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar la autorregulación emocional, conductual y cognitiva de los niños. En particular, los capítulos Expresar sentimientos con los padres, maestros y amigos ofrecen prácticas docentes para ayudar a los bebés y niños pequeños a comenzar a regular sus emociones (p. ej., etiquetar y validar las emociones, modelar el reconocimiento y la expresión de las emociones). Estos capítulos también proporcionan estrategias para apoyar la regulación del comportamiento de los niños (p. ej., establecer límites claros, enseñar la resolución de problemas sociales, dar a los niños palabras para usar durante las interacciones entre pares). Por último, el currículo describe el desarrollo de la función ejecutiva y proporciona algunas estrategias para facilitar la autorregulación cognitiva de los niños (p. ej., ayudando a los niños a entender las consecuencias lógicas de sus comportamientos, apoyando a los niños a medida que aprenden a retrasar la gratificación).

Facilitar el desarrollo cognitivo: El currículo promueve algunas prácticas docentes basadas en la investigación que facilitan el desarrollo cognitivo de los bebés y los niños pequeños. Las indicaciones de "Charla del maestro" integradas a lo largo de las experiencias de aprendizaje del currículo proporcionan ejemplos de cómo apoyar el desarrollo cognitivo durante el juego y la exploración (p. ej., narrar acciones, describir objetos, hacer preguntas abiertas). Del mismo modo, las experiencias de aprendizaje proporcionan ejemplos de cómo incorporar lenguaje y conceptos matemáticos a través de las actividades (p. ej., contar con los niños, hablar sobre el tamaño). Sin embargo, el currículo carece de metas explícitas de discusión y aprendizaje de las habilidades matemáticas emergentes de los niños u orientación sobre cómo apoyar esas habilidades durante las rutinas diarias. El currículo ofrece instrucción sobre cómo los maestros pueden andamiar las habilidades de resolución de problemas sociales de los niños (p. ej., pedir ayuda, intercambiar, alejarse, turnarse, hacer planes), pero carece de estrategias o experiencias de aprendizaje que apoyen el desarrollo de las habilidades de resolución de problemas de los niños de manera más amplia.

Apoyo al desarrollo físico: El currículo recomienda constantemente prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar el desarrollo perceptivo, motor y físico de los bebés y los niños pequeños. Los libros de actividades curriculares incluyen muchas oportunidades variadas para que los bebés y los niños pequeños practiquen habilidades de motricidad finas, gruesas y perceptivas. Por ejemplo, el currículo cuenta con varias experiencias de aprendizaje para que los niños practiquen las habilidades de motricidad finas (p. ej., mover los cascabeles, jugar al juego de palmas, pasar las páginas de los libros, arrumar tarros y cajas) y habilidades de motricidad gruesas (p. ej., patear las piernas con sonajeros en los pies, mandar una pelota, caminar sobre diferentes texturas). Las "Posibilidades de movimiento" del currículo alientan a los maestros a permitir que los bebés y los niños pequeños practiquen habilidades físicas y a apoyar a cada niño según sea necesario.

Alcance: Innovaciones: El Currículo integral para bebés y niños pequeños identifica las siguientes áreas de desarrollo: física, emocional, social e intelectual, que incluye el lenguaje y la cognición. Si bien cada uno de los libros del currículo menciona brevemente estos dominios del desarrollo, el currículo no describe cómo las prácticas docentes y las experiencias de aprendizaje sugeridas apoyan el desarrollo y el aprendizaje de los niños en estas áreas.

Secuencia: Los dos libros de actividades curriculares ofrecen múltiples oportunidades de aprendizaje relacionadas para que los niños exploren o aprendan conceptos y habilidades en todos los dominios del ELOF. Cada capítulo incluye varias actividades, o "posibilidades", que especifican un rango de edad (p. ej., 0 a 6 meses, 6 a 18 meses, 18 a 24 meses). En conjunto, estas experiencias de aprendizaje se pueden utilizar para desarrollar progresivamente los conceptos y habilidades de los niños a medida que avanzan a través de las progresiones del desarrollo en todos los dominios. Las secuencias de las experiencias de aprendizaje permiten flexibilidad, ya que se alienta a los maestros a planificar e implementar experiencias de aprendizaje con base en los intereses y el desarrollo de los niños.

Alineación con el ELOF: Una revisión exhaustiva de todos los materiales curriculares indica que el currículo de Innovaciones: Currículo integral para bebés y niños pequeños está muy alineado con los dominios y subdominios del ELOF. Innovaciones: Desarrollo de bebés y niños pequeños describe la teoría del desarrollo infantil y ofrece estrategias generales para apoyar el desarrollo y el aprendizaje de los niños en los dominios y subdominios del ELOF. Los libros de actividades curriculares ofrecen experiencias de aprendizaje para apoyar el desarrollo y el aprendizaje de los niños en los cinco dominios del ELOF. Sin embargo, el currículo sólo aborda parcialmente los siguientes subdominios del ELOF: Funcionamiento emocional (carece de orientación relacionada con expresar atención y preocupación hacia los demás) y Razonamiento y resolución de problemas.

Metas de aprendizaje: Innovaciones: El currículo integral para bebés y niños pequeños carece de metas de aprendizaje medibles y apropiadas para el nivel de desarrollo. El currículo está organizado en torno a seis tareas o desafíos de desarrollo muy amplios que los niños experimentan a medida que aprenden y crecen (p. ej., "Separarse de los padres", "Expresar sentimientos con los padres, maestros y amigos"). Las tareas se dividen en progresiones de habilidades y comportamientos específicos, que componen los elementos del instrumento de evaluación del currículo (p. ej., "Programa diario impredecible", "Surge la ansiedad por separación"). Si bien estas tareas y progresiones del desarrollo están integradas en los libros de actividades curriculares para bebés y niños pequeños, las experiencias de aprendizaje no ofrecen una indicación clara de qué habilidades y comportamientos apoyan o cómo lo hacen.

Observación y documentación continua: El currículo ofrece orientación y herramientas específicas para la observación y documentación continua. Incluye estrategias para participar en la observación (p. ej., tener herramientas a mano, observar a un solo niño durante períodos prolongados), así como herramientas para apoyar la observación (p. ej., el formulario "Registro anecdótico"). Además, integra las indicaciones de observación en muchas de sus experiencias de aprendizaje (p. ej., "Observe a los niños mientras muestran interés en el granero y los accesorios. Esté atento a los temas de juego emergentes que se pueden apoyar con otros accesorios"). El currículo alienta a los maestros a utilizar sus observaciones para debatir el desarrollo de los niños con las familias y planificar experiencias basadas en los intereses y el desarrollo de los niños.

Instrumentos de evaluación estandarizados y estructurados: Innovaciones: El currículo integral para bebés y niños pequeños ofrece "Instrumentos de observación/evaluación" estructurados alineados con los objetivos de aprendizaje del currículo. Sin embargo, no ofrece prueba alguna que establezca su validez o fiabilidad. El currículo alienta a los programas a basarse en observaciones sistemáticas, notas anecdóticas o listas de verificación normativas en lugar de utilizar instrumentos estandarizados de evaluación del desarrollo infantil.

Comunicación con las familias: El currículo ofrece estrategias y materiales para la comunicación con las familias. Por ejemplo, sugiere diferentes métodos para compartir información con las familias sobre el desarrollo y el aprendizaje de los niños (p. ej., analizar la información de la evaluación, completar una "Hoja de comunicación" sobre las experiencias diarias de los niños). El currículo también alienta a los maestros a aprender de las familias de diversas maneras, como organizar una entrevista para aprender acerca de los estilos de crianza y las expectativas de las familias de las experiencias escolares del niño. El currículo ofrece cierta orientación sobre cómo comunicarse de maneras culturalmente receptivas (p. ej., compartir la toma de decisiones, usar múltiples formas de comunicación), pero carece de apoyo para comunicarse con las familias de maneras lingüísticamente receptivas.

Involucrar a las familias: El currículo hace hincapié en las funciones de los padres como primeros y más importantes maestros de los niños. Como tal, proporciona orientación específica integrada en todos los materiales curriculares sobre cómo involucrar a los padres y las familias en el desarrollo y aprendizaje de los niños. Los libros de actividades curriculares incluyen "Innovaciones en asociaciones para padres", que proporcionan ejemplos de cómo las familias pueden participar en el programa (p. ej., compartir materiales con el salón de clase, asistir a una reunión de padres). También proporcionan una serie de "postales para padres", que proporciona información útil sobre el desarrollo infantil y cómo las familias pueden apoyar el desarrollo y el aprendizaje de los niños en el hogar. El currículo promueve la sensibilidad a las diferencias culturales a la hora de planificar eventos que incluyen a los padres, pero carece de orientación sobre cómo involucrar a las familias que hablan otros idiomas distintos del inglés. También carece de dirección sobre cómo involucrar a los padres que podrían tener discapacidades u otras necesidades especiales.

Desarrollo Profesional: Uno de los autores del currículo ofrece capacitación inicial estandarizada e integral y desarrollo profesional continuo por un cargo adicional. Proporciona tanto talleres introductorios como más especializados y avanzados para maestros, administradores y proveedores de desarrollo profesional sobre cómo implementar Innovaciones: El Currículo Integral para bebés y niños pequeños. Los talleres abarcan una amplia gama de contenido, como el desarrollo infantil, la observación y evaluación, las interacciones y el entorno de aprendizaje. Algunas de las oportunidades de desarrollo profesional hacen referencia a apoyos individualizados para administradores y maestros del programa. El currículo viene con una Guía para el entrenador que proporciona instrucciones sobre cómo facilitar una sesión de ocho horas de "Introducción integral a Innovaciones: El currículo integral para bebés y niños pequeños", así como 29 módulos que se pueden usar con maestros antes o en servicio como talleres o reuniones de personal. Por último, el currículo incluye dos Guías para el maestro con más de 40 horas de desarrollo profesional autoguiado.

Materiales curriculares para apoyar la implementación: Innovaciones: El currículo integral para bebés y niños pequeños incluye un conjunto completo de materiales para apoyar la implementación. Innovaciones: Desarrollo de bebés y niños pequeños proporciona información teórica y práctica relacionada con el desarrollo de los bebés y niños pequeños e introduce a los maestros al enfoque del currículo. Los dos libros de actividades curriculares ofrecen "posibilidades" de actividades apropiadas para la edad de los bebés y niños pequeños, así como orientación sobre evaluación, asociaciones con padres y el entorno de aprendizaje. Las dos Guías del maestro ofrecen 38 módulos para apoyar a los maestros en la implementación de componentes clave del currículo.

• Herramienta de fidelidad: Las Guías del maestro incluyen una "Lista de verificación de habilidades integrales para maestros", diseñada para la autoevaluación, la evaluación de pares o la evaluación del desempeño. Esta herramienta se puede usar para evaluar si los maestros implementan prácticas docentes clave promovidas por el currículo (p. ej.p., interacciones de calidad maestro-niño, observación continua, asociaciones con los padres, materiales de aprendizaje y planificación curricular).

Exploración activa: El currículo ofrece amplias oportunidades para que los bebés y los niños pequeños se muevan libremente y exploren activamente su entorno. Incluye sugerencias relacionadas con el entorno que fomentan el movimiento y la exploración activa (p. ej., ofreciendo una variedad de materiales para fomentar la exploración, proporcionando equipos que permitan a los niños moverse y escalar). Además, el currículo describe el valor de largos períodos de tiempo ininterrumpido para la exploración del entorno. Por último, los diversos "Planes de posibilidades" ofrecen oportunidades para que los niños manipulen objetos, investiguen conceptos y participen en la exploración abierta (p. ej., explorar agitadores, sentir la textura de un tablero, manipular la plastilina, jugar peek-a-boo).

Interacciones que amplían el aprendizaje de los niños: Muchos de los recursos del currículo ofrecen orientación y ejemplos de cómo los maestros pueden participar en interacciones que amplían el aprendizaje de los niños. Innovaciones: Desarrollo de bebés y niños pequeños ofrece estrategias generales para apoyar la exploración, la comunicación y el pensamiento de los niños (p. ej., ampliar las ideas de los niños, describir lo que está pasando en el mundo de un niño). Además, las instrucciones de actividades y los comentarios de "Charla del maestro" a lo largo de los "Planes de posibilidades" incluyen estrategias específicas, preguntas abiertas y otras indicaciones que los maestros pueden usar para estimular el pensamiento de los niños y animarlos a comunicarse (p. ej., modelar diferentes maneras de usar objetos, narrar lo que los niños están haciendo, describir objetos, discutir la causa y el efecto, hacer preguntas simples para que los niños respondan).

Individualización: Innovaciones: El Currículo Integral para bebés y niños pequeños ofrece un enfoque general para individualizar las experiencias de aprendizaje para todos los niños. El proceso de planificación curricular alienta a los maestros a observar el desarrollo, los intereses y los temas de juego emergentes de los niños y a planificar experiencias de aprendizaje basadas en esta información. También promueve la "cincha", mediante la cual los maestros planifican experiencias de aprendizaje, pero están preparados para adaptarse en función de las respuestas de los niños. Sin embargo, el currículo no especifica cómo garantizar que las experiencias de aprendizaje sean cultural y lingüísticamente receptivas o incluyan a niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales.

Entorno: El currículo ofrece orientación específica sobre cómo diseñar ambientes bien organizados y atractivos para interiores y exteriores. Los libros de actividades curriculares incluyen "Innovaciones en el entorno", que ofrecen pautas para establecer el espacio físico de maneras que promuevan la exploración (p. ej., espacio para escalar, materiales abiertos) y apoyen el desarrollo de los niños en los dominios del ELOF (p. ej., espacios para que los niños jueguen juntos, lugares para que los niños pequeños hagan garabatos, escriban y lean libros). Las Guías del maestro ofrecen una herramienta reflexiva para que los maestros evalúen los elementos importantes del aula que componen el entorno. El currículo recomienda el uso de imágenes de familias y culturas representadas en el grupo de niños, así como las que no están representadas. También invita a los padres a grabar canciones de cuna y otras tradiciones cantadas o habladas en la lengua materna de los niños para agregarlas al entorno físico. El currículo carece de orientación sobre cómo garantizar que el entorno físico sea accesible para los niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales.

Materiales de aprendizaje: Los libros de actividades curriculares incluyen orientación específica sobre la selección de materiales de aprendizaje que sean apropiados para el desarrollo y fomenten la exploración abierta (p. ej., hacer juguetes que fomenten la acción en lugar de la observación pasiva, proporcionar juguetes multisensoriales, ofrecer juguetes que tengan una variedad de usos). También proporcionan ejemplos específicos de materiales de aprendizaje adecuados para los bebés y niños pequeños (p. ej., envases con cosas que hagan ruido, cajas, juguetes de clasificación, disfraces, bloques, libros). Por último, el currículo ofrece orientación para proporcionar materiales de aprendizaje que representen auténticamente las culturas infantiles (p. ej., ropa, muñecas) y los idiomas del hogar (p. ej., libros). El currículo carece de orientación sobre cómo proporcionar o adaptar materiales de aprendizaje para niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales.

Horario y rutinas: Innovaciones: El Currículo Integral para bebés y niños pequeños ofrece una guía mínima para establecer horarios flexibles centrados en las rutinas del cuidado de los niños. Ofrece las siguientes instrucciones: permitan que los niños sigan sus propios horarios, aprendan acerca de sus horarios, observen patrones en sus horarios e interactúen con los niños durante las rutinas. Sin embargo, el currículo no describe cómo los maestros deben hacer estas cosas, ni ofrece ejemplos específicos de cómo apoyar el desarrollo y el aprendizaje de los niños en el contexto de las rutinas del cuidado.

Interacciones: Innovaciones: Desarrollo de bebés y niños pequeños analiza la importancia del contexto cultural para el desarrollo infantil y la crianza de los niños. Proporciona principios generales para promover las aulas enfocadas en la familia y culturalmente inclusivas (p. ej., respetar las ideas de las familias, reconocer las fortalezas de las familias y compartir en la toma de decisiones sobre la educación de los hijos). También incluye ejemplos de cómo los maestros consideran las diferencias culturales en situaciones específicas, como responder ante un niño que muerde y apoyar a un niño que no está hablando.

Experiencias de aprendizaje: El currículo describe cómo la cultura afecta los comportamientos y perspectivas de los niños, los padres y los maestros. Como tal, la cultura establece el contexto para las rutinas del cuidado de los niños y las experiencias de aprendizaje. Sin embargo, el currículo carece de orientación sobre cómo asegurar que las rutinas del cuidado y las experiencias de aprendizaje se basen en las tradiciones, culturas, creencias y valores de las familias.

Entorno de aprendizaje: El currículo incluye una orientación limitada sobre cómo ofrecer materiales de aprendizaje que representen la diversidad de la sociedad y representen auténticamente las culturas y etnias de los niños y las familias. Los libros de actividades curriculares mencionan brevemente que las imágenes y las fotos deben representar diversas estructuras y culturas familiares, representando tanto a los niños del grupo, como a otros. También sugieren recuerdos culturales, como ropa o regalos, como formas de validar a las familias diversas de los niños. Por último, sugieren proporcionar muñecas que representen una variedad de etnias. Sin embargo, el currículo no ofrece orientación adicional o ejemplos específicos sobre cómo proporcionar materiales de aprendizaje que reflejen las culturas de los niños o la diversidad de la sociedad.

Responsabilidad lingüística: Innovaciones: Desarrollo de bebés y niños pequeños ofrece algunas estrategias sobre cómo apoyar el desarrollo y el aprendizaje de los bebés y niños pequeños que aprenden en dos idiomas (DLL, sigla en inglés). Por ejemplo, recomienda colaborar con los padres para apoyar el idioma del hogar, usando tanto el inglés como la lengua materna de los niños, y proporcionar libros o grabaciones de audio de juegos con las manos y rimas en la lengua materna de los niños. Sin embargo, los libros de actividades no proporcionan instrucción específica sobre cómo apoyar el desarrollo y el aprendizaje de los niños que aprenden en dos idiomas. El currículo no aborda cómo apoyar el desarrollo y el aprendizaje de los niños que están aprendiendo idiomas tribales.

Prácticas e intervenciones docentes: El currículo ofrece una orientación mínima sobre cómo incorporar prácticas de enseñanza intencionales en las rutinas diarias y experiencias de aprendizaje para apoyar el desarrollo y el aprendizaje de los niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales. Innovaciones: Desarrollo de bebés y niños pequeños incluye un ejemplo de cómo los maestros podrían entender y apoyar a un niño que no está hablando. A través de este ejemplo, el currículo ofrece algunas estrategias específicas para apoyar a un niño que no está hablando, como el apoyo de adultos y compañeros y la colaboración con familias u otros especialistas. Sin embargo, el currículo carece de orientación integral o ejemplos adicionales sobre cómo apoyar el desarrollo y el aprendizaje de niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales.

Entorno de aprendizaje: El currículo carece de orientación sobre cómo garantizar que el entorno físico y los materiales de aprendizaje sean accesibles para los niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales.

Individualización basada en intereses: El currículo ofrece orientación general sobre cómo planificar experiencias de aprendizaje en torno a los intereses de los niños. Innovaciones: El Currículo Integral para bebés y niños pequeños analiza cómo los webs de currículos fomentan la planificación abierta que permite a los maestros ajustar sus planes de acuerdo con las respuestas e intereses de los bebés. Innovaciones: El Currículo integral para bebés y niños pequeños guía a los maestros a comenzar el proceso de planificación curricular con observaciones de los temas de juego, intereses y preferencias de los niños con el fin de individualizar las experiencias para que coincidan con los intereses de los niños. Sin embargo, estos libros de actividades curriculares no proporcionan indicaciones ni tienen sugerencias sobre cómo seleccionar o adaptar actividades basadas en los intereses de los niños.

Individualización basada en las fortalezas y necesidades: El currículo incluye orientación general sobre cómo planificar experiencias de aprendizaje receptivas a las fortalezas y necesidades individuales de los niños. Innovaciones: El Currículo Integral para bebés analiza cómo los maestros pueden usar la observación y la evaluación para hacer coincidir las experiencias de aprendizaje con los niveles de desarrollo de los niños. Innovaciones: El Currículo integral para niños pequeños guía a los maestros para comenzar el proceso de planificación curricular con observaciones del desarrollo emergente de los niños. Las actividades curriculares proporcionan rangos de edad sugeridos, pero carecen de estrategias específicas principales para apoyar a los niños en diferentes niveles de desarrollo u orientación sobre cómo adaptar las experiencias de aprendizaje basadas en las fortalezas y necesidades individuales de los niños.