Revisión

Recursos y referencias: Los folletos de "¡Mírame crecer!" en todo el currículo proporcionan información breve sobre la importancia de derivar a las familias con un niño que tiene una discapacidad, posible retraso u otra necesidad especial a recursos en la comunidad (p. ej., "Esté preparado para compartir información con la familia sobre los servicios de la Parte C"). El currículo ofrece una orientación mínima sobre cómo identificar recursos en la comunidad o cómo participar en un proceso de derivación a los recursos.

Entorno de aprendizaje: El currículo no aborda la accesibilidad del entorno del hogar o de los materiales de aprendizaje para un niño con una discapacidad, posible retraso u otra necesidad especial.

Prácticas e intervenciones sobre la crianza: El currículo no aborda las adaptaciones a las rutinas o las experiencias de aprendizaje para un niño con una discapacidad, posible retraso u otra necesidad especial.

Recursos y remisiones: El enfoque del currículo promueve el desarrollo de un sistema de apoyo y la prestación de servicios adecuados. Baby TALK enfatiza la importancia de proporcionar recursos y derivar a las familias a los recursos de la comunidad. Se incluye orientación para analizar la posible necesidad de remisiones en cada visita al hogar (p. ej., el Documento de remisiones mantiene un registro de todas las remisiones hechas por el visitador del hogar a los padres; el formulario Documentación del encuentro personal incluye la pregunta de si se necesita una remisión). Sin embargo, el currículo no proporciona orientación específica para los visitadores del hogar sobre cómo identificar los recursos o cómo apoyar a las familias con remisiones relevantes para niños con discapacidades, retrasos sospechosos u otras necesidades especiales. Por ejemplo, las Perspectivas del desarrollo para los niños de 12 meses recomiendan compartir las inquietudes sobre el desarrollo con el pediatra, y el pediatra "estará atento a esta inquietud para asegurarse de que se aborda lo más rápido posible". No se proporciona más información sobre servicios específicos para niños identificados con un retraso en el desarrollo (p. ej., servicios de Intervención temprana bajo la Parte C de la Ley de Educación para Personas con Discapacidades (IDEA, sigla en inglés)).

Entorno de aprendizaje: El currículo no incluye sugerencias claras para los padres y las familias sobre cómo establecer un entorno y materiales apropiados para apoyar el desarrollo y el aprendizaje de su hijo con una discapacidad, sospecha de retraso u otra necesidad especial.

Prácticas de crianza e intervenciones: El currículo proporciona orientación limitada sobre cómo los visitadores del hogar y las familias pueden adaptar las experiencias de aprendizaje para un niño con una discapacidad u otra necesidad especial. Por ejemplo, en la columna Hablemos de los niños, Niños especiales, vidas normales, se recuerda a las familias y a los visitadores del hogar que los niños con necesidades especiales son ante todo niños. Además, otra columna, Cuando los niños lo saben mejor, menciona brevemente el tema de la sobreestimulación sensorial y la importancia de apoyar al niño para evitar dificultades con la concentración, el estrés y la ansiedad y otros desafíos importantes. Baby TALK carece de estrategias más específicas relacionadas con las prácticas de crianza e intervenciones para apoyar a los niños con necesidades especiales.

Recursos y referencias: El currículo incluye orientación específica sobre la remisión de familias que pueden tener un hijo con una discapacidad, sospecha de retraso u otra necesidad especial de recursos en la comunidad. Varios recursos, tales como "Comunicación entre padres y profesionales" y "Retrasos y discapacidades del desarrollo", describen el proceso que las familias encontrarán cuando un niño sea referido para una evaluación (ya sea a un distrito escolar o proveedor de atención médica). Además, cada recurso de la serie sobre diferentes discapacidades y trastornos (p. ej., lenguaje, habla, audición, físico, cognitivo, aprendizaje y visión) describe los diferentes procesos de referencia/evaluación para los niños que son referidos para esa área específica del desarrollo. Por ejemplo, para una remisión sobre el idioma, un visitador del hogar haría referencia a los hitos del currículo primero, los discutiría con los padres y luego describiría cómo un patólogo del habla y el lenguaje completaría una evaluación del lenguaje y la audición.

Entorno de aprendizaje: El currículo incluye una orientación limitada para garantizar que el entorno del hogar y los materiales de aprendizaje sean accesibles para los niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales. La serie de recursos sobre diferentes discapacidades y trastornos (p. ej., el lenguaje, el habla, la audición, físico, cognitivo, el aprendizaje y la visión) analiza la importancia de un entorno accesible y ofrece algunos consejos (p. ej., "Trabajar con la familia sobre las formas en que pueden modificar y hacer adaptaciones al entorno para beneficiar a su hijo. Esto puede ser tan simple como reorganizar los muebles para que un niño pueda moverse por las habitación más fácilmente".). Además, algunos recursos ofrecen sugerencias generales sobre modificaciones de materiales de aprendizaje para niños con discapacidades, sospechas de retrasos y otras necesidades especiales (p. ej., "Ayudas y equipos especializados, programas como las Olimpiadas Especiales y parques infantiles diseñados para ser accesibles para personas con necesidades especiales pueden marcar una gran diferencia"). Sin embargo, la orientación proporcionada es mínima y solo en unos pocos lugares del currículo. La editorial ofrece un currículo separado, Interacciones entre habilidades: Apoyo a las familias de niños con necesidades especiales, con más orientación sobre individualización para niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales.

Prácticas e intervenciones de crianza: El currículo incluye orientación específica sobre la adaptación de actividades y rutinas para niños con discapacidades. Cada recurso de la serie sobre diferentes discapacidades y trastornos (p. ej., lenguaje, habla, audición, físico, cognitivo, aprendizaje y visión) proporciona consejos y sugerencias para que los padres apoyen a los niños y modifiquen las rutinas. Por ejemplo, "Trastornos del lenguaje" proporciona una lista de estrategias para que los padres apoyen el desarrollo del lenguaje de sus hijos y el posible retraso del lenguaje (p. ej., "¡Etiqueta! Proporcione palabras para todos los objetos cuando los niños estén cerca".).

Recursos y referencias: Padres como maestros proporcionan orientación específica sobre cómo derivar familias con un niño con una discapacidad, sospecha de retraso u otra necesidad especial a recursos que ofrece la comunidad. "Diferencias y retrasos en el desarrollo" describe el proceso de remisiones en detalle (p. ej., reunir observaciones, realizar pruebas diagnósticas, derivar a un niño a un proveedor de atención médica o sistema de intervención temprana, elegibilidad para los servicios determinados por un "equipo multitransdisciplinario"). También analiza la importancia de colaborar con otros profesionales de intervención temprana si un niño tiene una discapacidad identificada.

Entorno de aprendizaje: El currículo proporciona una orientación limitada para garantizar que el entorno del hogar y los materiales de aprendizaje sean accesibles para los niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales. "Los beneficios de las páginas de actividades" menciona brevemente la importancia de los materiales apropiados para un niño con una discapacidad, pero no se proporciona orientación sobre la adaptación del entorno de aprendizaje en el hogar en este currículo. La editorial ofrece un currículo separado, Interacciones entre habilidades: Apoyo a las familias de niños con necesidades especiales, con más orientación sobre individualización para niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales.

Prácticas e intervenciones para padres: Padres como maestros ofrece orientación general sobre cómo adaptar las experiencias de aprendizaje del currículo para un niño con una discapacidad, sospecha de retraso u otra necesidad especial. "Apoyar el aprendizaje en los primeros años" incluye una sección llamada "Adaptar actividades" que proporciona estrategias sobre cómo las familias pueden adaptar las actividades según el nivel de desarrollo de un niño (p.ej., "los padres podrían demostrar diferentes maneras de realizar una nueva habilidad, ofrecer otros materiales o guiar la mano o el cuerpo de su hijo para que se sienta que lo logró".). Sin embargo, muchas de las actividades en el currículo no incluyen adaptaciones específicas para un niño con una discapacidad, sospecha de retraso u otra necesidad especial. La editorial ofrece un currículo separado, Interacciones entre habilidades: Apoyo a las familias de niños con necesidades especiales, con más orientación sobre individualización para niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales.

Recursos y referencias: El currículo ofrece una orientación mínima para que los visitadores del hogar conecten a las familias de un niño con una discapacidad, sospecha de retraso u otra necesidad especial con los recursos en la comunidad. Growing Great Families menciona la importancia de conectar a las familias con los recursos en la comunidad, si es necesario (p. ej., Consejo para los visitadores del hogar: "Para apoyar mejor a los padres puede ... asociarse con agencias comunitarias/servicios de intervención temprana".). El currículo no proporciona orientación específica para los visitadores del hogar sobre cómo identificar los recursos o cómo apoyar a las familias en un proceso de remisión.

Entorno de aprendizaje: Growing Great Families y el manual del currículo abordan mínimamente la accesibilidad del entorno del hogar o los materiales de aprendizaje para un niño con una discapacidad, sospecha de retraso u otra necesidad especial. El módulo "Necesidades únicas: ser padre de un niño con necesidades especiales" ofrece sugerencias generales para los padres y menciona la importancia de hacer que el "entorno en el hogar sea seguro y bien adaptado" para los niños con necesidades únicas.

Prácticas e intervenciones para la crianza: El currículo ofrece una orientación mínima en Growing Great Families y en el manual sobre la adaptación de rutinas y experiencias de aprendizaje para un niño con una discapacidad, sospecha de retraso u otra necesidad especial. Los módulos "Necesidades únicas: ser padre de un niño con necesidades especiales" y "Cómo incluir a los niños con necesidades especiales" mencionan brevemente la importancia de adaptar las actividades en el currículo (p. ej., "Podemos encontrar y adaptar las actividades que el equipo de cuidado de su hijo considera importantes"), y proveer un ejemplo. Sin embargo, las sugerencias son limitadas y aparecen solo en estos dos módulos.

Recursos y Referencias: El currículo ofrece apoyo mínimo para que los visitadores del hogar conecten a las familias de un niño con una discapacidad, sospecha de retraso u otra necesidad especial con los recursos en la comunidad. En algunos lugares en Growing Great Families, el currículo menciona la importancia de conectar a las familias con los recursos de la comunidad si es necesario (p. ej., Consejo para los visitadores del hogar: "Para apoyar mejor a los padres puede ... asociarse con agencias comunitarias/servicios de intervención temprana"). Sin embargo, no ofrece orientación específica para los visitadores del hogar sobre cómo identificar recursos o cómo apoyar a las familias en un proceso de remisión.

Entorno de Aprendizaje: Growing Great Families aborda mínimamente la accesibilidad del entorno del hogar o los materiales de aprendizaje para un niño con una discapacidad, sospecha de retraso u otra necesidad especial. El módulo "Necesidades únicas: ser padre de un niño con necesidades especiales" ofrece sugerencias generales para los padres y menciona la importancia de hacer que el "entorno en el hogar sea seguro y bien adaptado" para los niños con necesidades únicas.

Prácticas e Intervenciones para la crianza: El currículo ofrece una orientación mínima en Growing Great Families sobre la adaptación de rutinas y experiencias de aprendizaje para un niño con una discapacidad, sospecha de retraso u otra necesidad especial. El módulo "Necesidades únicas: ser padre de un niño con necesidades especiales" incluye una breve mención de la importancia de adaptar las actividades en el currículo. El mensaje dice: "Podemos encontrar y adaptar las actividades que el equipo de atención de su hijo considera importantes", y da un ejemplo. Sin embargo, la información proporcionada es vaga y está contenida solo en esa sección del currículo. A lo largo de los manuales, no se incluye información sobre cómo se pueden adaptar actividades específicas para un niño con una discapacidad, sospecha de retraso u otra necesidad especial.