Revisión

Relaciones con los padres y las familias: El currículo proporciona orientación general sobre el desarrollo de relaciones con las familias. La "Guía del usuario" incluye una breve sección llamada "¿Cómo desarrollo una relación de confianza?" con algunos consejos generales para desarrollar una relación de confianza con las familias (p. ej., "resguardar sus confidencias", "respetar sus culturas y valores"). La "Guía del usuario" dice: "Para cumplir con su función, primero debe ser capaz de establecer relaciones cálidas, de apoyo y de empoderamiento con familias cuya cultura, creencias, valores y prioridades pueden ser diferentes a las suyas. Establecer una buena relación con cada familia es clave para su eficacia". Sin embargo, el currículo no ofrece orientación específica para apoyar un proceso de desarrollo de relaciones entre los visitadores del hogar y las familias integrado en todos los materiales del currículo.

Interacciones receptivas con los padres y las familias: La "Guía del usuario" describe brevemente la importancia de responder a las preocupaciones de una familia durante una visita al hogar. Proporciona algunos consejos generales y preguntas de reflexión para promover interacciones receptivas con las familias (p. ej., "Pregunte sobre cualquier necesidad o preocupación inmediata", "Aborde primero la preocupación de la familia", "¿Puse atención a lo que la familia me estaba diciendo con sus palabras y señales no verbales?"). Además, las "Páginas de información detallada" proporcionan preguntas abiertas que los visitadores del hogar pueden usar con la familia para iniciar las conversaciones. Sin embargo, hay poco espacio en las "Páginas de información detallada" para que los visitadores del hogar respondan activamente a las necesidades específicas de las familias, y el proceso de planificación de visitas al hogar no involucra a las familias. Además, se da poca atención a cómo los visitadores del hogar participan en interacciones receptivas con diversas familias.

Apoyo de pares: Alianza para un bebé sano incluye varios folletos para padres y "Páginas de información detallada" que examinan la importancia del apoyo social para las familias (p. ej., "Círculo de apoyo para mi bebé y para mí"). Sin embargo, no proporciona orientación explícita sobre cómo los visitadores del hogar pueden reunir a las familias para la socialización en grupo.

Relaciones con padres y familias: Baby TALK ofrece orientación específica y un proceso para forjar relaciones positivas con las familias. La orientación está integrada en todos los materiales curriculares. Por ejemplo, el Protocolo de encuentro proporciona un proceso para cada encuentro con la familia que promueve relaciones respetuosas y colaborativas. A la hora de la preparación para la visita al hogar, el Protocolo de encuentro lleva al visitador del hogar a "prepararse con una mente abierta" y a "reconocer lo que aporto a la interacción". También proporciona consejos para una comunicación respetuosa (p. ej., "evitar el juicio o la crítica", "preguntar la opinión"), preguntas abiertas e indicaciones de observación para aprender acerca de las fortalezas y necesidades de la familia. Además, cada una de las actividades mensuales desde el nacimiento hasta los 36 meses proporciona preguntas abiertas e indicaciones que suscitan la perspectiva de los padres sobre el desarrollo de su hijo. También promueven interacciones entre el visitador del hogar y los padres que se basan en la confianza y el respeto hacia los padres como agente de cambio en la promoción del desarrollo de su hijo (p. ej., "¿Cómo podría hacer preguntas que le ayudarán a averiguar ...".).

Interacciones receptivas con los padres y las familias: El currículo proporciona principios generales y algunas estrategias sobre cómo participar en interacciones receptivas con los padres. Recomienda reunirse con la familia donde se encuentran, usar la escucha activa y obtener información sobre las necesidades familiares para proporcionar servicios individualizados. Por ejemplo, hay una sección de "Preparación" en todos los Protocolos de encuentro que recuerda a los visitadores del hogar que "Es crucial tener el valor de conocer a cada familia sin preconcepciones ni programas preparados, presentarse con mente abierta y listo para escuchar, sin saber de antemano qué forma puede tomar nuestra intervención". En otra sección, "Afiliación", el Protocolo de encuentro analiza cómo comunicarse de manera eficaz y auténtica con las familias usando lo que se conoce como OPERA. Cada Protocolo de encuentro termina con preguntas reflexivas (Reflexión en acción) para promover la capacidad de respuesta a las necesidades de la familia a la hora de planificar futuras visitas (p. ej., "¿Escuché o entendí una inquietud de la familia a la cual puedo hacerle un seguimiento?".). Si bien el currículo proporciona una dirección general sobre las interacciones receptivas con las familias, carece de una orientación más específica integrada en los materiales para una tener interacción con las familias diversas que sea receptiva desde un punto de vista cultural y lingüístico.

Apoyo entre pares: Baby TALK proporciona orientación específica sobre cómo reunir a las familias para facilitar el apoyo entre pares. El recurso Orientación para la preparación de grupos proporciona indicaciones reflexivas para ayudar al visitador del hogar a planificar actividades grupales para familias. Los factores a considerar incluyen materiales, información del currículo que se compartirá con la familia, cosas a observar durante la actividad grupal y comportamientos de desarrollo para apoyar. La documentación de encuentro grupal proporciona al visitador del hogar una herramienta para registrar las interacciones (p. ej., de padre a hijo, de padre a padre y de hijo a hijo) que tuvieron lugar dentro de la actividad del grupo, cualquier inquietud sobre las familias, los sistemas de apoyo familiar y las reflexiones sobre la actividad.

Relaciones con los padres y las familias: El currículo proporciona orientación específica con una variedad de estrategias para que los visitadores del hogar creen relaciones positivas con las familias. Por ejemplo, en cada uno de los "Planes de avance", se ofrece al visitador del hogar" indicaciones o preguntas para entender la perspectiva y la práctica del tema por parte de la familia". Estos incluyen indicaciones y preguntas abiertas para que los visitadores del hogar conozcan a las familias y creen relaciones con ellas (p. ej., "Explore los propios enfoques de aprendizaje de los padres. Considere la posibilidad de establecer metas en esta área".). Muchos recursos también apoyan a los educadores de los padres en la creación de relaciones de confianza con las familias. Por ejemplo, en el "Kit de herramientas", se ofrecen varios recordatorios y mensajes a los educadores de los padres a medida que conocen a las familias y comienzan a explorar el establecimiento de metas (p. ej., "Asociarse con los padres para descubrir sus intereses, preocupaciones y problemas".).

Interacciones receptivas con los padres y las familias: El currículo utiliza un enfoque receptivo basado en las fortalezas para que los educadores de los padres se involucren con diversas familias. El enfoque está integrado en todos los materiales curriculares. "Su función como educador de padres", una sección de todos los "Recursos para educadores de padres", incluye sugerencias para apoyar a las familias en el lugar que se encuentran, alentar y empoderar a las familias, y señalar características positivas de sus crianzas. Por ejemplo, "Comportamientos de crianza: Crecer y cambiar", dice: "Los padres comienzan la crianza con muchas fortalezas, experiencias y sentimientos... Apoyar a los padres notando (y animando a los padres a verbalizar sus propias) fortalezas, valores y recursos de crianza". Además, cada visita al hogar comienza con "Conectar, reflexionar y aceptar". Proporciona tiempo para que los visitadores del hogar y las familias se conozcan, reflexionen sobre lo que ha estado sucediendo con el niño y estén de acuerdo en lo que sucederá durante la visita. En cada uno de los "Planes de avance", hay preguntas abiertas y otras indicaciones para entender la perspectiva de la familia y las prácticas actuales sobre temas individuales.

Apoyo entre pares: El currículo proporciona orientación general sobre cómo reunir a las familias para facilitar el apoyo entre pares. Algunos recursos describen la importancia del apoyo entre pares (p. ej., "Familias y comunidades"). El currículo también incluye algunos escenarios específicos en los que un visitador del hogar podría reunir a las familias (p. ej., la transición al kindergarten). Sin embargo, mientras que el Currículo de estudios básicos de Padres como maestros proporciona una serie de recursos llamados "Conexiones de grupo" para facilitar el apoyo entre pares, estos no están incluidos en el currículo preescolar y no hay una descripción de un proceso específico para apoyar las socializaciones familiares.

Relaciones con padres y familias: Padres como maestros ofrece orientación específica, integrada en los materiales curriculares, sobre cómo crear relaciones positivas con las familias. Por ejemplo, "El papel del educador del padre en la visita personal" proporciona estrategias específicas sobre cómo los visitadores del hogar pueden crear y mantener relaciones positivas con las familias. Describe tres funciones para los visitadores del hogar: socios, moderadores y reflectores. "Al utilizar los dos primeros roles, los educadores de los padres crean tiempo, espacio y un entorno seguro en el que las familias son capaces de preguntarse y considerar. Como reflectores, los educadores de los padres utilizan prácticas basadas en la evidencia para provocar reflexiones y generar conciencia". Además, el currículo proporciona una variedad de materiales tanto para los visitadores del hogar como para las familias sobre cómo apoyar la relación entre los visitadores del hogar y las familias (p. ej., "Bienvenidos a Padres como maestros", "El enfoque para fortalecer a las familias".).

Interacciones receptivas con los padres y las familias: El currículo proporciona orientación específica sobre cómo participar en interacciones receptivas con diversas familias. "Facilitar", una sección de "El papel del educador del padre en la visita personal", describe estrategias para apoyar las interacciones receptivas con las familias (p. ej., "Observar, escuchar y aprender", "Obtener las perspectivas de los padres", "Responsabilidad y flexibilidad".). Además, cada visita al hogar comienza con "Conectar, reflexionar y acordar", que proporciona tiempo para que los visitadores del hogar y las familias dediquen tiempo conociéndose, reflexionando sobre lo que ha estado sucediendo con el niño y acordar lo que sucederá durante la visita.

Apoyo de pares: El currículo ofrece orientación específica sobre cómo reunir a las familias para facilitar el apoyo entre pares a través de "Conexiones de grupo", una serie de recursos sobre socializaciones grupales. "Conexiones de grupo" proporciona una guía de planificación para las socializaciones de grupo, así como sugerencias para asociarse con las familias para planificar eventos.

Relaciones con los padres y las familias: El currículo ofrece orientación específica para construir relaciones positivas con las familias que se integra a lo largo de los materiales curriculares y la estructura de las visitas al hogar. Cada visita a casa comienza "haciendo conexiones", un tiempo dedicado para que los visitadores del hogar y las familias hablen sobre lo que la familia está experimentando, así como para reconocer los esfuerzos de las familias. Las "Guías de conversación" proporcionan a los visitadores del hogar guiones de conversación que podrían apoyar las relaciones de los visitadores del hogar con las familias (p. ej., "Esta es una sociedad, por lo que estaré escuchando atentamente lo que está pasando con usted y su hijo y a dónde desea pasar en el currículo"). Los materiales ofrecen un enfoque basado en las fortalezas para que los visitadores del hogar usen con las familias (p. ej., un enfoque en "acentuar lo positivo"). Además, la última parte de la visita al hogar "Tiempo en casa", es un momento para que los visitadores del hogar repasen con las familias el uso de conceptos y actividades durante la semana.

Interacciones receptivas con los padres y las familias: El currículo proporciona cierta información para los visitadores del hogar sobre cómo participar en interacciones receptivas con las familias (p. ej., usar un enfoque basado en las fortalezas con las familias, colaborar para desarrollar los IFSP). Sin embargo, las "Guías de conversación", que son la base de las visitas al hogar, tienen guiones de preguntas y respuestas para que los visitadores del hogar usen con las familias. En una descripción de las "Guías de conversación" durante la primera visita con las familias, el guión de visitador del hogar dice: "Se dará cuenta de que voy a leer de este manual. Esto se debe a que incluye "Guías de conversación" para nuestras visitas". La naturaleza de los guiones de lass guías deja poco espacio para que los visitadores del hogar tengan respuestas flexibles para las familias. Además, aun cuando las familias pueden preguntar a qué módulo avanzar , hay poca orientación para modificar las actividades con base en los intereses, fortalezas o necesidades de la familia.

Apoyo de pares: Growing Great Kids™ para niños en edad preescolar incluye algunas secciones cortas que abordan la importancia del apoyo social para las familias (por ejemplo, "Cómo agrandar su red de apoyo... Fortalecimiento de los topes de protección" en Growing Great Families). Sin embargo, no se ofrece orientación explícita sobre cómo los visitadores del hogar pueden reunir a las familias para la socialización en grupo.

Relaciones con los padres y las familias: Growing Great Kids™ ofrece orientación específica para construir relaciones positivas con las familias que se integre en los materiales curriculares y la estructura de las visitas al hogar. Cada visita al hogar comienza "haciendo conexiones", un tiempo dedicado para que los visitadores del hogar y las familias hablen sobre lo que la familia está experimentando, así como para reconocer los esfuerzos de las familias. Las "Guías de conversación" proporcionan a los visitadores del hogar guiones de conversación que podrían apoyar las relaciones de los visitadores del hogar con las familias (p. ej., "Esta es una sociedad, por lo que estaré escuchando atentamente lo que está pasando con usted y su hijo y a dónde desea pasar en el currículo"). Los materiales ofrecen un enfoque basado en las fortalezas para que los visitadores del hogar usen con las familias (p. ej., un enfoque en "acentuar lo positivo"). Además, la última parte de la visita al hogar "Tiempo en casa", es un momento para que los visitadores del hogar repasen con las familias el uso de conceptos y actividades durante la semana.

Interacciones receptivas con los padres y las familias: El currículo proporciona cierta información para los visitadores del hogar sobre cómo ser receptivos con las familias (p. ej., usar con las familias un enfoque basado en las fortalezas, colaborar para desarrollar "Planes individualizados de apoyo familiar"). También proporciona una herramienta para la autoevaluación familiar ("Herramienta GGK"). Sin embargo, no está claro cómo se usa la herramienta para apoyar la planificación colaborativa. Además, las "Guías de conversación", que son la base de todos los manuales curriculares, tienen guiones de preguntas y respuestas para que los visitadores del hogar usen con las familias. En una descripción de las "Guías de conversación" durante la primera visita con las familias, el guión de visitador del hogar dice: "Se dará cuenta de que voy a leer de este manual. Esto se debe a que incluye "Guías de conversación" para nuestras visitas". La naturaleza de los guiones de las guías deja poco espacio para que los visitadores del hogar tengan respuestas flexibles para las familias. Además, aun cuando las familias pueden preguntar a qué módulo avanzar , hay poca orientación para modificar las actividades con base en los intereses, fortalezas o necesidades de la familia.

Apoyo entre pares: Growing Great Kids™: Prenatal a 36 meses incluye algunas secciones cortas que analizan la importancia del apoyo social para las familias (p. ej., "Cómo ampliar su red de apoyo ... Fortalecimiento de los topes de protección" en Growing Great Families). Sin embargo, dentro de este currículo no se ofrece ninguna orientación explícita sobre cómo los visitadores del hogar pueden reunir a las familias para la socialización en grupo. El editor ofrece un currículo, Growing Great Socializations, que los programas pueden comprar para apoyar la socialización en grupo.