En el momento de esta revisión, no habían estudios de investigación publicados disponibles sobre Growing Great Kids™ para niños en edad preescolar. Sin embargo, hay algunas pruebas de que la participación en programas que utilizan Growing Great Kids™: Prenatal–36 meses está asociada con resultados positivos en los niños. Se necesita un estudio que investigue Growing Great Kids™ para niños en edad preescolar para establecer evidencia de los efectos positivos en los resultados del aprendizaje de los niños.

Para obtener información sobre Growing Kids ™ como un currículo para la crianza, consulte la Base de datos de currículos de crianza para impartir en el hogar.

Prácticas e interacciones de las visitas al hogar: El currículo promueve constantemente las prácticas e interacciones de las visitas al hogar que la investigación ha demostrado que es eficaz para involucrar a las familias. El currículo apoya a los visitadores del hogar para forjar relaciones de confianza y positivas con las familias, particularmente a través de la estructura propuesta de las visitas al hogar. Por ejemplo, cada visita al hogar comienza "haciendo conexiones", un momento para que los visitadores del hogar y las familias revisen cómo están las familias. El currículo también alienta a los visitadores del hogar a usar un enfoque basado en las fortalezas con las familias para forjar relaciones y afirmar la competencia de los padres (p. ej., los materiales hacen hincapié en "acentuar lo positivo" mientras trabajan con las familias). Sin embargo, Growing Great Kids™ para niños en edad preescolar carece de orientación adecuada para los visitadores del hogar sobre cómo seguir el ejemplo de la familia y planificar conjuntamente las visitas al hogar.

Prácticas para la crianza: El currículo promueve constantemente las prácticas para la crianza que la investigación ha demostrado que son eficaces para apoyar el desarrollo y el aprendizaje de los niños. Todos los materiales tienen incorporado orientación para promover las interacciones sensibles y receptivas entre padres e hijos. Por ejemplo, cada visita al hogar incluye "Sincronización con mi hijo", que proporciona indicaciones reflexivas para que los padres piensen en formas de sintonizarse con su hijo a medida que aprenden a responder de manera contingente. El currículo también proporciona orientación para los padres sobre cómo modelar y apoyar el desarrollo de las habilidades sociales de los niños (p. ej., sugerencias para desarrollar empatía durante las interacciones), regulación emocional, resolución de problemas y habilidades físicas. El currículo ofrece orientación sobre cómo usar las rutinas para apoyar el aprendizaje y el desarrollo de los niños. Sin embargo, muchos de los materiales en las actividades no se encuentran típicamente en el ambiente del hogar, y hay una falta de orientación para los padres sobre cómo apoyar la exploración y el juego de los niños durante todo el día. Por último, aun cuando el currículo apoya a las familias para promover un entorno rico en lenguaje y alfabetización, ofrece una orientación mínima para apoyar la lengua materna del niño.

Alcance: Los Grupos de aprendizaje identifican seis "habilidades preacadémicas" en los materiales de introducción: Preparación socioemocional, Preparación para la lectura, Preparación para las matemáticas, Preparación para las ciencias y Preparación para la escritura. Otras secciones del currículo identifican estos dominios de diferente manera. Por ejemplo, "¿Por qué hacer esta actividad?" incluye las metas para cada actividad en los Grupos de aprendizaje, donde se hace referencia a dominios adicionales (p. ej., Desarrollo físico). Además, el manual del currículo identifica los siguientes dominios: Alfabetización, Relaciones entre pares, Control de impulsos, Preparación para las matemáticas, Nutrición equilibrada, Autocuidado, Actividad física, Resolución de problemas y Pensamiento independiente. Si bien muchas de las actividades apoyan el desarrollo de los niños en los dominios, las diferentes convenciones para definir los nombres no permiten una conexión clara entre los dominios y las actividades.

Secuencia: El currículo proporciona una secuencia de experiencias de aprendizaje que apoya a los niños a medida que desarrollan conocimientos y habilidades en los dominios de Enfoques de aprendizaje, Desarrollo social y emocional, Lenguaje y comunicación, Desarrollo de matemáticas, y Desarrollo perceptual, motor y físico. Los Grupos de aprendizaje incluyen un libro de actividades para niños de 3 años y un libro de actividades para niños de 4 y 5 años. Ambos libros proporcionan una variedad de experiencias de aprendizaje basadas en las progresiones del desarrollo de los niños en estos dominios. Además, los Grupos de aprendizaje incluyen múltiples oportunidades relevantes para que los niños exploren o aprendan conceptos o habilidades en estos dominios. Sin embargo, el currículo carece de secuencias claras de experiencias de aprendizaje que forjen progresivamente los conocimientos y habilidades de alfabetización y razonamiento científico de los niños. Por ejemplo, muchas de las actividades que apoyan las habilidades de investigación científica de los niños se presentan primero en los Grupos de aprendizaje para niños de 3 años y luego se repiten en los Grupos de aprendizaje para niños de 4 y 5 años y, ofrecen el mismo nivel de participación e instrucción para los niños. En el ámbito de la alfabetización, aun cuando el currículo ofrece algunos apoyos progresivos para los niños en áreas de habilidades como la comprensión de la estructura narrativa, otras habilidades como la identificación de letras tienen actividades repetidas a través de los Grupos de aprendizaje. Además, no se ofrece orientación sobre cómo individualizar las secuencias de experiencias de aprendizaje basadas en los intereses, fortalezas y necesidades de los niños.

Alineación con el ELOF: Una revisión exhaustiva de todos los materiales curriculares de Growing Great Kids™ para niños en edad preescolar indica que en su mayoría están alineados con el ELOF. Los Grupos de aprendizaje apoyan a los niños en la mayoría de los subdominios del ELOF y solo aborda parcialmente: Creatividad y Autorregulación cognitiva (Funcionamiento ejecutivo).

Metas de aprendizaje: Cada actividad en los Grupos de aprendizaje incluye metas para el aprendizaje y el desarrollo de los niños. La mayoría de las metas son medibles y adecuadas para el desarrollo. Además, los Grupos de aprendizaje incluyen un conjunto de "objetivos de desarrollo" enumerados por diferentes "habilidades preacadémicas" (p. ej., Preparación socioemocional, Preparación para la lectura). Las actividades generalmente apoyan a los niños en el progreso hacia las metas, pero la conexión entre las actividades y los objetivos de desarrollo no siempre es clara. Además, el manual del currículo proporciona una lista de indicadores de desarrollo para algunos dominios (p. ej., Desarrollo del lenguaje), pero no hay una conexión explícita entre estos indicadores y las metas en los Grupos de aprendizaje. El currículo proporciona también estrategias para que los visitadores del hogar involucren a los padres en la identificación de metas individuales para el aprendizaje y el desarrollo de sus hijos.

Observación en curso: Growing Great Kids™ para niños en edad preescolar proporciona una orientación mínima relacionada con la observación y el análisis del desarrollo y el aprendizaje de los niños. Growing Great Families: Un currículo de fortalecimiento familiar, manejo del estrés y habilidades para la vida (Growing Great Families) recomienda que los visitadores del hogar y los padres hagan la actividad "Sincronización con mi hijo") en cada visita al hogar. Esta actividad proporciona indicaciones para que los padres reflexionen sobre lo que el niño está sintiendo y cómo proporcionar apoyo emocional. Sin embargo, los materiales curriculares de Growing Great Kids para niños en edad preescolar no proporcionan un proceso para la observación continua del desarrollo de los niños o para usar la información de la observación para planificar futuras visitas al hogar.

Instrumentos de evaluación estandarizados y estructurados: El currículo no proporciona orientación sobre cómo los visitadores del hogar y las familias seleccionan y utilizan los instrumentos de evaluación del niño estandarizados y estructurados. Ofrece información sobre el uso de herramientas de detección de trastornos del desarrollo (p. ej., Cuestionarios sobre edades y etapas (ASQ, sigla en inglés), Evaluación de la primera infancia de Devereux (DECA, sigla en inglés)) en Growing Great Families, pero no información sobre los instrumentos de evaluación.

Relaciones con los padres y las familias: El currículo ofrece orientación específica para construir relaciones positivas con las familias que se integra a lo largo de los materiales curriculares y la estructura de las visitas al hogar. Cada visita a casa comienza "haciendo conexiones", un tiempo dedicado para que los visitadores del hogar y las familias hablen sobre lo que la familia está experimentando, así como para reconocer los esfuerzos de las familias. Las "Guías de conversación" proporcionan a los visitadores del hogar guiones de conversación que podrían apoyar las relaciones de los visitadores del hogar con las familias (p. ej., "Esta es una sociedad, por lo que estaré escuchando atentamente lo que está pasando con usted y su hijo y a dónde desea pasar en el currículo"). Los materiales ofrecen un enfoque basado en las fortalezas para que los visitadores del hogar usen con las familias (p. ej., un enfoque en "acentuar lo positivo"). Además, la última parte de la visita al hogar "Tiempo en casa", es un momento para que los visitadores del hogar repasen con las familias el uso de conceptos y actividades durante la semana.

Interacciones receptivas con los padres y las familias: El currículo proporciona cierta información para los visitadores del hogar sobre cómo participar en interacciones receptivas con las familias (p. ej., usar un enfoque basado en las fortalezas con las familias, colaborar para desarrollar los IFSP). Sin embargo, las "Guías de conversación", que son la base de las visitas al hogar, tienen guiones de preguntas y respuestas para que los visitadores del hogar usen con las familias. En una descripción de las "Guías de conversación" durante la primera visita con las familias, el guión de visitador del hogar dice: "Se dará cuenta de que voy a leer de este manual. Esto se debe a que incluye "Guías de conversación" para nuestras visitas". La naturaleza de los guiones de lass guías deja poco espacio para que los visitadores del hogar tengan respuestas flexibles para las familias. Además, aun cuando las familias pueden preguntar a qué módulo avanzar , hay poca orientación para modificar las actividades con base en los intereses, fortalezas o necesidades de la familia.

Apoyo de pares: Growing Great Kids™ para niños en edad preescolar incluye algunas secciones cortas que abordan la importancia del apoyo social para las familias (por ejemplo, "Cómo agrandar su red de apoyo... Fortalecimiento de los topes de protección" en Growing Great Families). Sin embargo, no se ofrece orientación explícita sobre cómo los visitadores del hogar pueden reunir a las familias para la socialización en grupo.

Desarrollo profesional: Los desarrolladores del currículo ofrecen una capacitación inicial estandarizada, continua e integral. Los visitadores del hogar y los supervisores deben asistir a una capacitación presencial de 4.5 días para obtener la certificación para el uso del currículo. Se ofrece en línea, a través de la Academia de Desarrollo Profesional de GK y en persona, una variedad de opciones de capacitación de seguimiento (p. ej., "Integración de práctica avanzada GGK", "Capacitación para la implementación de fidelidad"). Los desarrolladores del currículo ofrecen también servicios de consultoria para las necesidades individuales del programa.

Materiales curriculares para apoyar la implementación: El currículo incluye materiales completos y orientación para facilitar la comprensión del currículo. Las "Guías de conversación" de Growing Great Families proporcionan a los visitadores del hogar preguntas de discusión para las familias. Las "Notas para los visitadores del hogar" son recuadros en Growing Great Families que proporcionan a los visitadores del hogar sugerencias para resaltar ciertos aspectos de las actividades o áreas de desarrollo. Además, cada actividad de los Grupos de aprendizaje ofrece instrucciones para la implementación.

• Herramienta de fidelidad: Growing Great Kids™ para niños en edad preescolar no ofrece una herramienta de fidelidad. Aun cuando Growing Great Kids™:Prenatal–36 meses ofrece herramientas de fidelidad para apoyar la implementación, las herramientas son específicas para la versión de bebés y niños pequeños del currículo.

Relación familia-hijo: El currículo proporciona alguna orientación para los visitadores del hogar sobre cómo promover una relación propicia entre la familia y los hijos como base para el aprendizaje y el desarrollo de un niño. Por ejemplo, en la sección de cada visita al hogar llamada "Sincronización con mi hijo", los visitadores del hogar apoyan a los padres para que reflexionen sobre las señales de sus hijos con una lista de preguntas, como: "¿Qué está sintiendo o experimentando mi hijo en este momento?" Sin embargo, en Growing Great Kids™ para niños en edad preescolar , hay un énfasis limitado en las relaciones familia-hijo como parte de las actividades en los Grupos de aprendizaje.

Exploración y juego activos: Growing Great Kids™ para niños en edad preescolar proporciona una orientación mínima en los Grupos de aprendizaje sobre cómo involucrar a los niños en la exploración y el juego activos continuo. La mayoría de las actividades descritas en los Grupos de aprendizaje están dirigidas por adultos y dejan poco espacio para que los niños exploren y jueguen activamente de manera abierta. Por ejemplo, en una actividad de dibujo, a los niños se les da un contorno de un árbol y se les dice que coloreen las partes con colores específicos (troncos marrones, hojas verdes y frutos amarillos), lo que limita las oportunidades de exploración y juego con la actividad o los materiales.

Interacciones que amplían el aprendizaje de los niños: El currículo proporciona alguna orientación general sobre el apoyo a las interacciones que amplían el aprendizaje de los niños (p. ej., instrucciones sobre cómo ampliar una actividad). Algunas actividades incluyen sugerencias para que los padres revisen los conceptos de las actividades a lo largo de diferentes momentos del día (p. ej., una actividad sobre el reconocimiento de formas proporciona indicaciones para que los padres señalen las mismas formas en el supermercado). Sin embargo, el currículo carece de apoyo sistemático en todos los materiales para saber cómo los padres pueden ampliar la exploración, el pensamiento y la comunicación de los niños.

Individualización: Growing Great Kids™ para niño en edad preescolar proporciona una guía mínima sobre cómo colaborar con las familias para crear experiencias de aprendizaje receptivas para todos los niños. El manual del currículo describe la importancia de desarrollar las fortalezas de una familia a la hora de interactuar con los niños (p. ej., indica a los visitadores del hogar que pregunten a las familias cómo están apoyando ya las habilidades específicas). Sin embargo, las actividades en los Grupos de aprendizaje especifican un conjunto de instrucciones para que sigan los visitadores del hogar y carecen de orientación para la colaboración con las familias a la hora de adaptar las actividades en función de las necesidades. Además, se ofrece un apoyo mínimo sobre cómo colaborar con las familias para crear experiencias de aprendizaje receptivas para un niños que aprenden en dos idiomas (DLL, sigla en inglés) o para un niño con una discapacidad, sospecha de retraso u otra necesidad especial.

Entorno: Growing Great Kids™ para niños en edad preescolar ofrece una guía mínima sobre el uso del hogar como un entorno de aprendizaje para apoyar el desarrollo de los niños. Growing Great Families y el manual del currículo mencionan la importancia de la seguridad en el hogar y el espacio para que los niños se muevan. Sin embargo, se proporciona orientación limitada sobre la creación de un entorno de aprendizaje en el hogar que apoye la exploración y el juego de los niños. Además, no se da orientación específica sobre cómo hacer que un entorno de aprendizaje en el hogar sea accesible para un niño con una discapacidad, sospecha de retraso u otra necesidad especial.

Materiales de aprendizaje: Growing Great Kids™ para niños en edad preescolar proporciona una orientación limitada sobre el uso de materiales de aprendizaje que se pueden encontrar en el hogar para fomentar la exploración y la indagación de los niños. Aun cuando el currículo describe algunos "artículos comunes del hogar" que se pueden utilizar en las actividades, muchos de los materiales requeridos para los Grupos de aprendizaje los lleva el visitador del hogar. Los Grupos de aprendizaje sugieren que los visitadores del hogar lleven su "propio kit para el grupo de aprendizaje" que contenga "materiales para manualidades que tal vez los padres no tengan en los hogares". Además, no se ofrece orientación específica sobre cómo incorporar los materiales de aprendizaje que sean accesibles para un niño con una discapacidad, sospecha de retraso u otra necesidad especial para garantizar la participación en el juego y en otras actividades.

Rutinas: El currículo proporciona orientación específica sobre cómo establecer y apoyar rutinas apropiadas para el desarrollo. Growing Great Families hace hincapié en cómo las rutinas (p. ej., la hora del baño, la hora de la comida, la hora de acostarse) proporcionan contextos naturales para el aprendizaje y el desarrollo de los niños (p. ej., autorregulación, independencia, habilidades motoras finas). Además, algunas actividades en los Grupos de aprendizaje ofrecen orientación sobre el apoyo de rutinas (p. ej., "Rutinas de la tarde", "Consumo de alimentos saludables", "Acerca de la salud y la nutrición").

Interacciones: Growing Great Families menciona brevemente la importancia de que los visitadores del hogar interactúen con familias de diversos orígenes y culturas. En una unidad llamada "Tradiciones familiares y prácticas culturales", los visitadores del hogar reciben algunos guiones con preguntas para ayudar a las familias a reflexionar sobre sus tradiciones (p. ej., religión, comida, vestuario). Además, algunos otros lugares en el currículo incitan a los visitadores del hogar a preguntar a las familias acerca de las prácticas culturales relacionadas con los días de fiesta y la religión. Sin embargo, se proporciona una orientación limitada sobre cómo interactuar con las familias de una manera culturalmente receptiva.

Experiencias de aprendizaje: El currículo proporciona una guía mínima para planificar experiencias de aprendizaje basadas en las tradiciones, la cultura y las creencias de una familia. Un módulo de Growing Great Families llamado "Aprender acerca de los valores y fortalezas de la familia: Fortalecimiento de las fundaciones familiares" describe cómo los visitadores del hogar y las familias pueden analizar qué valores desean transmitir las familias a sus hijos. Algunas actividades en los Grupos de aprendizaje y en el manual del currículo abordan las tradiciones culturales (p. ej., "¡Hola Piñata!," "Growing Great Traditions"), pero no hay una orientación clara sobre cómo los visitadores de hogar colaboran con las familias para adaptar las experiencias de aprendizaje basadas en su cultura.

Receptividad linguística: Growing Great Kids™ para niños en edad preescolar no proporciona orientación sobre cómo apoyar intencionalmente el desarrollo y el aprendizaje de los niños que aprenden en dos idiomas o aquellos que están aprendiendo lenguas tribales. El currículo incluye una breve mención de cómo a los niños que están aprendiendo dos idiomas "les puede ir mejor en las pruebas estandarizadas", pero no hay información sobre el desarrollo del lenguaje dual o la colaboración con las familias sobre cómo apoyar el desarrollo de los niños tanto de su lengua materna como del inglés.

Recursos y referencias: El currículo ofrece una orientación mínima para que los visitadores del hogar conecten a las familias de un niño con una discapacidad, sospecha de retraso u otra necesidad especial con los recursos en la comunidad. Growing Great Families menciona la importancia de conectar a las familias con los recursos en la comunidad, si es necesario (p. ej., Consejo para los visitadores del hogar: "Para apoyar mejor a los padres puede ... asociarse con agencias comunitarias/servicios de intervención temprana".). El currículo no proporciona orientación específica para los visitadores del hogar sobre cómo identificar los recursos o cómo apoyar a las familias en un proceso de remisión.

Entorno de aprendizaje: Growing Great Families y el manual del currículo abordan mínimamente la accesibilidad del entorno del hogar o los materiales de aprendizaje para un niño con una discapacidad, sospecha de retraso u otra necesidad especial. El módulo "Necesidades únicas: ser padre de un niño con necesidades especiales" ofrece sugerencias generales para los padres y menciona la importancia de hacer que el "entorno en el hogar sea seguro y bien adaptado" para los niños con necesidades únicas.

Prácticas e intervenciones para la crianza: El currículo ofrece una orientación mínima en Growing Great Families y en el manual sobre la adaptación de rutinas y experiencias de aprendizaje para un niño con una discapacidad, sospecha de retraso u otra necesidad especial. Los módulos "Necesidades únicas: ser padre de un niño con necesidades especiales" y "Cómo incluir a los niños con necesidades especiales" mencionan brevemente la importancia de adaptar las actividades en el currículo (p. ej., "Podemos encontrar y adaptar las actividades que el equipo de cuidado de su hijo considera importantes"), y proveer un ejemplo. Sin embargo, las sugerencias son limitadas y aparecen solo en estos dos módulos.

Individualización basada en intereses: El currículo ofrece una orientación mínima sobre cómo adaptar las visitas al hogar a los intereses de los niños. El manual del currículo ofrece algunas indicaciones para que los visitadores del hogar pregunten a las familias en qué podrían estar interesados los niños (p. ej., preguntas sobre el juego de simulación favorito de un niño). Sin embargo, pocas actividades en los Grupos de aprendizaje sugieren maneras de planificar o adaptar las actividades basadas en los intereses de los niños, y el proceso general de planificación de las visitas al hogar no ofrecen orientación sobre cómo incorporar los intereses de los niños.

Individualización basada en las fortalezas y necesidades: El currículo ofrece algunas sugerencias para adaptar las actividades en una visita al hogar con base en las fortalezas y necesidades de los niños. Por ejemplo, el módulo "Necesidades únicas: ser padre de un niño con necesidades especiales" de Growing Great Families proporciona amplias sugerencias para modificar secciones específicas del currículo con base en el desarrollo del niño. Una sugerencia en el currículo para las actividades de desarrollo del lenguaje "a través del juego" incluye explorar y apoyar los diferentes tipos de comunicación que un niño podría usar cuando ese niño no se expresa con palabras. Sin embargo, la mayoría de las actividades descritas en el currículo no incluye apoyo sobre cómo adaptar la visita al hogar en función de las fortalezas y necesidades de cada niño.

Metas familiares: El currículo describe un proceso específico para involucrar a los padres en el establecimiento de metas a nivel familiar. Growing Great Families proporciona una unidad para desarrollar un Plan de apoyo familiar individual (IFSP, por sus siglas en inglés), que incluye la creación de un conjunto de metas familiares. La unidad describe un proceso específico para los visitadores del hogar y las familias sobre cómo seleccionar metas, planificar los pasos de acción para alcanzarlas y apoyar el alcance de esas metas.

Evaluación continua del progreso hacia las metas familiares: Growing Great Families incluye un proceso específico para la evaluación continua del progreso hacia las metas familiares. El "Plan de apoyo del éxito de las metas familiares" ayuda a los visitadores del hogar a interactuar con las familias para verificar el progreso de las metas y revisarlas cuando sea necesario. El plan incluye inicios de la conversación y sugerencias de medidas específicas para tomar diaria, semanal o mensualmente.

Recursos y referencias: El currículo describe brevemente la importancia de conectar a las familias con los recursos que podrían necesitar de Growing Great Families (p. ej., remitir a los padres a un consejero familiar para abordar experiencias traumáticas). Sin embargo, el currículo carece de una orientación integral para remitir a las familias a los recursos de la comunidad para avanzar hacia el alcance de sus metas.