Revisión

Al momento de esta revisión, no se han publicado estudios de investigación que evalúen el efecto del currículo en los resultados del niño en revistas revisadas por pares. Aunque una evaluación del programa mencionó este currículo, el estudio también mencionó el uso de otros currículos basados en el hogar (Kirkland & Mitchell-Herzfeld, 2012). Los resultados de esta evaluación se omiten en esta revisión porque los efectos no estaban claramente vinculados al uso de Alianza para un bebé sano. Algunas pruebas indican que el uso de este currículo se asoció con una reducción en los índices de peso insuficiente al nacer (p. ej., Lee et al., 2009) y depresión materna (DuMont et al., 2008). Sin embargo, una investigación más rigurosa es necesaria para establecer una evidencia de efectos positivos del currículo Alianza para un bebé sano en los resultados obtenidos por los niños.

Para obtener más información sobre Alianza para un bebé sano como un currículo para la crianza, consulte la Base de datos de Currículos de crianza para impartir en el entorno del hogar.

Referencias:

DuMont, K., Rodríguez, M., Mitchell-Herzfeld, S., Walden, N., Kirkland, K., Greene, R., & Lee, E. (2008). Effects of Healthy Families New York on maternal behaviors: Observational assessments of positive and negative parenting (en inglés) [Efectos de Healthy Families New York en comportamientos maternos: Evaluaciones observacionales de crianza positiva y negativa]. Rensselaer, NY: Oficina de Servicios para Niños y Familias del Estado de Nueva York.

Kirkland, K., & Mitchell-Herzfeld, S. (2012). Final report: Evaluating the effectiveness of home visiting services in promoting children's adjustment in school (en inglés) [Informe final: Evaluación de la eficacia de los servicios de las visitas al hogar en promover el ajuste de los niños en la escuela]. Washington, DC: Pew Center en los Estados Unidos.

Lee, E., Mitchell-Herzfeld, S., Lowenfels, A., Verde, R., Dorabawila, V., & DuMont, K. (2009). Reducing low birth weight through home visitation: A randomized controlled trial (en inglés) [Reducción del peso insuficiente al nacer a través de las visitas al hogar: Un ensayo controlado aleatorizado]. American Journal of Preventive Medicine, 36(2), 154–160.

En el momento de esta revisión, Baby TALK había sido estudiado como parte de la evaluación del programa RefugeeOne en Chicago, IL (Hilado, Leow, & Yang, 2019; Hilado, Leow, & Yang, 2018).

Para obtener información sobre Baby TALK como un currículo para la crianza, consulte la Base de datos de Currículos de crianza para impartir en el hogar.

Diseño riguroso: Baby TALK fue evaluado en un ensayo de control aleatorio.

Muestra y Generalización: La muestra incluyó 200 familias con niños de entre 3 y 36 meses de edad. Las familias fueron referidas por un programa de reasentamiento de refugiados en Chicago. Aproximadamente la mitad de la muestra era de Asia oriental, con varias familias africanas, del Cercano Oriente, del Sur de Asia, de Latinoamérica y del Caribe. Las familias eran predominantemente de bajos ingresos.

Entrenamiento: Los visitadores del hogar participaron en una capacitación básica de cuatro días y recibieron supervisión dos veces al mes. Se evaluó la fidelidad de la implementación como parte de la supervisión. También se evaluó mediante el análisis de la documentación que completaron los visitadores del hogar antes y después de cada visita a los hogares. El estudio no presentó un análisis de la fidelidad de la intervención por parte de los visitadores del hogar.

Resultados de crianza: Los padres reportaron síntomas de estrés y trauma menores relacionados con la crianza después de un año de participar en Baby TALK. Sin embargo, estos resultados no fueron significativamente diferentes de los de las familias que no participaron. Además, los visitadores del hogar informaron observar prácticas de crianza más positivas después de un año de participar en Baby TALK. No se evaluaron las prácticas de crianza de las familias en el grupo de control.

Resultados del niño: La evaluación investigó el efecto de un año de participación en un programa de visitas al hogar utilizando Baby TALK en el desarrollo del lenguaje infantil y el desarrollo social y emocional. Los niños que participaron en el programa obtuvieron mayores beneficios en el desarrollo del lenguaje después de un año que los niños que no participaron en las visitas al hogar. También obtuvieron puntuaciones más altas en el desarrollo social y emocional después de un año. Sin embargo, estos beneficios en el desarrollo social y emocional no fueron significativamente diferentes de los beneficios de los niños que no participaron en las visitas al hogar.

Referencias:

Hilado, A., Leow, C., & Yang, Y. The Baby TALK – RefugeeOne Study: A Randomized Controlled Trial Examining Home Visiting Services with Refugees and Immigrants (en inglés) [El estudio Baby TALK - RefugeeOne: Un ensayo controlado aleatorio que examina los servicios de las visitas al hogar con refugiados e inmigrantes]. Informe presentado al Departamento de Salud y Servicios Humanos de Estados Unidos, Home Visiting Evidence of Effectiveness (HomVEE) Review, enero, 2018.

Hilado, A., Leow, C., & Yang, Y. “Understanding Immigration Trauma and the Potential of Home Visiting Among Immigrant and Refugee Families” (en inglés) [Entender el trauma de la inmigración y el potencial de las visitas al hogar en las familias de inmigrantes y refugiados"]. Zero to Three Journal, 39(6), (julio, 2019): 44–53.
 

El Currículo de estudios básicos 2 de Padres como maestros: Desde los 3 años hasta el kindergarten ha sido revisado varias veces desde que Padres como maestros comenzaron en 1984. Esta revisión presenta evidencia de dos estudios sobre la eficacia de la versión actual, que se introdujo en 2010. El primer estudio es una evaluación reciente de la intervención de visitas al hogar de Padres como maestros, que incluye Los Currículos de estudios básicos 1 y 2 de Padres como maestros (Lahti, Evans, Goodman, Schmidt, & LeCroy, 2019). El segundo estudio utiliza un diseño descriptivo para investigar el Currículo de estudios básicos 2 de Padres como maestros como parte del programa de visitas al hogar Parents Possible (López & Bernstein, 2016). Se necesita una investigación más rigurosa que investigue al Currículo 2 de Padres como maestros para establecer evidencia de los efectos positivos de este currículo en los resultados de preparación para la escuela del niño.

Los estudios de versiones anteriores del currículo (p. ej., Nacido para aprender) y la versión utilizada con niños más pequeños (p. ej., Currículo de estudios básicos de Padres como maestros) también muestran evidencia de resultados positivos para los niños (P. ej., Schaub, Ramseier, Neuhauser, Burkhardt, & Lanfranchi, 2019; Zigler, Pfannenstiel, & Seitz, 2008). No se incluyen aquí porque esta revisión incluye solo estudios de la versión actual de Currículo de estudios básicos de Padres como maestros 2: Desde los 3 años al kindergarten.

Si bien este informe se centra en la evidencia de los resultados de los niños en los dominios de preparación escolar, Padres como maestros también se ha asociado con resultados positivos para la crianza. Para obtener más información, consulte la Base de datos de Currículos de crianza para impartir en el entorno del hogar.

Además, la revisión de la Evidencia de Eficacia de las Visitas al Hogar (HomVEE, en inglés) presenta información sobre las asociaciones entre Padres como maestros y los resultados en la salud maternoinfantil y otros ámbitos.

Diseño de una investigación rigurosa: La evaluación de la intervención de visitas al hogar de Padres como maestros utilizó un diseño cuasiexperimental. El estudio Parents Possible utilizó un diseño pre y postdescriptivo sin grupos de comparación.

Muestra y generalizabilidad: La evaluación de la intervención de visitas al hogar de Padres como maestros incluyó a niños que estaban inscritos en las escuelas públicas del Condado de Puma, AZ. Los niños eran predominantemente hispanos y la mayoría calificó para tener almuerzo gratuito y reducido en las escuelas públicas. El programa Parents Possible se encuentra en Colorado. La muestra incluía a padres blancos predominantemente, en su mayoría de bajos ingresos, y muchos informaron ser de etnia hispana. Los niños tenían entre 3 a 6 años.

Fidelidad de la aplicación: Los estudios no reportaron información sobre la capacitación o la fidelidad de la implementación.

Resultados de crianza: La evaluación de la intervención de visitas al hogar de Padres como maestros analizó los resultados de la crianza con el uso de un diseño anterior y posterior a la prueba sin un grupo de comparación. Encontró resultados positivos para la crianza de los cuidadores para las interacciones del cuidador durante el juego, así como para una variedad de factores de protección (p. ej., funcionamiento familiar, apoyo social y apoyo concreto). Si bien las puntuaciones de crianza y apego fueron ligeramente más altas en la prueba posterior, la diferencia no fue significativa. La evaluación de Parents Possible no investigó los efectos en los resultados de la crianza.

Resultados del niño: La evaluación de la intervención de visitas al hogar de Padres como maestros evaluó el logro de matemáticas elementales de los niños, el logro de lectura elemental (en dos medidas) y el logro del aprendizaje del idioma inglés (es decir, el logro de lectura y escritura en inglés para los niños que hablan inglés). Encontró un efecto positivo de pequeño a mediano en los logros de matemáticas de los niños en la escuela primaria y un efecto positivo pequeño en los logros de los estudiantes de inglés. Si bien también hubo pequeños efectos positivos en el logro elemental de lectura de los niños, el efecto solo alcanzó importancia para una de las medidas. La evaluación de Parents Possible utilizó una medida de evaluación de la preparación escolar para investigar los efectos del programa en los niños en edad preescolar, que incluye la comprensión de los niños de colores, letras, números/conteo, tamaños/comparación y formas. Los niños tenían un rango de percentil más alto en todos los dominios después de participar en el programa que en el ingreso del programa.

Referencias:

Lahti, M., Evans, C.B., Goodman, G., Schmidt, M. C., & LeCroy, C. W. (2019). Parents as Teachers (PAT) home-visiting intervention: A path to improved academic outcomes, school behavior, and parenting skills (en inglés) [Intervención de las visitas al hogar de Padres como maestros (PAT): Un camino para mejorar los resultados académicos, el comportamiento escolar y las habilidades de crianza]. Children and Youth Services Review, 99, 451–460.

López, A., & Bernstein, J. Padre Posible: Evaluación de 2016 de Padres como Maestros (PAT). (2016). OMNI Institute. http://media.wix.com/ugd/9c9066_b2b844df114646ee8d1b9404148fc5cb.pdf (en inglés)

Schaub, S., Ramseier, E., Neuhauser, A., Burkhardt, S. C. Un. & Lanfranchi, A. (2019). Effects of home-based early intervention on child outcomes: A randomized controlled trial of Parents as Teachers in Switzerland. (en inglés) [Efectos de la intervención temprana en el hogar en los resultados de los niños: Un ensayo controlado aleatorio de padres como maestros en Suiza]. Early Childhood Research Quarterly, 48, 173–185.

Zigler, E., Pfannenstiel, J. C., & Seitz, V. (2008). The Parents as Teachers program and school success: A replication and extension. (en inglés) [El programa Padres como Maestros y el éxito escolar: Una replica y extensión]. Journal of Primary Prevention, 29(2), 103–120. https://link.springer.com/article/10.1007/s10935-008-0132-1 (en inglés)

Currículo de estudios básicos de Padres como Maestros: Desde el prenatal hasta los 3 años (Padres como maestros) ha sido evaluado en muchos estudios desde que comenzó en 1984; y a lo largo de los años, el currículo ha sido revisado varias veces. Esta revisión presenta evidencia de dos estudios sobre la eficacia de la versión actual del currículo de Padres como Maestros, que se introdujo en 2010. El primer estudio es una evaluación reciente de Padres como maestros (Lahti, Evans, Goodman, Schmidt & LeCroy, 2019). El segundo estudio investiga la implementación de Padres como maestros como parte de la intervención del Proyecto de prevención de la equidad de Zúrich con la participación e integración de los padres (ZEPPELIN, sigla en inglés) (Schaub, Ramseier, Neuhauser, Burkhardt, & Lanfranchi, 2019; Neuhauser, Ramseier, Shaub, Burkhardt, & Lanfranchi, 2018).

Si bien este informe se centra en la evidencia de los resultados de los niños en los dominios de preparación escolar, Padres como maestros también se ha asociado con resultados positivos para la crianza. Para obtener más información sobre Padres como maestros como un currículo para la crianza, consulte la Base de datos de Currículos de crianza para impartir en el entorno del hogar. Además, la revisión de la Evidencia de Eficacia de las Visitas al Hogar (HomVEE, en inglés) presenta información sobre las asociaciones entre Padres como maestros y los resultados en la salud maternoinfantil y otros ámbitos.

Diseño riguroso de la investigación: La evaluación de Padres como maestros utilizó un diseño cuasiexperimental y el estudio ZEPPELIN utilizó un diseño experimental.

Muestra y Generalizabilidad: La evaluación de Padres como maestros incluyó a niños que estaban inscritos en las escuelas públicas de Arizona que participaron en Padres como maestros cuando eran niños pequeños. Los niños eran predominantemente hispanos y la mayoría calificó para tener almuerzo gratuito y reducido en las escuelas públicas. El estudio ZEPPELIN se realizó en Suiza. La muestra incluyó familias de niños menores de 4 meses cuando comenzó el estudio. Las familias tenían factores de riesgo psicosociales y la mayoría eran inmigrantes a Suiza.

Fidelidad de la implementación: La evaluación de Padres como maestros no reportó información de capacitación o fidelidad. Las visitadoras del hogar en el estudio ZEPPELIN eran enfermeras pediátricas que participaron en la formación como educadores de padres y lograron la recertificación. Tenían que cumplir con los requisitos de fidelidad desarrollados por su organización, incluidos los informes anuales de rendimiento.

Resultados de la crianza: La evaluación de Padres como maestros analizó los resultados de la crianza con el uso de un diseño previo y posterior a la prueba sin un grupo de comparación. Encontró resultados positivos para la crianza de los cuidadores para las interacciones del cuidador durante el juego, así como para una variedad de factores de protección (es decir, funcionamiento familiar, apoyo social y apoyo concreto). Si bien las puntuaciones de crianza y apego fueron ligeramente más altas en la prueba posterior, la diferencia no fue significativa. El estudio ZEPPELIN encontró un efecto positivo de Padres como maestros en la sensibilidad materna cuando los niños tenían 12 meses de edad, aunque no cuando los niños tenían 24 o 36 meses de edad.

Resultados del niño: La evaluación de Padres como maestros evaluó el logro de matemáticas elementales de los niños, el logro de lectura elemental (en dos medidas) y el logro del aprendizaje de inglés (es decir, leer y escribir en inglés). Encontró un efecto positivo de pequeño a mediano en los logros de matemáticas de los niños en la escuela primaria y un efecto positivo pequeño en los logros de los estudiantes de inglés. Si bien también hubo pequeños efectos positivos en el logro elemental de lectura de los niños, el efecto solo alcanzó importancia para una de las medidas. El estudio ZEPPELIN analizó las habilidades de autoayuda de los niños, los hitos del desarrollo, la competencia en el desarrollo (en las habilidades cognitivas, del lenguaje y motor), el vocabulario, la inteligencia no verbal, la disfunción del desarrollo (comportamiento infantil) y el control de esfuerzo. Los niños que participaron en Padres como Maestros tuvieron efectos positivos en las habilidades de autoayuda, los hitos del desarrollo, el lenguaje expresivo, el vocabulario y algunos aspectos de la disfunción del desarrollo y el control del esfuerzo, en comparación con los niños que no participaron en Padres como maestros.

Referencias: 

Drotar, D., Robinson, J., Jeavons, L., & Lester Kirchner, H. (2009). A randomized, controlled evaluation of early intervention: The Born to Learn curriculum. (en inglés) [Una evaluación aleatoria y controlada de la intervención temprana: El currículo del que nace para aprender]. Child: Care, Health and Development, 35(5), 643–649. https://doi.org/10.1111/j.1365-2214.2008.00915.x

Lahti, M., Evans, C.B., Goodman, G., Schmidt, M. C., & LeCroy, C. W. (2019). Parents as Teachers (PAT) home-visiting intervention: A path to improved academic outcomes, school behavior, and parenting skills (en inglés) [Intervención de las visitas al hogar de Padres como maestros (PAT): Un camino para mejorar los resultados académicos, el comportamiento escolar y las habilidades de crianza]. Children and Youth Services Review, 99, 451–460.

Neuhauser, A., Ramseier, E., Shaub, S., Burkhardt, S. C. Un. & Lanfranchi, A. (2018). Mediating role of maternal sensitivity: Enhancing language development in at-risk families (en inglés) [Papel mediador de la sensibilidad materna: Mejorar el desarrollo del lenguaje en las familias en riesgo]. Infant Mental Health Journal, 39(5), 532–536.

Padres como maestros. (2016). Evaluating an Investing in Innovations project to improve education outcomes for American Indian children (en inglés) [Evaluar e invertir proyectos de innovación para mejorar los resultados educativos para los niños indios americanos]. San Luis, Modus operandi. Obtenido de https://static1.squarespace.com/static/56be46a6b6aa60dbb45e41a5/t/57eea52515d5db8fe16501ab/1475257637451/babyface_report_pat_2016.pdf

Schaub, S., Ramseier, E., Neuhauser, A., Burkhardt, S. C., & Lanfranchi, A. (2019). Effects of home-based early intervention on child outcomes: A randomized controlled trial of Parents as Teachers in Switzerland. (en inglés) [Efectos de la intervención temprana en el hogar en los resultados de los niños: Un ensayo controlado aleatorio de padres como maestros en Suiza]. Early Childhood Research Quarterly, 48, 173–185.

Zigler, E., Pfannenstiel, J. C., & Seitz, V. (2008). The Parents as Teachers program and school success: A replication and extension. (en inglés) [El programa Padres como Maestros y el éxito escolar: Una replica y extensión]. Journal of Primary Prevention, 29(2), 103–120. https://doi.org/10.1007/s10935-008-0132-1

En el momento de esta revisión, no habían estudios de investigación publicados disponibles sobre Growing Great Kids™ para niños en edad preescolar. Sin embargo, hay algunas pruebas de que la participación en programas que utilizan Growing Great Kids™: Prenatal–36 meses está asociada con resultados positivos en los niños. Se necesita un estudio que investigue Growing Great Kids™ para niños en edad preescolar para establecer evidencia de los efectos positivos en los resultados del aprendizaje de los niños.

Para obtener información sobre Growing Kids ™ como un currículo para la crianza, consulte la Base de datos de currículos de crianza para impartir en el hogar.

En el momento de esta revisión, Growing Great Kids™: Prenatal a 36 meses (Growing Great Kids™) se ha estudiado como parte de una evaluación de dos programas de visitas al hogar, ambos administrados por el Instituto Infantil de los Ángeles (Instituto Infantil, 2012; Instituto Infantil, 2017). El primer estudio evaluó el programa federal de Asistencia a niños abandonados (AIA, sigla en inglés), mientras que el estudio más reciente evaluó el programa Early Head Start (EHS) del Instituto. Ambos estudios encontraron resultados para los niños asociados con la participación de sus familias en un programa que utilizó el currículo Growing Great Kids™: Prenatal a 36 meses. Sin embargo, estos estudios de evaluación utilizaron métodos descriptivos y no incluyeron grupos de comparación.

Algunas pruebas también indican que el uso de este currículo se asoció con resultados positivos de salud infantil (p. ej., Williams, Cprek, Asaolu, English, Jewell, Smith, & Robl, 2017). Se necesita una investigación más rigurosa para establecer evidencia de los efectos positivos del currículo Growing Great Kids™ sobre los resultados de los niños en los dominios de preparación escolar.

Para obtener información sobre Growing Great Kids™ como un Currículo para la crianza, consulte la Base de datos de Currículos de crianza para impartir en el entorno del hogar.

Diseño riguroso: El Instituto Infantil llevó a cabo estudios descriptivos previos a la publicación que exploraron cómo cambiaron los resultados de los niños después de que las familias participaron en sus programas. No había grupos de comparación.

Muestra y generalización: Ambos estudios del Instituto Infantil tenían pequeñas muestras (menos de 100 familias en las muestras finales) y principalmente incluían familias con ingresos por debajo del umbral de pobreza. La edad de los niños en la muestra de EHS osciló entre 1 y 30 meses de nacidos, con una edad media de 10 meses de nacidos cuando comenzaron el programa. La mayoría de los niños eran de familias latinas. La muestra de AIA incluyó mujeres embarazadas, así como niños de hasta 3 años y 8 meses de edad, con una edad media de 13 meses. Todas las familias de la muestra de AIA tenían múltiples factores de riesgo.

Fidelidad de la implementación: Los informes no proporcionaron información sobre la fidelidad de la implementación. Los visitadores del hogar en ambos programas recibieron una capacitación de una semana de un entrenador oficial de Growing Great Kids™. Además, la evaluación de EHS informó que los visitadores del hogar participaron en la supervisión individual dos veces al mes, la supervisión del grupo mensualmente y las sesiones de capacitación de refuerzo anualmente. La evaluación de AIA reportó supervisión semanal individual y grupal. El programa EHS incluyó visitas semanales al hogar de 90 minutos. El programa AIA incluyó visitas semanales al hogar de 60 a 90 minutos, con sesiones semanales de grupo suplementarias.

Resultados de crianza: La evaluación de EHS no investigó los efectos en los resultados de la crianza. La evaluación de AIA encontró que los padres reportaron cambios positivos en sus niveles de estrés, actitudes y creencias después de seis meses en el programa.

Resultados del niño: Ambas evaluaciones investigaron los resultados de los niños en los dominios de comunicación, motricidad fina y motricidad gruesa, resolución de problemas, y habilidades personales y sociales. La evaluación de la EHS comparó el desarrollo de los niños en estos dominios en el momento, y a los 4, 8 y 12 meses. Informaron desarrollo infantil normativo en estos dominios. Además, las habilidades de motricidad gruesa de los niños se desarrollaron, en promedio, a un ritmo más rápido que el desarrollo normativo. La evaluación de AIA informó que, después de seis meses, los resultados de los niños en la comunicación, la resolución de problemas, las habilidades personales y sociales y la puntuación total fueron más altos que las normas de desarrollo para las edades de los niños. La evaluación de EHS también examinó los resultados de los niños en las relaciones de iniciativa/apego y autorregulación y encontró que las habilidades de los niños correspondían al desarrollo normativo.

Referencias:

Children's Institute, Inc. Project Stable Home Abandoned Infants Assistance Grant Final Report (en inglés) [Informe final del proyecto Hogar Estable y Subsidio de Asistencia a los Niños Abandonados, Children's Institute, Inc. ], (No.: 90-CB-0159). Los Ángeles, CA: Autor, 2012.

Children's Institute, Inc. Outcome Evaluation of the Growing Great Kids™ Developmental Curriculum with Early Head Start Families Served by Children's Institute, Inc. (en inglés) [Evaluación de los resultados del currículo de desarrollo de Growing Great Kids™ con familias de Early Head Start atendidas por el Children's Institute, Inc. Los Angeles, CA: Research & Evaluation Center, Children's Institute, 2017

Williams, C. M., Cprek, S., Asaolu, I., English, B., Jewell, T., Smith, K., & Robl, J. “Kentucky Health Access Nurturing Development Services: Home Visiting Program Improves Maternal and Child Health” (en inglés) [Servicios de desarrollo favorable del acceso a la Salud, Kentucky: El programa de visitas al hogar mejora la salud materna e infantil].Maternal and Child Health Journal, 21(5), (2017): 1166–1174.