Revisión

Interacciones: La "Guía del usuario" del currículo incluye algunas menciones de la importancia de que los visitadores del hogar interactúen con familias de diversos orígenes y culturas. Una sección llamada "¿Cuál es mi función como visitador del hogar?" incluye una breve descripción sobre cómo establecer relaciones con familias que pueden ser diferentes a las del visitador. El currículo carece de orientación sobre cómo participar en interacciones culturalmente receptivas con las familias. Además, los estereotipos basados en el género se perpetúan a lo largo del currículo, especialmente en las secciones de "Paternidad". Aunque las "Páginas de información detallada" y los folletos para padres abordan algunos temas que están específicamente dirigidos a los papás, los materiales a menudo reflejan estereotipos y no promueven un enfoque basado en las fortalezas (p. ej., los folletos reflejan suposiciones de que los papás a menudo están ausentes, no ayudan con las tareas del hogar y no proporcionan apoyo económico para sus hijos).

Experiencias de aprendizaje: La "Guía del usuario" describe la importancia de planificar experiencias de aprendizaje basadas en la cultura de una familia. Una lista de las habilidades que un visitador del hogar necesita, en una sección llamada "Habilidades y conocimientos de los visitadores del hogar", incluye "sensibilidad cultural" y respeto a los "valores culturales" de una familia. Sin embargo, el currículo no incluye orientación sobre lo que estas habilidades implican o cómo colaborar o adaptar las experiencias de aprendizaje basadas en las tradiciones o la cultura de una familia.

Interacciones: El currículo reconoce la importancia de la receptividad cultural. Por ejemplo, el Libro blanco baby TALK describe la importancia de "valorar la cultura y las tradiciones de cada familia y honrar estas tradiciones en las prácticas del programa". Los materiales de capacitación proporcionan orientación sobre la receptividad cultural. El currículo cita también investigaciones que muestran cómo la actitud optimista y sin crítica del visitador del hogar sobre los padres es más probable que conlleve a una mayor participación familiar y a resultados familiares positivos. Sin embargo, los materiales curriculares no proporcionan más orientación para participar en interacciones culturalmente receptivas con diversos niños y familias.

Experiencias de aprendizaje: Si bien el currículo hace hincapié en la receptividad en general, los materiales tienen poca orientación sobre cómo planificar o adaptar las experiencias de aprendizaje con base en las tradiciones, culturas y valores de las familias. Hay algunas referencias a la cultura en algunas fuentes. Por ejemplo, en las Actividades para el mes 2, las preguntas reflexivas incluyen las siguientes indicaciones: "¿Cómo podría alentar a su bebé a entender quién es? ¿La cultura de su familia? ¿Cómo aprendió sobre quién es y de dónde viene su familia?".

Interacciones: El currículo proporciona orientación específica para que los visitadores del hogar participen e interactúen con familias que son culturalmente diversas. Por ejemplo, "Cultura familiar" describe cómo los educadores de padres pueden aprender más acerca de la cultura de una familia y ser más conscientes de sus propios sesgos. Incluye estrategias para comunicarse con diversas familias. También ofrece un proceso específico para que los visitadores del hogar aprendan y entiendan más sobre la cultura de una familia: "Hay cuatro partes en el proceso para entender otra cultura: preguntar, escuchar, observar e investigar". Otros recursos curriculares describen cómo las familias de diferentes orígenes pueden abordar temas de crianza como el apego y la disciplina, lo que lleva al visitador del hogar a abordar temas con sensibilidad.

Experiencias de aprendizaje: El currículo proporciona orientación específica en diversos recursos sobre cómo colaborar con las familias para adaptar las experiencias de aprendizaje basadas en sus tradiciones, culturas, valores y creencias. Los recursos para los padres, como "Ayudar a su hijo a crear un sentido de sí mismo" y "Ser intencional acerca de los valores", proporcionan estrategias para apoyar el desarrollo de los niños dentro del contexto cultural de la familia. Además, varios materiales en el currículo ofrecen indicaciones para que los visitadores del hogar garanticen que las creencias, tradiciones y culturas de las familias se incorporen a las experiencias de aprendizaje. Por ejemplo, "Páginas de actividades" como "Cartón de huevos Mancala: Conteo y resolución de problemas" y "¡Este soy yo! Hablar sobre la familia y delinear las manos de las personas" anima a las familias a utilizar sus tradiciones y culturas familiares como base para el diálogo durante las actividades.

Interacciones: En varios recursos a lo largo del currículo, Padres como maestros proporciona orientación específica sobre cómo participar en interacciones culturalmente receptivas con diversos niños y familias. "Tres pasos para la competencia cultural" incluye información detallada y estrategias sobre cómo los visitadores del hogar pueden reflexionar sobre su propia cultura y cómo la cultura puede afectar las interacciones con diversas familias (p. ej., "Asociarse con familias para encontrar aplicaciones culturalmente apropiadas de información o soluciones a problemas"). Además, "Diversidad humana, competencia cultural y educación de los padres" ofrece estrategias para que los visitadores del hogar las consideren cuando trabajan con diversas familias (p. ej., "Cuando surgen desacuerdos, en lugar de buscar únicamente educar a los padres, los educadores de los padres deben facilitar un intercambio mutuo de información".).

Experiencias de aprendizaje: El currículo proporciona orientación específica en una variedad de materiales curriculares sobre cómo colaborar con las familias para planificar o adaptar experiencias de aprendizaje basadas en las tradiciones, culturas, valores y creencias de las familias. Por ejemplo, "Diversidad humana, competencia cultural y educación de los padres" ofrece sugerencias para hacer que las experiencias de aprendizaje respondan a la cultura de una familia (p. ej., utilizando materiales del hogar, "considerando los valores familiares al facilitar la resolución de problemas o el establecimiento de metas".). Además, en las diversas actividades del currículo, se ofrecen indicaciones para que los visitadores del hogar se aseguren de que las creencias, tradiciones y culturas de las familias se incorporen a las experiencias de aprendizaje (p. ej., en la introducción de "Temas de desarrollo", se ofrece a los visitantes del hogar incitaciones a considerar la perspectiva cultural de una familia sobre la crianza de los hijos).

Interacciones: Growing Great Families menciona brevemente la importancia de que los visitadores del hogar interactúen con familias de diversos orígenes y culturas. En una unidad llamada "Tradiciones familiares y prácticas culturales", los visitadores del hogar reciben algunos guiones con preguntas para ayudar a las familias a reflexionar sobre sus tradiciones (p. ej., religión, comida, vestuario). Además, algunos otros lugares en el currículo incitan a los visitadores del hogar a preguntar a las familias acerca de las prácticas culturales relacionadas con los días de fiesta y la religión. Sin embargo, se proporciona una orientación limitada sobre cómo interactuar con las familias de una manera culturalmente receptiva.

Experiencias de aprendizaje: El currículo proporciona una guía mínima para planificar experiencias de aprendizaje basadas en las tradiciones, la cultura y las creencias de una familia. Un módulo de Growing Great Families llamado "Aprender acerca de los valores y fortalezas de la familia: Fortalecimiento de las fundaciones familiares" describe cómo los visitadores del hogar y las familias pueden analizar qué valores desean transmitir las familias a sus hijos. Algunas actividades en los Grupos de aprendizaje y en el manual del currículo abordan las tradiciones culturales (p. ej., "¡Hola Piñata!," "Growing Great Traditions"), pero no hay una orientación clara sobre cómo los visitadores de hogar colaboran con las familias para adaptar las experiencias de aprendizaje basadas en su cultura.

Interacciones: Growing Great Families menciona brevemente la importancia de que los visitadores del hogar interactúen con familias de diversos orígenes y culturas. En una unidad llamada "Tradiciones familiares y prácticas culturales", los visitadores del hogar reciben algunos guiones con preguntas para ayudar a las familias a reflexionar sobre sus tradiciones (p. ej., religión, comida, vestuario). Además, algunos lugares en el currículo incitan a los visitadores del hogar a preguntar a las familias acerca de las prácticas culturales relacionadas con la respuesta a las señales de los niños. Sin embargo, proporciona una orientación limitada sobre cómo los visitadores del hogar interactúan con las familias de una manera culturalmente receptiva.

Experiencias de Aprendizaje: El currículo ofrece algunos principios generales para planificar experiencias de aprendizaje basadas en las tradiciones, la cultura y las creencias de una familia. El currículo alienta a las familias y a los visitadores del hogar a identificar los valores y tradiciones de la familia que son relevantes para la vida diaria del niño. Por ejemplo, en un análisis sobre cómo responder a las señales de los bebés, el currículo lleva a los visitadores del hogar a preguntar acerca de cómo la cultura podría influir en la forma como una familia responde a los niños pequeños. El módulo de Growing Great Families llamado "Aprender acerca de los valores y fortalezas de la familia: Fortalecimiento de las fundaciones familiares" describe cómo los visitadores del hogar y las familias pueden analizar qué valores desean las familias transmitir a sus hijos. Sin embargo, el currículo no ofrece orientación específica integrada en todos los materiales sobre cómo colaborar con las familias para adaptar las experiencias de aprendizaje con base en su cultura.