En el momento de esta revisión, no hay estudios de investigación publicados disponibles sobre Frog Street para bebés. Se necesitan investigaciones rigurosas para establecer evidencia de los efectos positivos de Frog Street para bebés en los resultados de aprendizaje de los niños.

Relaciones e interacciones receptivas: Frog Street para bebés promueve constantemente las relaciones y las interacciones receptivas, que las investigaciones han demostrado que son la base para los Enfoques de aprendizaje, el Desarrollo social y emocional, el Lenguaje y comunicación, y la Cognición. El currículo apoya a los maestros para que forjen relaciones de confianza con los bebés y participen en el cuidado receptivo. Por ejemplo, muchas de las Tarjetas de actividades ofrecen indicaciones específicas para hacer contacto visual, proporcionar afecto físico, pasar tiempo con cada niño y hablar con ellos. También ofrece estrategias y viñetas para promover el cuidado sensible y receptivo. El currículo ofrece muchas oportunidades para que los maestros inicien la atención conjunta con los bebés. Sin embargo, se ofrece orientación mínima a los maestros sobre cómo iniciar un intercambio basado en el enfoque o el interés del niño.

Rutinas diarias como oportunidades de aprendizaje: El currículo aborda mínimamente las rutinas diarias de cuidado, que son oportunidades ideales para apoyar el desarrollo y el aprendizaje de los bebés. Bienvenido a Frog Street para bebés hace hincapié en estar atento a las señales verbales y no verbales de los niños que indican que tienen hambre, necesitan descanso o una actividad, pero carece de orientación sobre cómo establecer rutinas apropiadas para el desarrollo de los bebés. Además, hay muy pocos ejemplos en todo el currículo sobre cómo ampliar el aprendizaje de los niños durante las rutinas de cuidado (p. ej., hablar con los niños durante las comidas; cantos y rimas durante las rutinas diarias; decirles a los niños lo que sucederá después durante las transiciones). El currículo no proporciona ninguna orientación adicional sobre cómo los maestros pueden ampliar el pensamiento y la comunicación de los niños mientras participan en rutinas de cuidado, una parte significativa del día para los bebés.

Juego y exploración: El currículo proporciona una orientación mínima sobre las prácticas basadas en la investigación para apoyar el juego y la exploración de los bebés. Frog Street para bebés menciona repetidamente la importancia de proporcionar espacio suficiente para que los bebés se muevan y practiquen sus habilidades físicas. Sin embargo, carece de orientación concreta sobre cómo crear un entorno interior y exterior para el juego físico activo y la exploración. Las Tarjetas de actividades ofrecen algunas oportunidades para que los bebés participen en la exploración abierta (p. ej., manipular plastilina, explorar vías táctiles), pero también hacen hincapié en una notable cantidad de actividades dirigidas por los maestros (p. ej., mostrarle a un niño cómo dejar caer un objeto en un agujero pequeño y sacudirlo). Como tal, el currículo carece de oportunidades para el juego iniciado por los niños basado en los intereses de los niños, lo cual, según demuestran las investigaciones, contribuye a la curiosidad, la creatividad, la persistencia y la participación de los bebés.

Entorno e interacciones ricos en lenguaje: El currículo promueve constantemente prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar el lenguaje y la comunicación de los bebés, como el uso de diferentes tipos de conversación con los bebés (p. ej., el uso del lenguaje de bebés o lenguaje dirigido a los niños, el modelado de oraciones completas, la narración de acciones, la expansión de lo que dicen los niños) y el apoyo a la lectoescritura emergente de los bebés. Por ejemplo, el currículo proporciona varias experiencias de aprendizaje que alientan a los cuidadores a cantar canciones, decir rimas y leer libros con los bebés. Las investigaciones demuestran que estas acciones apoyan las habilidades de lectoescritura emergente de los bebés.

Promover la autorregulación emocional, conductual y cognitiva: El currículo promueve constantemente prácticas basadas en la investigación para apoyar la autorregulación emocional y conductual de los bebés. El currículo proporciona orientación sobre cómo los maestros pueden usar el coaching emocional para ayudar a los bebés a entender y comenzar a manejar sus emociones. Del mismo modo, para facilitar el desarrollo de las habilidades de autorregulación emocional y conductual, el currículo recomienda configurar un entorno que minimice la sobreestimulación (p. ej., eliminando las luces brillantes y los ruidos fuertes) y proporciona estrategias para calmar a los bebés afligidos.

Facilitar el desarrollo cognitivo: El currículo promueve constantemente prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar la cognición de los bebés. Muchas Tarjetas de actividades proporcionan indicaciones para que los maestros amplíen el aprendizaje de los bebés durante el juego y la exploración, como hablar de los sonidos que hacen los diferentes cascabeles o comparar las texturas de los bloques táctiles. Además, el currículo ayuda a los maestros a integrar términos y conceptos matemáticos a las experiencias de aprendizaje (p. ej., la actividad "Tus manos, mis manos" incluye indicaciones para contar los dedos y comparar el tamaño de las manos). Por último, el currículo proporciona orientación sobre cómo usar andamios cognitivos para fomentar las habilidades de resolución de problemas de los bebés.

Apoyo al desarrollo físico: El currículo promueve constantemente prácticas basadas en la investigación para apoyar el desarrollo perceptivo, motor y físico de los bebés. Por ejemplo, las Tarjetas de actividades proporcionan experiencias de aprendizaje para apoyar las habilidades motrices gruesas y finas de los bebés (p. ej., colocar al bebé en una posición que lo aliente a jugar; animar al bebé a tratar de alcanzar y agarrar algo). Del mismo modo, las Tarjetas de actividades recomiendan prácticas docentes intencionales para apoyar la comprensión perceptiva y el desarrollo perceptivo-motor (p. ej., jugar juegos sobre las partes del cuerpo, enseñar palabras que describan movimientos). El currículo incluye muchas oportunidades variadas para que los bebés practiquen nuevas habilidades físicas, como apretar un guante sensorial, una esponja o apretar juguetes (p. ej., una jeringa de cocina o un cuentagotas).

Alcance: El currículo identifica claramente cinco dominios de desarrollo: Desarrollo del lenguaje, Desarrollo cognitivo, Desarrollo social y emocional, Desarrollo físico y Enfoques para el aprendizaje. Bienvenido a Frog Street para bebés proporciona información sobre cada uno de estos dominios de aprendizaje, y las Tarjetas de actividades proporcionan experiencias de aprendizaje para apoyar el desarrollo de los niños en cada una de estas áreas.

Secuencia: El currículo proporciona Tarjetas de actividades para el desarrollo físico, socioemocional, del lenguaje y cognitivo. Las actividades se organizan por edad: 0 a 3 meses, 3 a 6 meses, 6 a 12 meses y 12 a 18 meses. Estas Tarjetas de actividades proporcionan secuencias de experiencias de aprendizaje que se basan en las progresiones del desarrollo de los niños con múltiples oportunidades relacionadas para que los niños exploren o aprendan conceptos o habilidades en cada dominio. Bienvenido a Frog Street para bebés describe cómo los maestros usan las Tarjetas de actividades para hacer un plan semanal individualizado para cada niño.

Alineación con el ELOF: Una revisión exhaustiva de todos los materiales curriculares indica que Frog Street para bebés está alineado principalmente con los dominios y subdominios del Marco de Head Start sobre los resultados del aprendizaje temprano de los niños (ELOF, sigla en inglés). Las experiencias de aprendizaje descritas en las Tarjetas de actividades apoyan a los niños en la mayoría de los subdominios del ELOF. El currículo aborda parcialmente algunos subdominios del ELOF: Creatividad; Imitación y representación y juego simbólico; y Salud, seguridad y nutrición.

Metas de aprendizaje: El currículo proporciona Metas de aprendizaje de Frog Street para bebés que son medibles y apropiadas para el desarrollo. Las Tarjetas de actividades hacen referencia a las metas de aprendizaje, y las experiencias de aprendizaje apoyan las metas trazadas. El currículo reconoce que los bebés se encuentran en etapas diferentes de desarrollo y que algunos bebés pueden desarrollarse más rápido o más lento en un dominio en particular. Sin embargo, el currículo carece de orientación explícita sobre cómo utilizar las metas de aprendizaje con niños diversos o cómo modificar las metas de aprendizaje para las actividades con el fin de individualizar las experiencias de aprendizaje para todos los niños.

Observación y documentación continuas: Bienvenido a Frog Street para bebés describe cómo la evaluación continua es un proceso de observación y documentación del desarrollo de los niños con el propósito de planificar actividades para apoyar el crecimiento y el desarrollo de cada bebé. Incluye breves descripciones de observaciones escritas, registros anecdóticos y muestras de trabajo. El CD Planificación y evaluación proporciona formularios para observaciones escritas y registros anecdóticos. Sin embargo, el currículo no proporciona orientación específica integrada a lo largo de los materiales curriculares sobre cómo los maestros pueden participar en este proceso.

Instrumentos de evaluación estandarizados y estructurados: El currículo describe y proporciona una herramienta de evaluación estructurada, la Lista de verificación de desarrollo de Frog Street para bebés, que se alinea con las metas de aprendizaje del currículo. Sin embargo, el currículo carece de orientación sobre cómo elegir un instrumento de evaluación estandarizado y estructurado que sea válido, confiable y apropiado desde un punto de vista individual, cultural y lingüístico.

Comunicación con las familias: Bienvenido a Frog Street para bebés proporciona algunas orientaciones sobre cómo comunicarse con las familias (p. ej., el tablón de anuncios para padres, el envío de cartas al hogar), pero la mayoría de las estrategias propuestas describen la comunicación unidireccional (del programa a la familia). El CD Planificación y Evaluación proporciona materiales para comunicarse con las familias, incluido un Formulario de informe diario del niño y 24 Cartas a los padres. Todas las formas de comunicación con las familias se traducen al español, pero no hay más orientación sobre cómo comunicarse con familias de diversas culturas o cuyo idioma del hogar no es el inglés.

Involucrar a las familias: Bienvenido a Frog Street para bebés proporciona algunas orientaciones sobre cómo involucrar a las familias en el programa (p. ej., invitaciones a la capacitación del personal; fomentar el uso de la biblioteca de recursos de la escuela). Las 24 Cartas a los padres proporcionan consejos específicos sobre "Lo que puede hacer" en casa para ampliar el desarrollo y el aprendizaje de los niños (p. ej., leerles a los niños diariamente como parte de su rutina para acostarse; proporcionar diferentes sonajeros y juguetes con música para que los niños exploren causa y efecto). Las Cartas a los padres se traducen al español, pero no hay ninguna guía sobre cómo involucrar a las familias que hablan idiomas que no sean el inglés y el español, sean de diversas culturas, o tengan discapacidades u otras necesidades especiales.

Desarrollo profesional: Frog Street ofrece una gama de cursos en persona, incluidas sesiones de capacitación iniciales(Implementación del currículo Frog Street para bebés)y en curso(Seguimiento del currículo Frog Street para bebés). Los cursos adicionales cubren una amplia gama de contenido, como la participación familiar y cómo planificar actividades apropiadas para la edad en cada dominio. El currículo también ofrece seminarios web de aprendizaje profesional que se pueden personalizar para satisfacer las necesidades de los programas mediante un cuestionario anterior al seminario web para determinar desafíos y compartir éxitos.

Materiales curriculares para apoyar la implementación: El currículo incluye un conjunto completo de materiales para apoyar la implementación. Tanto Frog Street para bebés como un video introductorio en el portal en línea proporcionan una visión general de los materiales curriculares, como Tarjetas de actividades, CD, materiales didácticos manipulables y libros para niños. El currículo incluye 264 Tarjetas de actividades organizadas por dominio y edad, que proporcionan mejores prácticas, información sobre el desarrollo infantil, objetivos de aprendizaje, materiales requeridos e instrucciones sobre la actividad. El currículo también proporciona un Rastreador de la actividad del niño para ayudar a los maestros a organizar en qué actividades se centrarán con cada niño.

• Herramienta de fidelidad: El currículo ofrece la Herramienta de observación del aula para el administrador de Frog Street para bebés, que se puede utilizar para evaluar la fidelidad de la implementación. Los administradores o coaches del programa pueden usar la herramienta para evaluar la sensibilidad de los maestros de bebés a las necesidades sociales y emocionales de los niños, las estrategias educativas, el entorno en el salón de clases y la intencionalidad.

Exploración activa: Bienvenido a Frog Street para bebés analiza cómo los bebés necesitan espacio y oportunidades para moverse libremente. Algunas de las Tarjetas de actividades permiten a los niños explorar activamente su entorno, como manipular plastilina y tocar o gatear en un camino táctil. Sin embargo, muchas de las actividades están más dirigidas a los maestros, invitando a los bebés a hacer algo muy específico y dejando menos oportunidades para que interactúen con el entorno de manera abierta. Por ejemplo, una de las actividades les indica a los maestros que pongan pintura azul y amarilla en las manos de los niños para hacer verde. En otra de las actividades, los maestros modelan cómo crear arte con una pelota de golf en una sartén, y a los niños se les indica que hagan lo mismo.

Interacciones que amplían el aprendizaje de los niños: Algunas Tarjetas de actividades proporcionan apoyo para que los maestros participen en interacciones que amplíen la exploración, el pensamiento y la comunicación de los bebés. Por ejemplo, los maestros muestran dos sonajeros y hablan de los diferentes sonidos con los bebés. Otra de las actividades alienta a los niños a apilar bloques táctiles y pide a los maestros que comparen las texturas con palabras descriptivas. Sin embargo, algunas orientaciones en las Tarjetas de actividades limitarían la exploración y la comunicación abiertas de los niños. Por ejemplo, una de las actividades invita a un niño a explorar un juguete con música, pero alienta a los maestros a demostrar los "botones correctos que hay que presionar". Otra de las actividades les indica a los maestros que apilen tres bloques, animen al niño a imitar la torre, repitan y cuenten los bloques en las torres con el niño. Este tipo de orientación sobre cómo el maestro debe interactuar con el niño durante el juego con bloques limita lo que el niño puede aprender al explorar los bloques de una manera más abierta con las indicaciones propuestas para los maestros que se centran más en la exploración del niño (p. ej., equilibrio, tamaño, cantidad, representación simbólica).

Individualización: El currículo proporciona una orientación mínima sobre cómo individualizar las experiencias de aprendizaje para todos los niños. Las Tarjetas de actividades se traducen al español, pero no hay ninguna guía sobre cómo y cuándo utilizar las traducciones al español con los niños que aprenden en dos idiomas (DLL, sigla en inglés). Bienvenido a Frog Street para bebés ofrece algunos consejos generales para trabajar con niños con necesidades específicas (p. ej., desafíos visuales y auditivos, retrasos físicos). El currículo no aborda cómo individualizar experiencias de aprendizaje para niños de diversas culturas, niños que hablan idiomas distintos del inglés y el español, o cómo modificar las actividades para niños con otros tipos de discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales.

Entorno: Bienvenido a Frog Street para bebés ofrece una guía limitada sobre el diseño del entorno interior y exterior. Se centra principalmente en mantener el entorno seguro en cuanto a lo físico, y sin sobreestimulación (p. ej., luces brillantes, ruidos fuertes, demasiadas opciones). El currículo también hace hincapié en la importancia de darles espacio a los niños para moverse libremente. Sin embargo, no existe una guía completa o específica sobre cómo diseñar un entorno bien organizado para apoyar la exploración o el desarrollo activo de los niños en los dominios del ELOF.

Materiales de aprendizaje: Bienvenido a Frog Street para bebés y muchas Tarjetas de actividades ofrecen ejemplos de materiales que podrían apoyar la exploración abierta y la investigación (p. ej., cascabeles, bloques, juguetes para colocar uno dentro de otro, tubos de visión y sonido, bufandas). Del mismo modo, el paquete curricular viene con algunos materiales didácticos manipulables que pueden ser utilizados para la exploración abierta y la investigación (p. ej., pelotas, instrumentos musicales, un espejo). El currículo ofrece algunos materiales propuestos para niños con discapacidades específicas (p. ej., dispositivos adaptativos simples para ayudar a los bebés mayores con retraso en el desarrollo motor a pasar las páginas de los libros). Sin embargo, el currículo carece de orientación sobre cómo seleccionar materiales de aprendizaje que representen auténticamente las culturas, etnias e idiomas del hogar de los niños en el programa.

Horario y rutinas: Bienvenido a Frog Street para bebés menciona la importancia de seguir las señales de los niños en lugar de usar un horario predeterminado. Proporciona ejemplos de señales verbales y no verbales que los niños pueden expresar cuando están listos para la actividad, necesitan un descanso o tienen hambre o sueño. Sin embargo, el currículo no discute adecuadamente cómo los maestros pueden crear su horario de manera flexible en torno a las rutinas de los niños, ni cómo apoyar eficazmente el desarrollo y el aprendizaje de los niños durante las rutinas de cuidado.

Interacciones: Bienvenido a Frog Street para bebés incluye una breve sección sobre "Sensibilidad cultural", con muy pocos consejos que podrían utilizarse para crear relaciones con niños y familias de diversos orígenes culturales (p. ej., tratar a las personas como individuos en lugar de estereotipos; modelar el respeto por los demás). Sin embargo, no hay ninguna orientación para saber cómo las familias interactúan con sus hijos o cómo usar esta información para participar en interacciones receptivas desde un punto de vista cultural.

Experiencias de aprendizaje: El currículo carece de orientación sobre cómo involucrar a los bebés y los niños pequeños en las rutinas de cuidado y las experiencias de aprendizaje que se basan en las tradiciones, culturas, valores y creencias de las familias.

Entorno de aprendizaje: Con el fin de proporcionar materiales de aprendizaje que reflejen a niños y familias de diversas culturas y etnias, el currículo propone presentar una variedad de alimentos y usar libros, fotografías y pósteres que celebren una amplia variedad de grupos étnicos. Además, la Biblioteca de literatura del currículo incluye libros con fotos de niños y familias de diversas culturas y etnias. Sin embargo, el currículo carece de orientación sobre cómo seleccionar y utilizar materiales de aprendizaje que representen auténticamente las culturas y etnias de los niños y las familias del programa.

Responsabilidad linguística: El currículo ofrece muchos materiales en inglés y español (p. ej., las Tarjetas de actividades, vocabulario, libros infantiles), pero el currículo no incluye ninguna orientación sobre cómo o cuándo los maestros deben usar las versiones en inglés o español. Bienvenido a Frog Street para bebés describe cómo aprender un segundo idioma puede ser beneficioso para todos los niños, con algunas estrategias generales de andamios cognitivos para los niños que son DLL (p. ej., usar un lenguaje simple, acciones e ilustraciones, ayudas visuales). Sin embargo, el currículo carece de orientación sobre cómo los maestros pueden asociarse con las familias para crear una planificación de lenguaje intencional para los niños que son DLL. El currículo tampoco aborda las estrategias basadas en la investigación para la capacidad de respuesta lingüística, como alentar a los maestros a comunicarse en el idioma que más dominen o el uso de algunas palabras y frases en el idioma del hogar de los niños.

Prácticas e intervenciones docentes: Bienvenido a Frog Street para bebés incluye estrategias generales para apoyar a los niños que tienen desafíos visuales, auditivos y desarrollo motor retrasado. Algunas de estas estrategias son prácticas docentes basadas en la investigación, como invitar a un niño a participar parcialmente si una actividad completa es demasiado difícil, o usar representaciones visuales para enseñar nuevos conceptos. Sin embargo, estas prácticas e intervenciones docentes no están integradas en las Tarjetas de actividades, y se limitan a solo tres tipos de discapacidades. Por lo tanto, carecen del apoyo integral que un maestro necesita para proporcionar rutinas y experiencias de aprendizaje que sean totalmente accesibles para un niño con una discapacidad, sospecha de retraso o necesidad especial.

Entorno de aprendizaje: Bienvenido a Frog Street para bebés ofrece pocas estrategias para garantizar que el entorno y los materiales sean accesibles para niños con desafíos visuales, auditivos y desarrollo motor retrasado. Las estrategias propuestas incluyen sentar a un niño para optimizar la visión (p. ej., considerar la iluminación y el reflejo); utilizar dibujos con un mínimo de elementos de fondo; proporcionar dispositivos adaptativos simples; y cambiar la posición de un niño. Sin embargo, el currículo carece de orientación general sobre cómo garantizar que el entorno físico y los materiales de aprendizaje sean accesibles para todos los niños, ni incluye ningún ejemplo específico para apoyar a los niños con una gama más amplia de discapacidades, sospechas de retraso u otras necesidades especiales.

Individualización basada en intereses: El currículo no aborda cómo planificar experiencias de aprendizaje que se basen en los intereses individuales de los niños. Las experiencias de aprendizaje están preplanificadas, y no hay ninguna guía sobre cómo modificarlas en función de los intereses de cada niño en el programa.

Individualización basada en fortalezas y necesidades: Las Tarjetas de actividades están diseñadas para ser elegidas y utilizadas en función de los niveles de desarrollo de cada niño. Los maestros eligen una actividad de cada dominio para cada niño. Estas actividades deben elegirse en función de la comprensión de los maestros sobre el desarrollo de cada niño, y las actividades deben repetirse a lo largo de la semana. Más allá de esta visión general, no hay orientación sobre cómo los maestros pueden seleccionar actividades basadas en las fortalezas y necesidades individuales de los niños.