En el momento de esta revisión, no había estudios de investigación publicados disponibles sobre The Creative Curriculum® para bebés, niños pequeños y de dos años, 3.ª edición (The Creative Curriculum® para bebés, niños pequeños y de dos años). El editor llevó a cabo un estudio que recomienda implementar The Creative Curriculum® para bebés, niños pequeños y de dos años durante dos años, junto con la capacitación y el coaching continuos, está asociado con el crecimiento en el desarrollo social y emocional, físico, del lenguaje y cognitivo de los niños en comparación con las normas del desarrollo. Se necesitan investigaciones más rigurosas publicadas en revistas revisadas por pares para establecer evidencia de los efectos positivos de The Creative Curriculum® para bebés, niños pequeños y de dos años sobre los resultados del aprendizaje de los niños.

Relaciones e interacciones receptivas: El currículo promueve constantemente las relaciones e interacciones receptivas con los bebés y niños pequeños, lo que las investigaciones han demostrado ser fundamentales para el desarrollo de los niños en todos los ámbitos. Volumen 1: Los fundamentos (Volumen 1) y el Volumen 3: Objetivos para el desarrollo y el aprendizaje (Volumen 3) proporcionan estrategias para forjar relaciones seguras y de confianza con los niños (p. ej., sonreír a los niños, mostrar afecto, hablar con los niños, pasar tiempo jugando con los niños). Volumen 2: Rutinas y Experiencias (Volumen 2) ofrece orientación sobre cómo participar en el cuidado sensible y receptivo durante las rutinas diarias (p. ej., saludos y despedidas, cambiar los pañales e ir al baño). Para cada rutina, el currículo incluye "Responder a lo que los niños necesitan" con un breve escenario, las ideas y respuestas del maestro y lo que el niño podría estar aprendiendo. A lo largo de los Volúmenes 1a3, las Tarjetas de enseñanza intencional, y las Tarjetas de diálogo de libros, el currículo ofrece varias indicaciones y ejemplos de cómo involucrar a los niños en la atención conjunta, así como cómo responder al lenguaje y la comunicación de los niños.

Rutinas diarias como oportunidades de aprendizaje: The Creative Curriculum® para bebés, niños pequeños y de dos años proporciona una guía completa sobre cómo usar las rutinas diarias para apoyar el desarrollo y el aprendizaje de los bebés y niños pequeños en todos los dominios. Volumen 1: Los fundamentos incluye orientación sobre cómo crear horarios predecibles y flexibles centrados en las rutinas de los bebés y los niños pequeños (p. ej., cambiar los pañales e ir al baño, comer y la hora de la comida) y experiencias (p. ej., jugar con juguetes, imitar y fingir, disfrutar de cuentos y libros). También incluye herramientas específicas para apoyar a los maestros en el proceso. Por ejemplo, el "Plan de Cuidado Individual" se desarrolla con cada familia para ayudar a crear horarios individualizados para los bebés. Volumen 2: Rutinas y Experiencias ofrece más orientación sobre cómo crear un entorno para apoyar las rutinas de cuidado, cómo crear estrategias de cuidado y enseñanza durante las rutinas, y cómo asociarse con las familias.

Juego y exploración: El currículo promueve el juego y la exploración activa de los bebés y los niños pequeños, que las investigaciones sugieren que proporcionan un contexto rico para el aprendizaje en todos los ámbitos. Volumen 1: Los fundamentos describe cómo los niños aprenden a través del juego. También guía a los maestros para que proporcionen suficiente tiempo en el horario diario para el juego y la exploración. Volumen 2: Rutinas y Experiencias ofrece varios ejemplos de equipos para el juego físico activo (p. ej., juguetes para montar, escaladores, toboganes, juguetes de empujar y halar) y materiales abiertos (p. ej., juguetes para agarrar y llevarse a la boca, bloques, pelotas, plastilina, materiales para pintar) que fomentarían la curiosidad, la exploración y la creatividad de los niños. Varias Tarjetas de enseñanza intencional refuerzan estos principios, invitando a los niños a explorar y usar objetos de múltiples maneras (p. ej., tazas, batidores, piedras, juguetes para colocar unos dentro de otros, bloques de espuma, cajas de cartón).

Entorno e interacciones ricos en lenguaje: El currículo ofrece prácticas docentes basadas en la investigación para promover entornos e interacciones ricos en lenguaje. Volumen 1: Los fundamentos proporciona orientación sobre cómo participar en diferentes tipos de conversaciones con bebés y niños pequeños durante todo el día. Recomienda usar una voz aguda y melodiosa con los bebés, imitar el balbuceo de los bebés, hacerles preguntas abiertas a los niños y describir lo que los niños ven, oyen, saborean y huelen. Volumen 3: Objetivos para el desarrollo y el aprendizaje ofrece estrategias para enriquecer el vocabulario de los bebés y los niños pequeños (p. ej., usar gestos y objetos concretos para aclarar palabras; enseñar palabras nuevas a los niños a través de libros, canciones, conversaciones y el juego imaginario). Las Tarjetas de enseñanza intencional incluyen orientación sobre cómo participar en intercambios interactivos con los niños, así como descripciones de varias oportunidades para apoyar las habilidades emergentes de lectoescritura en los niños. Por último, las Tarjetas de diálogo de libros ofrecen indicaciones y estrategias apropiadas para el desarrollo para leer los libros de Highlights Hello del currículo con los bebés y niños pequeños.

Promover la autorregulación emocional, conductual y cognitiva: The Creative Curriculum® para bebés, niños pequeños y de dos años promueve prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar la autorregulación emocional, conductual y cognitiva de los niños. Volumen 1: Los fundamentos ofrece estrategias generales para ayudar a los bebés y niños pequeños a comenzar a regular sus comportamientos (p. ej., crear y seguir rituales, redirigir los comportamientos de los niños según sea necesario, ofrecer opciones). Volumen 3: Objetivos para el desarrollo y el aprendizaje ofrece estrategias para crear un entorno de apoyo emocional (p. ej., etiquetar y hablar sobre las emociones y sus causas, ayudar a los niños a detectar e interpretar señales sobre cómo se siente otra persona) y para facilitar la autorregulación cognitiva (p. ej., modelar la reflexión para ayudar a los niños a mantenerse comprometidos y persistir; proporcionar comentarios verbales específicos y positivos o apoyo físico durante las tareas difíciles). Las Tarjetas de enseñanza intencional refuerzan estas estrategias con experiencias de aprendizaje para apoyar la autorregulación emocional, conductual y cognitiva de los niños. Por ejemplo, "Probemos ahora con esto" invita a los maestros a usar un enfoque positivo para redirigir el comportamiento inapropiado de los niños durante las rutinas y experiencias.

Facilitar el desarrollo cognitivo: El currículo promueve prácticas docentes basadas en la investigación que facilitan el desarrollo cognitivo de los bebés y los niños pequeños. Las Tarjetas de enseñanza intencional proporcionan indicaciones específicas para que los maestros apoyen el desarrollo cognitivo (p. ej., describir objetos, comentar sobre la causa y el efecto de las acciones, alentar al niño a hacer comparaciones). Volumen 1: Los fundamentos destaca estrategias para incorporar el lenguaje y los conceptos matemáticos a lo largo de las rutinas y actividades cotidianas (p. ej., contar con los niños, usar comparativos, hablar de figuras geométricas). Las Tarjetas de enseñanza intencional proporcionan múltiples oportunidades relacionadas para que los niños exploren conceptos matemáticos (p. ej., formas que se corresponden, hacer rompecabezas, leer libros sobre cómo contar). Volumen 3: Objetivos para el desarrollo y el aprendizaje ofrece recomendaciones a los maestros sobre cómo usar andamios cognitivos para las habilidades de resolución de problemas de los niños (p. ej., proporcionar oportunidades para explorar objetos de maneras nuevas y creativas, describir las estrategias de resolución de problemas de los niños).

Apoyo al desarrollo físico: El currículo recomienda constantemente prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar el desarrollo perceptivo, motor y físico de los bebés y los niños pequeños. Las Tarjetas de enseñanza intencional incluyen muchas y variadas oportunidades para que los bebés y los niños pequeños practiquen habilidades motrices finas, gruesas y perceptivas. Por ejemplo, el currículo cuenta con varias experiencias de aprendizaje para que los niños practiquen la habilidad motriz fina de apretar objetos (p. ej., manipular plastilina, apretar esponjas, escurrir ropa mojada). Durante las experiencias de aprendizaje para apoyar el desarrollo físico, el currículo impulsa a los maestros a elegir tareas físicas que sean desafíos adecuados para cada niño, a explicar cómo realizar tareas físicas, a modelar acciones, describir los movimientos de los niños, alabar los esfuerzos de los niños y alentar a los niños a seguir practicando.

Alcance: The Creative Curriculum® para bebés, niños pequeños y de dos años define claramente nueve áreas de desarrollo y aprendizaje: socioemocional, físico, lenguaje, cognitivo, lectoescritura, matemáticas, ciencia y tecnología, estudios sociales y las artes. El desarrollo cognitivo abarca el dominio del ELOF Enfoques de aprendizaje. Los Volúmenes 1 a 3 proporcionan una visión general del desarrollo de los niños pequeños, así como prácticas docentes específicas para apoyar el desarrollo y el aprendizaje de los niños en cada una de estas áreas.

Secuencia: El currículo proporciona orientación dentro de las actividades sobre cómo apoyar a los niños a medida que avanzan a través de las progresiones del desarrollo. Las Tarjetas de enseñanza intencional describen actividades en los dominios de Lenguaje, Lectoescritura, Matemáticas, Social y emocional, y Desarrollo físico. Estas actividades proporcionan evidencia de secuencia en los cinco dominios del ELOF. Cada actividad incluye una "Secuencia de enseñanza" para apoyar a los niños en diferentes niveles de las progresiones del desarrollo especificadas en el Volumen 3: Objetivos para el desarrollo y el aprendizaje. Esto les permite a los maestros individualizar las actividades para satisfacer las fortalezas y necesidades de cada niño. Además, los maestros pueden usar los Mighty Minutes, las tarjetas de diálogo de libros y la orientación proporcionada en los Volúmenes 1 a 3 para proporcionar múltiples oportunidades de aprendizaje relacionadas para que los niños exploren conceptos y habilidades en todos los dominios.

Alineación con el ELOF: Una revisión exhaustiva de todos los materiales curriculares indica que The Creative Curriculum® para bebés, niños pequeños y de dos años está totalmente alineado con el ELOF. Volumen 1: Los fundamentos y el Volumen 2: Rutinas y Experiencias describen claramente cómo las estrategias, interacciones, entornos, rutinas y experiencias recomendadas apoyan el desarrollo y el aprendizaje de los niños en los dominios y subdominios del ELOF. Volumen 3: Objetivos para el desarrollo y el aprendizaje proporciona metas y estrategias de aprendizaje para apoyar el desarrollo y el aprendizaje de los niños en todos los dominios y subdominios del ELOF. Las Tarjetas de enseñanza intencional ofrecen experiencias de aprendizaje para apoyar el desarrollo y el aprendizaje de los niños en los cinco dominios del ELOF.

Objetivos de aprendizaje: The Creative Curriculum® para bebés, niños pequeños y de dos años incluye 36 objetivos para el desarrollo y el aprendizaje organizados en nueve áreas: socioemocional, físico, lenguaje, cognitivo, lectoescritura, matemáticas, ciencia y tecnología, estudios sociales y las artes. Los objetivos son expectativas medibles y apropiadas para el desarrollo de los conocimientos, habilidades y comportamientos que los niños pequeños desarrollan y aprenden. Las Tarjetas de enseñanza intencional y los Mighty Minutes especifican los objetivos para cada actividad, y las experiencias de aprendizaje apoyaban las metas establecidas. Volumen 3: Objetivos para el desarrollo y el aprendizaje describe cómo utilizar los objetivos con niños que tienen discapacidades, sospecha de retrasos u otras necesidades especiales. También explica cómo los maestros pueden usar los objetivos con los niños que son DLL para recopilar información, sin importar qué idioma usen los niños para demostrar lo que saben y pueden hacer.

Observación y documentación continuas: El currículo proporciona un proceso de cuatro pasos para la observación y documentación continuas: 1) Observación y recopilación de datos, 2) Análisis y respuesta, 3) Evaluación y 4) Resumen, planificación y comunicación. Además, el currículo incluye herramientas específicas para apoyar a los maestros en el proceso de observación y documentación continuas. Las Tarjetas de enseñanza intencional incluyen "Preguntas que sirven de guía a las observaciones" (p. ej., ¿Cómo el niño sostenía y manipulaba la pelota? ¿Cómo se separa el niño de su familiar?). El "Formulario de Planificación del Niño" proporciona una plantilla para que los maestros registren observaciones y planes futuros basados en la documentación.

Instrumentos de evaluación estandarizados y estructurados: El currículo alienta a los programas a utilizar el Sistema de evaluación GOLD de las estrategias docentes (TS GOLD, sigla en inglés) del editor, que está alineado con los objetivos de The Creative Curriculum®. La plataforma en línea MyTeachingStrategies™ cuenta con recursos relacionados con el TS GOLD que describen cómo los instrumentos de evaluación deben ser válidos, confiables, así como apropiados a nivel individual, cultural y lingüístico. El currículo también hace hincapié en la importancia de evaluar regularmente el desarrollo de los niños y utilizar esta información para planificar la instrucción.

Comunicación con las familias: El currículo ofrece orientación específica sobre la comunicación con diversas familias. Volumen 1: Los fundamentos proporciona varias estrategias de comunicación que fomentan tanto el aprendizaje como el intercambio de información con las familias. Algunas ideas para compartir información con las familias incluyen una pizarra que describe las experiencias de aprendizaje del día, un formulario de comunicación diaria, correo electrónico y boletines informativos. El currículo también alienta a los maestros a aprender de las familias de diversas maneras, como realizando visitas al hogar o usando el "Plan de Cuidado Individual—Formulario de Información de la Familia" para aprender acerca de las rutinas y actividades diarias de los niños en el hogar. El currículo proporciona apoyo sobre cómo comunicarse con las familias de maneras receptivas desde un punto de vista cultural (p. ej., observar cómo las familias interactúan con su hijo; comunicarse con las familias para aprender cómo su cultura afecta las prácticas, creencias y metas de crianza de los hijos) y receptivas desde un punto de vista lingüístico (p. ej., proporcionar mensajes en el idioma del hogar de las familias, contar con traductores).

Compromiso de las familias: El currículo proporciona varios recursos para apoyar la participación de los padres y las familias. Volumen 1: Los fundamentos ofrece diferentes maneras para que las familias participen en el aula y el programa (p. ej., trabajos en el salón de clases, tiempo de juego con la familia). Volumen 2: Rutinas y Experiencias incluye cartas a los padres y familias que se centran en cómo apoyar el desarrollo de los niños durante las rutinas y extender su aprendizaje en el hogar. Además, los Juegos de aprendizaje de The Creative Curriculum® son actividades que las familias pueden hacer en casa con sus hijos; las actividades están disponibles en inglés y español. El currículo proporciona orientación general sobre la participación de familias de orígenes diversos (p. ej., aprender acerca de las fortalezas y necesidades de cada familia para individualizar el enfoque, conectar con los servicios sociales y los trabajadores de apoyo familiar).

Desarrollo profesional: La editorial, Teaching Strategies, ofrece una capacitación inicial estandarizada integral y un desarrollo profesional continuo. Las opciones de capacitación en persona para los maestros van desde una introducción de dos días llamada "Implementación de The Creative Curriculuml® para bebés, niños pequeños y de dos años, 3.ªedición", hasta exámenes más avanzados de temas específicos (p. ej., asociarse con las familias, apoyar el desarrollo del lenguaje y la lectoescritura). El editor también ofrece cursos presenciales diseñados para administradores y coaches sobre cómo ayudar a los maestros a implementar el currículo con fidelidad. Los cursos en línea representan otra opción para el desarrollo profesional continuo. Estos incluyen 10 horas de módulos autoguiados a un costo adicional. Por último, el editor ofrece trabajar con programas para personalizar las capacitaciones en función de las necesidades del programa.

Materiales curriculares para apoyar la implementación: El currículo incluye un conjunto completo de materiales para apoyar la implementación. La Guía para The Creative Curriculum® para bebés, niños pequeños y de dos años orienta a los maestros a los materiales curriculares. El currículo ofrece tres volúmenes para apoyar a los maestros durante la implementación: Volumen 1: Los fundamentos, Volumen 2: Rutinas y Experiencias y Volumen 3: Objetivos para el desarrollo y el aprendizaje. Por último, los Recursos diarios proporcionan a los maestros orientación más específica sobre cómo involucrar a los niños en las experiencias de aprendizaje durante todo el día (p. ej., Tarjetas de enseñanza intencional, Mighty Minutes, Tarjetas de diálogo del libro).

• Herramienta de fidelidad: Por un cargo adicional, los programas pueden comprar la Edición Coaching para la fidelidad, Bebés, niños pequeños y de dos años, que incluye La herramienta de fidelidad para administradores y La lista de verificación del maestro para la herramienta de fidelidad. Ambas herramientas evalúan la fidelidad de la implementación de los Recursos diarios, Los fundamentos y las TS GOLD.

Exploración activa: The Creative Curriculum® para bebés, niños pequeños y de dos años ofrece amplias oportunidades para que los bebés y los niños pequeños se muevan con libertad y exploren activamente su entorno. Volumen 1: Los fundamentos destaca la importancia de que los niños tengan tiempo para jugar y explorar diariamente. Volumen 2: Rutinas y Experiencias da muchos ejemplos específicos de materiales de aprendizaje y equipos que se prestan a la exploración abierta (p. ej., materiales naturales, tazas y cubos para llenarlos y vaciarlos, juguetes manipulables, equipos para escalar). Las Tarjetas de enseñanza intencional proporcionan oportunidades para que los niños manipulen objetos, investiguen conceptos y participen en exploraciones abiertas (p. ej., explorar el agua usando vasos u otros accesorios; construir con bloques grandes; explorar campanas). Muchas experiencias de aprendizaje tienen maestros modelando o demostrando cómo hacer algo, pero incluso dentro de estas actividades, a los niños todavía se les dan oportunidades de explorar libremente los materiales.

Interacciones que amplían el aprendizaje de los niños: Muchos de los recursos del currículo proporcionan orientación y ejemplos de cómo los maestros participan en interacciones que amplían el aprendizaje de los niños. Volumen 1: Los fundamentos ofrece estrategias generales, tales como describir lo que un niño está viendo o haciendo, proporcionar vocabulario o hacer preguntas abiertas a los niños. Volumen 2: Rutinas y Experiencias proporciona ejemplos de "Cuidar y Enseñar" de cómo extender el aprendizaje de los niños (p. ej., describir los cambios que el niño puede observar, señalar las relaciones causa-efecto, alentar al niño a resolver problemas). Por último, las Tarjetas de enseñanza intencional y las Tarjetas de diálogo de libros proporcionan varios ejemplos de estrategias específicas, preguntas abiertas y otras indicaciones que los maestros pueden usar para estimular el pensamiento de los niños y animarlos a comunicarse (p. ej., modelar diferentes maneras de usar objetos, describir objetos, invitar a los niños a compartir observaciones, hacer preguntas sencillas para incitar a los niños a pensar en soluciones).

Individualización: El currículo proporciona orientación específica sobre cómo individualizar las experiencias de aprendizaje para todos los niños. Las Tarjetas de enseñanza intencional incluyen la sección "Incluir a todos los niños", que ofrece estrategias para garantizar que los niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales puedan participar. Las Tarjetas de enseñanza intencional también incluyen estrategias de andamios cognitivos para apoyar a los niños que son DLL. Los Volúmenes 1 a 3 dan algunas sugerencias sobre cómo los maestros pueden considerar las culturas de los niños a medida que planifican rutinas y experiencias de aprendizaje, pero dan muy pocos ejemplos específicos de incorporación de la cultura de los niños en las experiencias de aprendizaje a lo largo de los materiales del currículo.

Entorno: El currículo ofrece suficiente orientación sobre cómo diseñar entornos bien organizados y atractivos para interiores y exteriores. Volumen 1: Los fundamentos ofrece instrucciones sobre cómo configurar el espacio físico para las rutinas diarias y el juego; diseños de muestra para bebés pequeños, bebés que se desplazan solos y niños pequeños y de dos años; y una descripción de cómo el entorno apoya el desarrollo de los niños en los dominios del ELOF. Volumen 2: Rutinas y Experiencias incluye información sobre cómo crear un entorno para apoyar rutinas diarias específicas (p. ej., la hora de dormir y de la siesta, comer y la hora de la comida) y experiencias (p. ej., imitar y fingir, explorar al aire libre). El currículo ofrece orientación específica sobre cómo incluir los idiomas y culturas del hogar de los niños en el entorno físico (p. ej., canciones en el idioma del hogar, imágenes que honran la diversidad étnica de los niños y las familias). También explica cómo garantizar que el entorno físico sea accesible para los niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales (p. ej., cambios en el entorno para las sillas de ruedas, apoyo para sentarse y estar de pie).

Materiales de aprendizaje: El currículo proporciona orientación específica sobre la selección de materiales de aprendizaje que son apropiados para el desarrollo y que fomentan la exploración abierta. Volumen 1: Los fundamentos alienta a los maestros a elegir materiales que apoyen el desarrollo y el aprendizaje de los niños, así como materiales abiertos y caseros que se pueden utilizar de diversas maneras. El capítulo "Jugando con juguetes" en Volumen 2: Rutinas y Experiencias ofrece ejemplos explícitos de juguetes apropiados para el desarrollo para bebés y niños pequeños y que fomentan la exploración y la investigación (p. ej., juguetes para agarrar y llevarse a la boca, juguetes para empujar y halar, bloques, juguetes de transporte, figuras de animales). Además, las Tarjetas de enseñanza intencional proporcionan ejemplos de materiales apropiados para el desarrollo, como materiales naturales, bloques para construir, botellas para apretar y juguetes para apilar o para colocar unos dentro de otros. Por último, el currículo ofrece orientación específica sobre cómo proporcionar materiales de aprendizaje que representen auténticamente las culturas de los niños; que estén en el idioma del hogar de los niños; y que sean accesibles para niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales.

Horario y rutinas: El currículo proporciona orientación y recursos integrales para ayudar a los maestros a crear un horario diario flexible centrado en las rutinas de cuidado. Volumen 1: Los fundamentos ofrece un formulario de "Plan de Cuidado Individual" diseñado para utilizar con las familias con el fin de crear un horario individualizado para cada bebé. También describe cómo planificar un horario más orientado al grupo para los niños mayores. Volumen 2: Rutinas y Experiences ofrece orientación y viñetas sobre cómo los maestros apoyan el desarrollo y el aprendizaje de los niños durante las rutinas (p. ej., saludos y despedidas, cambio de pañales e ir al baño, comer y la hora de la comida, la hora de dormir y de la siesta, y vestirse). Algunas Tarjetas de enseñanza intencional proporcionan más dirección específica sobre cómo los maestros apoyan el desarrollo y el aprendizaje de los niños durante las rutinas diarias de cuidado. El currículo incluye algunos ejemplos explícitos en el Volumen 2: Rutinas y Experiencias de cómo es posible que haya que adaptar las rutinas en función de las preferencias culturales de las familias (p. ej., envolver al bebé, usar soportes para la cama); idiomas del hogar de los niños (p. ej., cantar canciones de cuna en español); o discapacidades de los niños, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales (p. ej., consultar con especialistas en procedimientos para la alimentación y equipos adaptativos adecuados).

Interacciones: El currículo proporciona orientación sobre cómo involucrar a los niños y las familias en interacciones receptivas desde un punto de vista cultural. Volumen 1: Los fundamentos describe cómo la cultura afecta el desarrollo de los niños, así como las prácticas, creencias y metas de crianza de hijos que tienen las familias. Incluye consejos generales (p. ej., evitar asignar etiquetas culturales, entender su propio sistema de creencias), así como estrategias específicas, como observar cómo interactúan las familias con su hijo y comunicarse con las familias para aprender acerca de sus creencias, rutinas e interacciones en el hogar (p. ej., "¿Cómo se maneja la disciplina?", "¿cómo interactúan las personas entre sí?", "¿se miran a los ojos?"). El "Plan de Cuidado Individual—Formulario de Información de la Familia" incluye indicaciones explícitas para apoyar a los maestros con el fin de que sepan cómo interactúan las familias con sus hijos dentro de su hogar y su cultura (p. ej., "¿En qué idioma habla y canta con su hijo en casa?", "¿cómo juega con su hijo?"). Volumen 3: Objetivos para el desarrollo y el aprendizaje incluye algunas referencias específicas para reconocer elementos de la cultura en las interacciones (p. ej., la comunicación no verbal puede tener diferentes significados en diferentes culturas).

Experiencias de aprendizaje: El currículo ofrece algunas orientaciones sobre cómo garantizar que las rutinas de cuidado se basen en las tradiciones, culturas, creencias y valores de las familias. Sin embargo, carece de una guía adecuada sobre cómo proporcionar experiencias de aprendizaje que se basen en las culturas de los niños. Volumen 1: Los fundamentos incluye un "Plan de Cuidado Individual—Formulario de Información de la Familia", que alienta a los maestros a aprender acerca de las rutinas de cuidado que los niños siguen en su hogar. Volumen 2: Rutinas y Experiencias proporciona algunos ejemplos específicos de cómo la cultura puede afectar las rutinas diarias (p. ej., preferencias culturales relacionadas con la comida, con dormir y cocinar). Los Volúmenes 2 y 3 incluyen algunos ejemplos de cómo proporcionar experiencias de aprendizaje que se basen en las culturas de los niños, como alentar a las familias a compartir música y canciones propias de su cultura o recetas para actividades de cocina que reconozcan los orígenes de los niños. Una limitación es que las Tarjetas de enseñanza intencional, que son las experiencias de aprendizaje del currículo, carecen de orientación específica para proporcionar experiencias de aprendizaje receptivas desde un punto de vista cultural.

Entorno de aprendizaje: El currículo ofrece algunas orientaciones sobre cómo ofrecer materiales de aprendizaje que representen la diversidad de la sociedad y reflejen las culturas y etnias de los niños y las familias de una manera auténtica. El Volumen 1: Los fundamentos y el Volumen 2: Rutinas y Experiencias animan a los maestros a elegir materiales de aprendizaje que honren la diversidad, que representan a personas similares a los niños de la clase, así como la diversidad de la sociedad (p. ej., libros, rompecabezas, fotografías, muñecas, música, útiles para proyectos de arte). Volumen 3: Objetivos para el desarrollo y el aprendizaje recomienda que los maestros proporcionen materiales que reconozcan la diversidad de la sociedad, así como la cultura del hogar de los niños (p. ej., útiles para proyectos de arte con varios tonos para el color de la piel; personas y accesorios que representen diferentes trabajos y culturas). Las publicaciones de Highlights Hello incluyen imágenes de niños y familias que representan la diversidad de la sociedad. Una limitación es que las Tarjetas de enseñanza intencional proporcionan una guía muy mínima sobre el uso de materiales de aprendizaje que reflejen la cultura de los niños.

Responsabilidad lingüística: El currículo proporciona orientación específica integrada a lo largo de varios materiales curriculares sobre cómo apoyar el desarrollo y el aprendizaje de los bebés y niños pequeños que son DLL. Volumen 1: Los fundamentos incluye información breve sobre el desarrollo en dos idiomas y principios para apoyar a los niños que son DLL, tanto para los maestros que hablan el idioma del hogar del niño como para los que no. Volumen 3: Objetivos para el desarrollo y el aprendizaje proporciona información sobre cómo trabajar con niños que son DLL e incluye una "Encuesta sobre el idioma del hogar" y estrategias para apoyar la adquisición del idioma inglés en los niños. Las Tarjetas de enseñanza intencional incluyen recomendaciones adicionales para apoyar a los niños que son DLL, como proporcionar instrucciones en el idioma del hogar del niño, observar las señales no verbales que indican el deseo de un niño de participar, y señalar un objeto o demostrar una acción a medida que usted lo describe. El currículo no aborda cómo apoyar el desarrollo y el aprendizaje de los niños que están aprendiendo idiomas tribales.

Prácticas e intervenciones docentes: El currículo ofrece orientaciones específicas sobre cómo incorporar prácticas docentes intencionales en las rutinas diarias y experiencias de aprendizaje para apoyar el desarrollo y el aprendizaje de los niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales. Volumen 1: Los fundamentos ofrece consejos generales sobre el cuidado y la enseñanza de bebés y niños pequeños con discapacidades o necesidades especiales (p. ej., aprender acerca de las discapacidades para saber qué ajustes deben hacerse; trabajar en estrecha colaboración con las familias y los especialistas). Las Tarjetas de enseñanza intencional cuentan con la sección "Incluir a todos los niños", con estrategias para asegurarse de que todos los niños puedan participar, como el apoyo de los adultos (p. ej., demostrar cómo moverse a través de túneles), apoyo entre pares (p. ej., hacer parejas de niños con diferentes niveles de habilidad), modificaciones temporales (p. ej., acortar la duración de una actividad) y simplificar la actividad (p. ej., proporcionar actividades lo suficientemente simples como para que los niños la puedan completar).

Entorno de aprendizaje: El currículo ofrece orientación específica sobre cómo garantizar que el entorno físico y los materiales de aprendizaje sean accesibles para los niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales. Volumen 1: Los fundamentos incluye ejemplos de cómo proporcionar un entorno físico accesible para niños con discapacidades físicas, discapacidades visuales, auditivas y sensoriales, y la defensa ante lo sensorial. Volumen 2: Rutinas y Experiencias revisa cómo es posible que el área del baño tenga que adaptarse para que la usen los niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales; también ofrece ejemplos de modificaciones para juguetes (p. ej., asas o perillas incorporadas, tableros de juego). Las Tarjetas de enseñanza intencionales cuentan con la sección "Incluir a todos los niños", con adaptaciones de materiales recomendadas para garantizar que todos los niños puedan participar (p. ej., usar artículos que sean más fáciles de agarrar y manipular, proporcionar libros con imágenes de contrastes bien marcados, grabar canciones en el dispositivo de comunicación del niño).

Individualización basada en intereses: Volumen 1: Los fundamentos describe un proceso de planificación receptiva que incluye indicaciones para que los maestros consideren los intereses y el compromiso de los niños (p. ej., ¿Qué experiencias les interesan ahora a los niños? ¿Qué materiales utilizan más los niños?). El Volumen 1: Los fundamentos y el Volumen 2: Rutinas y Experiencias proporcionan viñetas que demuestran cómo un maestro detecta los intereses de los niños y planifica experiencias de aprendizaje en torno a estos intereses. El "Formulario de Planificación del Niño" también les recuerda a los maestros tomar nota de los intereses de los niños cuando vayan a planificar las experiencias de aprendizaje.

Individualización basada en fortalezas y necesidades: Volumen 1: Los fundamentos describe un proceso de planificación receptiva. Los maestros revisan las notas de observación, consideran eventos e interacciones recientes y analizan la información sobre cada niño para desarrollar los planes semanales con el fin de apoyar los conocimientos, aptitudes y habilidades actuales de un niño. Además, las Tarjetas de enseñanza intencional proporcionan estrategias específicas de andamios cognitivos para apoyar a los niños en diferentes niveles de la progresión del desarrollo. Estos recursos ayudan a los maestros a individualizar las experiencias de aprendizaje para satisfacer las fortalezas y necesidades de los niños. Por último, las Tarjetas de diálogo de libros proporcionan indicaciones y estrategias apropiadas para el desarrollo para leer los libros de Highlights Hello con los bebés pequeños (p. ej., describir lo que está sucediendo en las imágenes), con los bebés que se desplazan solos (p. ej., nombre cualquier cosa que el niño toque en la página), con los niños pequeños (p. ej., invite al niño a señalar algo cuando usted lo nombre), y con niños de dos años (p. ej., invite al niño a hablar sobre lo que ve en las imágenes).