Revisión

Enfoques de aprendizaje: Big Day for PreK™ promueve prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar los enfoques de aprendizaje de los niños. Por ejemplo, el currículo ofrece orientación sobre la organización del aula, como publicar un horario o crear una pantalla interactiva, para ayudar a los niños a aprender las rutinas diarias. También proporciona apoyos para que los maestros andamien las habilidades emocionales, conductuales y cognitivas de autorregulación de los niños al ayudar a los niños a entender sus propias emociones y las emociones de las demás personas y fomentar activamente las habilidades de atención de los niños. Sin embargo, el currículo ofrece mínimas oportunidades para el juego iniciado por los niños, actividades basadas en los intereses de los niños y centros de aprendizaje que promueven la exploración abierta, que las investigaciones muestran son importantes para apoyar la atención, la persistencia, la curiosidad y la creatividad de los niños.

Desarrollo social y emocional: Big Day for PreK™ promueve constantemente prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar el desarrollo social y emocional de los niños. Por ejemplo, el Manual profesional proporciona maneras específicas de establecer un entorno de apoyo emocional y desarrollar relaciones seguras y de confianza con los niños. En todas las actividades grupales y los centros de aprendizaje descritos en las Guías de enseñanza, hay muchas oportunidades informales y formales para que los niños practiquen habilidades sociales p. ej., se alienta a los maestros a modelar e involucrar a los niños en conversaciones sociales durante las comidas y a ayudar a los niños a comunicarse y resolver problemas con sus compañeros durante el juego dramático), así como muchos ejemplos de cómo los maestros usan el lenguaje para apoyar el aprendizaje social y emocional de los niños (p. ej., al invitar a los niños a compartir cómo se sienten cuando prueban algo nuevo).

Lenguaje y comunicación: Big Day for PreK™ promueve constantemente prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar el lenguaje y la comunicación de los niños, como proporcionar oportunidades continuas para experiencias enriquecedoras del lenguaje oral. Las rutinas y actividades diarias incluyen muchas oportunidades formales e informales para que los niños participen en los procesos de lenguaje y comunicación con los adultos y compañeros. Además, el currículo incluye oportunidades diarias para leer interactivamente en voz alta. Para todas las experiencias de lectura en voz alta, el currículo proporciona orientación sobre cómo participar en la lectura dialogante, una práctica basada en la investigación para promover el desarrollo del lenguaje oral de los niños. Para apoyar el desarrollo del vocabulario de los niños, el currículo ofrece orientación sobre cómo usar palabras temáticas o vocabulario de ciencias y estudios sociales en el transcurso del día.

Lectoescritura: Big Day for PreK™ promueve constantemente prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar la lectoescritura, como proporcionar diversas oportunidades para que los niños examinen, usen y produzcan materiales impresos (p. ej., la hoja de registro para los niños, y el Centro de escritura incluye materiales para que los niños puedan escribir, como una pizarra de borrado en seco o materiales para la encuadernación de libros). Además, las lecturas interactivas diarias proporcionan oportunidades para que los niños desarrollen conceptos sobre la palabra impresa, comprendan el texto y disfruten de los libros, lo cual, según demuestran las investigaciones, son habilidades críticas para la lectoescritura temprana. El currículo proporciona orientación sobre cómo utilizar el "Mensaje de la mañana" para apoyar el conocimiento del alfabeto de los niños (p. ej., al marcar las letras que han aprendido).

Desarrollo matemático: El currículo promueve constantemente prácticas docentes con base en las investigaciones para apoyar el desarrollo matemático de los niños. Las Guías de enseñanza ofrecen una secuencia intencionalmente planeada de lecciones de matemáticas, donde cada unidad proporciona una revisión de conceptos y habilidades de las unidades anteriores y se centra en uno o dos nuevos conceptos y habilidades de matemáticas. La secuencia de actividades para cada concepto o habilidad de matemáticas (p. ej., conteo, medición) sigue las progresiones del desarrollo basadas en la investigación. Las experiencias de aprendizaje de matemáticas tanto en grupos pequeños como en grupos grandes brindan a los niños oportunidades prácticas para desarrollar su comprensión conceptual. El currículo proporciona apoyos para involucrar a los niños en la comprensión y el uso del vocabulario matemático (p. ej., alfombrillas con temas matemáticos).

Razonamiento científico: Big Day for PreK™ incluye actividades semanales de ciencias y un Centro de aprendizaje científico, pero estos no promueven consistentemente prácticas docentes basadas en la investigación. Las actividades científicas apoyan el desarrollo de las habilidades de investigación (p. ej., hacer predicciones, comparar y categorizar) y la práctica de los niños en la que describen y documentan su trabajo (p. ej., instrucciones para que los maestros susciten observaciones e ideas en los niños). Sin embargo, muchas de las actividades se centran en contenido que no es apropiado para el desarrollo (p. ej., magnetismo) y no se basan en las habilidades naturales de los niños, sus experiencias previas o sus intereses (p. ej., explorar el Ártico). Además, las actividades y los centros de aprendizaje están preplanificados y dirigidos por los maestros, lo cual no permite el aprendizaje experiencial de los niños, las preguntas y la investigación abierta.

Desarrollo perceptual, motor y físico: Big Day for PreK™ proporciona algunas prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar el desarrollo perceptual, motor y físico de los niños, como la creación de un entorno seguro que fomenta la exploración física activa e involucra a los niños en la actividad física regular, de moderada a vigorosa. El currículo carece de orientación sobre cómo los maestros pueden andamiar intencionalmente el desarrollo de las habilidades físicas de los niños (p. ej., sugerencias para el modelado o comentarios específicos). Además, el currículo proporciona actividades físicas, pero carece de oportunidades repetidas para que los niños practiquen habilidades físicas individuales.

Enfoques para el aprendizaje: C4L promueve constantemente prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar los enfoques de aprendizaje de los niños. El Manual del maestro proporciona orientación sobre la organización del aula (p. ej., la gestión de las transiciones, el uso de objetos visuales en el entorno) y herramientas para andamiar las habilidades de resolución de problemas de los niños (p. ej., Maleta de soluciones, Gráfico para solucionar problemas). Los Manuales de las unidades (Unidades) ofrecen experiencias de aprendizaje que apoyan el desarrollo de las habilidades de la función ejecutiva y la autorregulación emocional de los niños. Por ejemplo, una lección de Grupo pequeño se utiliza para presentar a Tucker la tortuga y la "manera de la tortuga" para calmarse. Los niños participan en experiencias de aprendizaje posteriores (p. ej., crear páginas para libros del aula, jugar al Congelamiento de la tortuga) para reforzar y profundizar su comprensión de cómo usar la manera de la tortuga para regular sus emociones. Las experiencias de aprendizaje involucran a los niños en juegos simulados y dramáticos, y la orientación para los centros de aprendizaje sugiere materiales y algunas actividades que promueven la exploración y la creatividad abiertas. Mientras que el currículo proporciona sugerencias específicas sobre cómo los niños pueden interactuar con los materiales, C4L también alienta a los niños a crear como quieran y a explorar libremente. Además, el horario sugerido incluye tiempo de libre elección, que ofrece a los niños muchas oportunidades para participar en la exploración abierta.

Desarrollo social y emocional: El currículo promueve constantemente la mayoría de las prácticas basadas en la investigación en este dominio. Una variedad de experiencias de aprendizaje secuenciadas intencionalmente y presentadas en todo el currículo (p. ej., Bienvenida y lectura en voz alta y Grupo pequeño) promueven el aprendizaje social y emocional. Por ejemplo, las lecciones de Bienvenida y lectura en voz alta se utilizan para identificar y analizar las emociones, mientras que las unidades posteriores invitan a los niños a jugar a la imitación de emociones o al bingo y luego escribir una "historia sobre las emociones". El currículo proporciona orientación continua sobre las habilidades para resolver problemas, la autorregulación emocional y las maneras de forjar interacciones positivas entre los compañeros. Sin embargo, C4L ofrece poca o ninguna orientación explícita sobre cómo forjar relaciones seguras y confiables entre adultos y niños. Las referencias a prácticas cultural y lingüísticamente receptivas son mínimas.

Lenguaje y comunicación: El currículo promueve constantemente prácticas docentes basadas en la investigación que apoyan el desarrollo del lenguaje y la comunicación de los niños. La lección diaria Bienvenida y lectura en voz alta ofrece oportunidades continuas para que los maestros usen, modelen y andamien un lenguaje complejo para los niños, así como para experiencias enriquecedoras del lenguaje oral. Por ejemplo, Bienvenida y lectura en voz alta se compone de tres partes, durante las cuales los maestros:

• Hablan sobre el libro, introducen las palabras nuevas y hacen conexiones con el aprendizaje previo.
• Leen el libro y pausan la lectura para enfocar la atención en cierta información específica o para hacer preguntas.
• Facilitan las conversaciones relacionadas con los niños.

Las lecciones de Enfoque rápido y Conexión ofrecen experiencias de aprendizaje que utilizan los sonidos del lenguaje a través de rimas, poemas, juegos con los dedos y canciones.

Lectoescritura: C4L apoya constantemente las prácticas docentes basadas en la investigación en este dominio. Por ejemplo, proporciona oportunidades variadas para que los niños examinen, usen y produzcan materiales impresos (p. ej., crear libros para el aula, gráficos e invitaciones). Las lecturas interactivas en voz alta durante las lecciones de Bienvenida y lectura en voz alta proporcionan un contenido enriquecedor y significativo e involucran a los niños como participantes activos. Las experiencias de aprendizaje incluyen oportunidades para que los niños desarrollen habilidades críticas de lectoescritura temprana, como conceptos sobre la palabra impresa, conocimiento del alfabeto y habilidades de comprensión, y oportunidades significativas para desarrollar habilidades de escritura emergentes (p. ej., escritura interactiva, diarios, hacer invitaciones para eventos en el aula de clases).

Desarrollo matemático: El currículo promueve constantemente prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar el desarrollo y el aprendizaje matemático de los niños. Las lecciones de Conexión, Enfoque rápido y Grupo pequeño proporcionan experiencias significativas integradas a lo largo del día que promueven la comprensión conceptual. Ayudan a los niños a practicar las habilidades matemáticas y los introducen al lenguaje de las matemáticas. Por ejemplo, en la lección de Conexión llamada "Sumar", los niños usan manipuladores para hacer diferentes combinaciones que equivalen a cuatro. El maestro utiliza el lenguaje de las matemáticas para describir los grupos en términos de una ecuación (p. ej., "Empezamos con cuatro e hicimos dos grupos de dos. Dos trozos de fruta más dos trozos de fruta equivalen a cuatro trozos de fruta".). El Manual del maestro describe cómo se secuencian las lecciones en función de las trayectorias para el aprendizaje de matemáticas. Ofrece un extenso gráfico que ilustra cada categoría de trayectoria matemática y las lecciones de Grupo pequeño asociadas. Además, el currículo incluye vocabulario matemático dentro de las listas de vocabulario de la unidad, así como orientación sobre cómo modelar y facilitar las conversaciones sobre matemáticas con los niños.

Razonamiento científico: El currículo promueve constantemente prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar el desarrollo del razonamiento científico de los niños. Las lecciones de Grupo pequeño y de Conexión, así como el centro de aprendizaje llamado Estación para la exploración, ofrecen experiencias prácticas de aprendizaje y apoyan el desarrollo de importantes habilidades de investigación, como hacer observaciones y recopilar información. Por ejemplo, se les pide a los niños que observen por un tiempo, hagan predicciones y describan por qué piensan que algo sucederá. Estas experiencias ofrecen a los niños oportunidades de desarrollar el conocimiento a través de la interacción social con los adultos y compañeros. En todas las experiencias de aprendizaje, C4L guía a los maestros a alentar a los niños a usar el lenguaje y otras formas de comunicación para documentar sus observaciones (p. ej., dibujar o escribir en revistas de ciencias, colaborar con los compañeros para resolver problemas durante las lecciones, crear gráficos).

Desarrollo perceptivo, motor y físico: El currículo promueve implícitamente algunas prácticas basadas en la investigación en este dominio. Si bien no incluye metas o experiencias explícitas de aprendizaje que se enfoquen en el desarrollo perceptivo, motor y físico, C4L ofrece algunas experiencias de aprendizaje que apoyan implícitamente las habilidades físicas y el desarrollo de la motricidad fina. Algunas lecciones de Conexión y de Enfoque rápido centradas en los objetivos matemáticos integran el movimiento, los nombres de las partes del cuerpo y la orientación espacial. Por ejemplo, mientras cantan "Cinco gusanitos meneadores", los niños cuentan mientras menean, sacuden o agitan los dedos. Los diseños del entorno físico y las actividades perceptuales y motoras también proporcionan cierto apoyo implícito para el crecimiento de la motricidad fina (p. ej., materiales del Centro de arte, experiencias de escritura emergentes, manipuladores matemáticos). El currículo carece de orientación sobre cómo utilizar prácticas intencionales para promover el consumo de alimentos saludables, el autocuidado y el conocimiento sobre la seguridad personal. Además, el currículo no ofrece orientación sobre cómo crear un entorno seguro que fomente la actividad física.

Enfoques para el aprendizaje: Core Knowledge® promueve algunas prácticas docentes basadas en las investigaciones para apoyar los enfoques de aprendizaje de los niños, como promover un cuidado sensible y receptivo. El currículo incluye también orientación sobre la organización del aula (p. ej., ejemplos de horarios, descripciones de los centros de aprendizaje y materiales) y estrategias para el manejo del aula (p. ej., lluvia de ideas y creación de reglas con los niños, ofrecer señales visuales), que promueven las habilidades del funcionamiento ejecutivo. El horario diario incluye centros de aprendizaje donde los niños pueden participar en actividades basadas en sus intereses y participar en juegos iniciados por los niños que promueven la exploración abierta. Sin embargo, el currículo ofrece menos estrategias y actividades que apoyan a los niños en el desarrollo de la regulación emocional y conductual.

Desarrollo social y emocional: Core Knowledge® promueve algunas prácticas docentes basadas en las investigaciones en este dominio. El currículo ofrece orientación sobre cómo establecer un entorno de apoyo emocional y sugerencias sobre cómo construir relaciones seguras y confiables entre adultos y niños. Por ejemplo, las estrategias de andamiaje educativo en las secciones "Respuesta del maestro" y "Retroalimentación del maestro" de la Secuencia de preescolar y el Manual del maestro (Manual) enfatizan cómo participar en interacciones sensibles y receptivas. El capítulo "Autonomía, habilidades sociales y hábitos de trabajo" orienta a los maestros a identificar y etiquetar las emociones, y hace referencia al Programa de habilidades sociales Deténte y piensa. Sin embargo, hay pruebas limitadas de que el currículo apoya a los maestros a usar el lenguaje intencionalmente para fomentar el desarrollo social y emocional de los niños, o de que alienta a los maestros a coach y guiar a los niños a usar habilidades para resolver conflictos. Las referencias a prácticas cultural y lingüísticamente receptivas son mínimas.

Lenguaje y comunicación: Core Knowledge® promueve constantemente prácticas docentes basadas en las investigaciones en este dominio, como proporcionar orientación sobre cómo crear experiencias ricas de lenguaje oral y oportunidades para escuchar, usar y entender un lenguaje complejo. Por ejemplo, la sección del manual "Lenguaje de instrucción" incluye una muestra de vocabulario preciso para cada capítulo. El currículo proporciona además experiencias de aprendizaje utilizando los sonidos del lenguaje para desarrollar la conciencia fonológica a través de rimas infantiles, poemas, juegos con los dedos y canciones.

Lectoescritura: Core Knowledge® promueve constantemente prácticas docentes basadas en las investigaciones para apoyar el desarrollo de la lectoescritura en los niños. Por ejemplo, proporciona oportunidades variadas para que los niños comenten, usen y hagan materiales con palabras impresas (p. ej., usar los materiales impresos durante las rutinas diarias, crear gráficos con los niños). La orientación para la lectura y la narración de libros de cuentos, como las técnicas CUENTO e INFO, involucra a los niños como participantes activos. El currículo sugiere experiencias de aprendizaje que incluyen oportunidades variadas y significativas para desarrollar habilidades de escritura emergentes; se alienta a los maestros a modelar y apoyar las actividades de escritura de los niños en todas las experiencias de juego (p. ej., escribir listas, letreros, recetas). Además, el currículo proporciona estrategias para las lecturas interactivas en voz alta que incluyen oportunidades para que los niños desarrollen conceptos sobre la palabra impresa, el alfabeto y las habilidades de comprensión, que la investigación muestra que son habilidades críticas para la lectoescritura temprana. Aun así, el currículo carece de orientación sobre cómo planificar experiencias de lectoecritura basadas en contenido rico y atractivo.

Desarrollo matemático: El currículo promueve algunas prácticas docentes con base en las investigaciones para apoyar el desarrollo matemático de los niños. "Ideas de enseñanza" y "Conexiones intercurriculares" proporcionan sugerencias para las experiencias y estrategias de aprendizaje para promover la comprensión conceptual, desarrollar habilidades de procedimiento e iniciar a los niños en el lenguaje de las matemáticas. Por ejemplo, una "Idea de enseñanza" sugiere el uso de hula hoops para crear un diagrama de Venn para representar visualmente la ordenación y clasificación de objetos según dos atributos. Si bien el currículo presenta una secuencia de desarrollo de habilidades matemáticas, no está claro cómo se hace una secuencia de las "Ideas de enseñanza" y "Conexiones intercurricules" en función del desarrollo de los niños. Además, la mayoría de las experiencias de aprendizaje sugeridas se enfocan en las habilidades. Por lo tanto, los niños tienen oportunidades limitadas de participar en la resolución de problemas, la investigación y la invención creativa.

Razonamiento científico: Core Knowledge® promueve algunas prácticas docentes basadas en las investigaciones en este dominio, como guiar a los maestros a apoyar el desarrollo de habilidades de investigación importantes. Por ejemplo, el Manual proporciona orientación específica para involucrar a los niños en el ciclo de razonamiento científico (reflejar y preguntar, planificar y predecir, actuar y observar, e informar y reflexionar). "Creación de un Centro de ciencias participativo" describe cómo los maestros crean, introducen e interactúan con los niños en el centro de ciencias. Orientación explica cómo los maestros pueden usar lenguaje científico específico (p. ej., proponer una hipótesis, describir). Las "Ideas de enseñanza" y "Conexiones intercurriculares" ofrecen sugerencias para las experiencias de aprendizaje científico. Sin embargo, el currículo no ofrece orientación específica sobre cómo integrar la ciencia en las actividades diarias y el juego. También carece de oportunidades para que los niños exploren conceptos científicos en profundidad a través de experiencias de aprendizaje múltiples, variadas y conceptualmente relacionadas.

Desarrollo perceptivo, motor y físico: El currículo promueve algunas prácticas docentes basadas en las investigaciones para apoyar el desarrollo perceptivo, motor y físico de los niños. Proporciona alguna orientación sobre prácticas didácticas intencionales para apoyar el desarrollo de habilidades físicas y el desarrollo motor perceptivo. Por ejemplo, el Manual incluye "Ideas de enseñanza" que incorporan instrucciones específicas y metas de aprendizaje dirigidas (p. ej., hacer que los niños tiren calcetines enrollados en cajas de zapatos). Sin embargo, el currículo carece de orientación coherente sobre cómo utilizar prácticas didácticas intencionales para apoyar el desarrollo de habilidades de autocuidado y conocimientos de seguridad personal. Además, el currículo carece de orientación sobre la creación de un ambiente al aire libre seguro que fomente las actividades físicas.

Enfoques de aprendizaje: Volumen 1: Los fundamentos describe prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar las habilidades de regulación emocional, conductual y cognitiva de los niños. Las prácticas docentes incluyen orientación sobre la organización eficaz del aula y las estrategias de gestión del aula. Los Mighty Minutes proporcionan actividades breves para apoyar las habilidades de regulación de los niños durante las transiciones. El horario diario les da a los niños oportunidades para tomar decisiones y participar en la exploración abierta, lo cual, según indican las investigaciones, crea un contexto para la iniciativa, la curiosidad y la creatividad de los niños.

Desarrollo social y emocional: Volumen 6: Objetivos para el desarrollo y el aprendizaje proporciona varios ejemplos de prácticas docentes basadas en la investigación para que los maestros apoyen las relaciones positivas de los niños, la regulación de las emociones y la cooperación. Las Tarjetas de enseñanza intencional promueven diferentes prácticas docentes basadas en la investigación, tales como apoyar a los niños a medida que aprenden a regular sus emociones y guiar a los niños a usar habilidades de resolución de problemas para resolver conflictos sociales. Por último, todas las Tarjetas de diálogo de libros incluyen una sección sobre "Apoyo al desarrollo socioemocional" que alienta a los maestros y los niños a usar el lenguaje para centrarse en temas sociales y emocionales (p. ej., sentimientos, amistad, conflicto social).

Lenguaje y comunicación: Volumen 1: Los fundamentos proporciona orientación sobre cómo los maestros pueden integrar oportunidades ricas en lenguaje oral a lo largo del día, como el uso de grupos pequeños para alentar a los niños a compartir ideas o participar en conversaciones durante las comidas. Además, el Volumen 3: Lectoescritura proporciona investigación sobre el desarrollo del lenguaje. Incluye información sobre la adquisición de un segundo idioma y estrategias basadas en la investigación para fomentar el desarrollo del idioma inglés. Las Tarjetas de enseñanza intencional Mighty Minutes y las Tarjetas de diálogo de libros les ofrecen a los maestros varias guías de discusión, preguntas abiertas y nuevo vocabulario para apoyar el lenguaje y las habilidades de comunicación de los niños.

Lectoescritura: Volumen 3: Lectoescritura proporciona investigaciones sobre diferentes facetas del desarrollo de la lectoescritura, incluido cómo los niños adquieren habilidades de lectoescritura en dos idiomas diferentes. El currículo proporciona muchas prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar las habilidades de lectoescritura de los niños. Ofrece orientación específica sobre lecturas interactivas (p. ej., Tarjetas de diálogo de libros) y varias oportunidades para utilizar la palabra impresa (p. ej., Volumen 2: Áreas de interés; Volumen 3: Lectoescritura). Se alienta a los maestros a desarrollar experiencias de lectoescritura basadas en los intereses de los niños.

Desarrollo matemático: Volumen 4: Matemáticas describe prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar la comprensión de los números, la geometría, la medición y los patrones por parte de los niños (p. ej., modele comparar el número de objetos en dos conjuntos, aproveche las experiencias diarias para discutir conceptos de medición). Las Tarjetas de enseñanza intencional proporcionan actividades apropiadas para el desarrollo con estrategias para apoyar las habilidades matemáticas en diferentes niveles (p. ej., actividades que apoyan a los niños en la creación de patrones o la comparación y medición). Volumen 2: Áreas de interés incluye orientación para crear un entorno rico en aprendizaje matemático.

Razonamiento científico: Volumen 5: Ciencia y tecnología, Estudios sociales y Artes destaca las prácticas docentes basadas en la investigación que apoyan el aprendizaje experiencial y la investigación científica (p. ej., proporcionar herramientas para la exploración, describir cambios físicos observables, hacer preguntas abiertas). Las Guías de enseñanza proporcionan investigaciones que incluyen oportunidades de aprendizaje y prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar a los niños para que hagan preguntas, exploren, observen y predigan.

Desarrollo perceptivo, motor y físico: Volumen 2: Áreas de interés proporciona orientación para crear áreas seguras en interiores y al aire libre que promuevan el movimiento y la actividad física de los niños. Volumen 6: Objetivos para el desarrollo y el aprendizaje proporciona varios ejemplos de estrategias de andamios cognitivos basadas en la investigación para que los maestros apoyen las habilidades locomotoras, las habilidades motrices gruesas y finas de los niños (p. ej., demostrar movimientos lentamente mientras los describe; etiquetar los movimientos de los niños). Las Tarjetas de enseñanza intencional y los Mighty Minutes brindan repetidas oportunidades para que los niños practiquen nuevas habilidades físicas (p. ej., correr, saltar, balancearse, agarrar, coordinar los movimientos de manos y ojos).

Enfoques de aprendizaje: Curiosity Corner promueve prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar la autorregulación de los niños y las habilidades del funcionamiento ejecutivo. El currículo proporciona orientación sobre la organización en el aula, incluyendo un horario diario recomendado e ideas para las transiciones entre las actividades. El Manual del maestro ofrece estrategias de gestión en el aula, tales como metas de cooperación en equipo y signos/señales (Señales de ruido cero). Los niños desarrollan habilidades de la función ejecutiva a través de elecciones diarias durante Saludos, Lecturas y escrituras, y Planificar y jugar, así como Juegos mentales diseñados específicamente para crear andamios cognitivos para las habilidades de funcionamiento ejecutivo (p. ej., Veo, veo; Cuál es la palabra mágica). Las actividades de Llevarnos bien (p. ej., Pasos para conservar la calma) ayudan a los niños a aprender a regular sus emociones y a adquirir habilidades para resolver problemas. Sin embargo, el currículo incluye oportunidades limitadas para involucrar a los niños en el juego iniciado por los niños y en actividades basadas en sus intereses. Aunque los niños seleccionan sus propias áreas de aprendizaje (Laboratorios de aprendizaje) durante Saludos, Lecturas y escrituras, esta parte del día es un período muy corto (10 minutos en un horario de medio día), y los escenarios de Planificar y jugar (juego imaginario) los ofrece el maestro.

Desarrollo social y emocional: El currículo promueve constantemente prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar el desarrollo social y emocional de los niños. Las actividades de Llevarnos bien son experiencias de aprendizaje secuenciadas intencionalmente que promueven el desarrollo social y emocional. Por ejemplo, las experiencias de aprendizaje como "Uso de mensajes en primera persona" y "Nombrar los sentimientos de los demás" proporcionan oportunidades formales para que los niños practiquen las interacciones sociales. Otras experiencias de aprendizaje (por ejemplo, Laboratorios de aprendizaje y Planificar y jugar) ofrecen oportunidades informales para dicha práctica. Cada unidad incluye una lista de vocabulario de desarrollo social y emocional, y las actividades Llevarnos bien utilizan estas palabras. El currículo también incluye orientación para apoyar a los niños a medida que aprenden a regular sus emociones y utilizan habilidades para resolver conflictos. Aun así, el currículo proporciona una orientación limitada sobre cómo forjar relaciones seguras y confiables y prácticas receptivas desde un punto de vista cultural y lingüístico.

Lenguaje y comunicación: Curiosity Corner promueve constantemente prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar a los niños en el desarrollo de habilidades de lenguaje y comunicación. Los componentes de instrucción (p. ej., Saludos, Lecturas y escrituras, Planificar y jugar, Pistas y preguntas) descritos en el Manual del maestro y las guías temáticas proporcionan muchas maneras formales e informales para que los niños participen en intercambios de lenguaje oral rico con adultos y compañeros. Los planes de Contar y volver a contar historias (STaR, sigla en inglés) describen maneras de involucrar a los niños en lecturas interactivas en voz alta que les permitan escuchar, usar y entender un lenguaje complejo. Para apoyar el desarrollo del vocabulario de los niños, el currículo ofrece múltiples listas de vocabulario para cada unidad (p. ej., Palabras maravillosas, relacionadas con temas, STaR, Llevarnos bien) e instrucción explícita para el desarrollo del vocabulario dentro del contexto de cada unidad. Además, las actividades de La hora de las rimas (p. ej., "Baa, Baa Black Sheep", "My Mirror") promueven la conciencia fonológica de manera lúdica.

Lectoescritura: El currículo promueve constantemente prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar el desarrollo de la lectoescritura en los niños. Ofrece oportunidades variadas y significativas para discutir, usar y hacer materiales impresos. Por ejemplo, las actividades diarias incluyen iniciar sesión, "leer" el mensaje diario y participar en actividades de STaR. Las actividades de STaR apoyan el aprendizaje de la lectoescritura durante las lecturas diarias en voz alta, como previsualizar la historia, hacer varios tipos de preguntas y volver a contar la historia para ayudar a la comprensión. Las actividades dentro de los Componentes instructivos, como Aprender con curiosidad y el Mensaje diario, integran prácticas adicionales basadas en la investigación (p. ej., el uso de escritura modelada, examinar los conceptos de la palabra impresa, desarrollar el conocimiento del alfabeto).

Desarrollo matemático: Curiosity Corner promueve prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar el desarrollo de las habilidades y los conceptos matemáticos en los niños. Momentos matemáticos y Laboratorio matemático proporcionan experiencias de aprendizaje de matemáticas planificadas intencionalmente que incluyen secuencias basadas en las progresiones del desarrollo de los niños. También ofrecen oportunidades para practicar habilidades y conceptos matemáticos y utilizar el vocabulario matemático. Por ejemplo, los Momentos matemáticos comienzan con la práctica de conteo de memoria (Contar con curiosidad), seguido de la instrucción directa de un concepto o habilidad (Instrucción activa) y luego los niños trabajan con un compañero para explorar el concepto o para jugar un juego relacionado (Práctica con un compañero). Los Momentos matemáticos también piden a los niños que apliquen conceptos y habilidades previamente aprendidos para ayudar a Curiosity Cat (la mascota del programa) a resolver un problema. El currículo incluye palabras matemáticas dentro de las listas de vocabulario de la unidad, así como orientación sobre cómo modelar y facilitar la conversación de matemáticas con los niños. Sin embargo, Momentos matemáticos y Laboratorio matemático están altamente estructurados, ofreciendo pocas oportunidades para que los niños participen en la investigación y la invención creativa.

Razonamiento científico: El currículo promueve estrategias docentes basadas en la investigación para apoyar el desarrollo del razonamiento científico por parte de los niños. El laboratorio de ciencias y las actividades de grupos pequeños ofrecen experiencias prácticas de aprendizaje científico que apoyan el desarrollo de las habilidades científicas de los niños. Estos permiten a los niños adquirir conocimiento a través de interacciones sociales con adultos y compañeros. Las Guías para implementar los laboratorios de aprendizaje proporcionan indicaciones para que los maestros apoyen el desarrollo de habilidades de investigación importantes, como hacer observaciones, hacer preguntas y recopilar información (p. ej., ¿Qué sucedió cuando mezclaste el agua roja con la amarilla? ¿Cómo cambiará si añadimos más?). El currículo alienta a los niños a utilizar el lenguaje y otras formas de comunicación para describir y documentar su trabajo en el Laboratorio de ciencias (p. ej., analizar, dibujar o escribir sobre sus observaciones). Una limitación es que las experiencias científicas, incluido el Laboratorio de ciencias, tienen instrucciones específicas para que los niños las sigan. Esto deja poco espacio para que los maestros se basen en las experiencias e intereses anteriores de los niños o faciliten la investigación abierta. Además, aparte de las unidades relacionadas con la ciencia (p. ej., Roots and Shoots, Fall into Fall, Healthy Me!), el currículo no proporciona a los niños experiencias de aprendizaje múltiples, variadas ni relacionadas conceptualmente con la ciencia.

Desarrollo perceptivo, motor y físico: Curiosity Corner promueve estrategias docentes basadas en la investigación para apoyar el desarrollo de los niños en este dominio. El Manual del maestro proporciona orientación general para configurar un entorno interior seguro que fomente la exploración física activa. Cada unidad temática incluye actividades diarias de Move It! y recomendaciones para las actividades al aire libre/motoras gruesas que ofrecen oportunidades de manera regular para participar en actividades físicas de moderadas a vigorosas y para practicar nuevas habilidades físicas. La mayoría de las actividades Move It! fomentan la comprensión cognitiva del movimiento en los niños. Por ejemplo, en respuesta a la canción "Sammy", los niños representan las diferentes maneras en que pueden desplazarse hacia la tienda, como volando, corriendo y saltando. El currículo promueve las habilidades motrices finas en los Laboratorios de aprendizaje (p. ej., Escritura, Rompecabezas y juegos, Arte) y Planificar y jugar. La unidad Healthy You! ofrece múltiples estrategias para presentarles a los niños una amplia gama de temas de salud, seguridad y nutrición. Sin embargo, el currículo carece de orientación sobre la creación de un entorno al aire libre seguro que fomente la actividad física y las prácticas docentes intencionales para apoyar el desarrollo de las habilidades físicas de los niños (p. ej., practicar habilidades específicas, proporcionar a los niños comentarios individualizados).

Enfoques para el aprendizaje: El currículo promueve algunas prácticas docentes basadas en las investigaciones para apoyar los enfoques de aprendizaje de los niños, como la orientación sobre la organización en el aula (p. ej., muestras de programas de medio día y día completo, un capítulo sobre transiciones) y el manejo del aula (p. ej., recordar, redirigir y eliminar; promulgar consecuencias lógicas; crear reglas en el aula con niños). El currículo de preescolar: Learn Every Day™—Fundamentos para el aprendizaje (Fundamentos para el aprendizaje) describe la importancia de un cuidado sensible y receptivo, pero carece de orientación sobre cómo desarrollar relaciones con los niños. Además, la mayoría de las lecciones, incluso las destinadas a centros de aprendizaje, están muy estructuradas y dejan poco espacio para la exploración abierta, lo que según las investigaciones, es importante para fomentar la persistencia, la curiosidad y la creatividad.

Desarrollo social y emocional: Learn Every Day™ promueve algunas estrategias basadas en la investigación en este ámbito. El horario diario y las rutinas sugeridos proporcionan oportunidades formales e informales para que los niños interactúen con sus compañeros y practiquen habilidades sociales (p. ej., durante la hora de juego libre, experiencias en grupos pequeños y actividades del centro de aprendizaje). Fundamentos para el aprendizaje describe la importancia de las interacciones y relaciones tempranas. Sugiere que los maestros ayuden a los niños a aprender a identificar cómo se sienten y les enseñen habilidades básicas para resolver problemas. Los volúmenes ofrecen pocas actividades para ayudar a los niños a entender y expresar sus emociones (p. ej., invitar a los niños a pensar en maneras en que pueden hacer que sus cuerpos muestren sentimientos como felicidad, emoción, orgullo y enojo; leer un libro sobre sentimientos y hablar sobre cómo nos sentimos cuando estamos felices, tristes, etc.). Sin embargo, el currículo ofrece una orientación limitada sobre cómo establecer un entorno de apoyo emocional, forjar relaciones seguras y de confianza con los niños y apoyar la regulación de las emociones de los niños. Además, el currículo carece de orientación sobre cómo resolver conflictos durante las rutinas diarias.

Lenguaje y comunicación: El currículo promueve algunas prácticas docentes basadas en la investigación en este dominio, como apoyar el desarrollo del vocabulario. Los volúmenes ofrecen vocabulario sugerido para cada unidad y orientación sobre cómo introducir e integrar nuevo vocabulario. La orientación para grupos pequeños y el centro de lectoescritura incluye algunas experiencias de aprendizaje que utilizan los sonidos del lenguaje para desarrollar conciencia fonológica (p. ej., identificar palabras que riman en un cuento, invitar a los niños a inventar rimas). Las lecciones ofrecen guiones con preguntas de respuesta conocida que limitan las oportunidades para la comunicación rica en lenguaje oral y para el uso, modelaje y andamiaje de lenguaje complejo por parte de los maestros. Además, Learn Every Day™ carece de orientación sobre cómo facilitar las experiencias del lenguaje que se basan en los conocimientos, habilidades e intereses existentes de los niños.

Lectoescritura: El currículo promueve algunas prácticas docentes basadas en la investigación en este ámbito. Proporciona múltiples oportunidades significativas para que los niños discutan, utilicen y creen materiales impresos (p. ej., Centro de lectoescritura, Grupo pequeño, registro diario). La orientación para las lecturas diarias incluye algunas preguntas e indicaciones que promueven las habilidades de lectoescritura crítica, como conceptos sobre la letra impresa, la comprensión del texto y el disfrute de los libros (p. ej., mientras lee un cuento, presente al autor, al ilustrador y la portada; pida a los niños que compartan lo que sucedió al principio, en la a mitad y al final del cuento). Los centros de aprendizaje (p. ej., Lectoescritura, Motricidad fina, Arena y agua) ofrecen contextos significativos para apoyar el conocimiento del alfabeto infantil. Por ejemplo, en el Centro de motricidad fina, los niños usan una variedad de elementos para deletrear o trazar las letras de sus nombres. Aunque la escritura emergente y las "necesidades de los centros de escritura" se describen en Fundamentos para el aprendizaje, las unidades temáticas carecen de orientación para proporcionar oportunidades variadas y significativas para desarrollar las habilidades de escritura emergentes de los niños (p. ej., en la mayoría de las experiencias de escritura, se alienta a los niños a trazar su nombre, letras o palabras). Además, el currículo incluye poca evidencia para planificar experiencias de lectoescritura basadas en contenido rico y atractivo o en los intereses de los niños.

Desarrollo matemáticos: Learn Every Day™ promueve algunas prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar el desarrollo de conceptos y habilidades matemáticas de los niños. Las experiencias planificadas intencionalmente con matemáticas se integran en Grupos grandes, Grupos pequeños, Centro de matemáticas, así como otras actividades del centro de aprendizaje. Por ejemplo, en el Centro de arena y agua, los maestros animan a los niños a adivinar, contar y comparar cuántas tazas de arroz se necesitarán para llenar tazas de diferentes tamaños. Las experiencias de aprendizaje brindan muchas oportunidades para introducir a los niños en el lenguaje de las matemáticas, practicar habilidades matemáticas y aplicar las matemáticas a propósito en contextos significativos (p. ej., después de leer un cuento, los niños comparan la escuela del cuento con su propia escuela; recolectan tesoros naturales y los ordenan por atributos, como por color y textura; buscan patrones en el aula). Sin embargo, las experiencias de aprendizaje no parecen seguir una secuencia en función de las progresiones del desarrollo de los niños. Además, las experiencias de aprendizaje matemático están muy estructuradas, lo que ofrece pocas oportunidades para que los niños participen en la indagación y la invención creativa.

Razonamiento científico: El currículo promueve algunas prácticas docentes basadas en la investigación en este ámbito, como la incorporación de la ciencia en las actividades diarias y la orientación a los maestros para apoyar el desarrollo de habilidades de indagación importantes. Por ejemplo, los centros de aprendizaje como Descubrimiento de la ciencia, y Arena y agua ofrecen oportunidades diarias para que los niños participen en la exploración práctica. Fundamentos para el aprendizaje ofrece principios que explican cómo los niños aprenden acerca de la ciencia a través de las actividades cotidianas. Los volúmenes incluyen indicaciones para que los maestros animen a los niños a usar el lenguaje y otras formas de comunicación para describir y documentar su trabajo (p. ej., a medida que los niños huelen varios frascos de olor, los alientan a usar palabras descriptivas y comparativas para describir lo que huelen). Aunque la mayoría de las experiencias de aprendizaje científico involucran a los niños en la exploración práctica, tienen instrucciones específicas para que los niños las sigan, dejando poco espacio para la exploración abierta. Las limitaciones adicionales son que las experiencias de aprendizaje de la ciencia no se basan en las habilidades naturales, los conocimientos previos, las experiencias y los intereses de los niños. El currículo carece también de experiencias de aprendizaje múltiples y variadas relacionadas conceptualmente que permitan a los niños explorar conceptos científicos en profundidad.

Desarrollo perceptivo, motor y físico: El currículo promueve algunas prácticas basadas en la investigación para apoyar el desarrollo perceptivo, motor y físico de los niños. Las experiencias de aprendizaje del currículo apoyan el desarrollo de habilidades de motricidad fina. Por ejemplo, el Centro de motricidad fina y otras actividades del centro de aprendizaje (p. ej., Centros de arte, Matemáticas y Descubrimiento de la ciencia) ofrecen oportunidades para cortar, pintar, escribir y dibujar. Esto permite a los niños manipular objetos pequeños como parte de las experiencias de aprendizaje (p. ej., encadenar cuentas para crear un patrón, organizar hojas por tamaño). Sin embargo, mientras que algunas lecciones proporcionan orientación para el Centro de actividades al aire libre, el currículo carece de una variedad de oportunidades para que los niños practiquen destrezas de motricidad gruesa. La Unidad sobre seguridad de Learn Every Day usa múltiples estrategias para introducir a los niños a una amplia gama de temas de seguridad personal (p. ej., seguridad del tráfico, seguridad del agua, primeros auxilios), pero el currículo incluye poca o ninguna orientación sobre el lavado de manos, las habilidades de cuidado personal y cómo crear ambientes en interiores y al aire libre que fomenten la exploración física activa.

Enfoques de aprendizaje: Galileo® Pre-K promueve prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar los enfoques de aprendizaje de los niños. La Guía del currículo Pre-K de Galileo (Guía del currículo) proporciona principios específicos para apoyar la organización del aula, las estrategias de manejo del aula (p. ej., cómo crear un horario diario predecible con una variedad de actividades, cómo manejar los comportamientos a través de comentarios constructivos) y las prácticas que fomentan las habilidades de regulación conductual y cognitiva de los niños. El currículo también ofrece principios generales para apoyar la regulación emocional (p. ej., proporcionar comentarios positivos a los niños) y estrategias para apoyar las habilidades de resolución de problemas de los niños (p. ej., "Pasos para la paz" como formato para facilitar la resolución de conflictos). El programa y las actividades diarias de muestra ofrecen amplias oportunidades para que los niños tomen decisiones y participen en el juego libre y la exploración abierta. Las investigaciones muestran que estas experiencias son importantes para apoyar la iniciativa, la curiosidad y la creatividad de los niños.

Desarrollo social y emocional: Galileo® Pre-K ofrece una amplia variedad de planes de actividades diseñados intencionalmente para fomentar el desarrollo social y emocional. Los "modelos de los planes de lecciones" de una semana(Planes de lecciones Galileo G3) ilustran cómo se secuencian las actividades sociales y emocionales para edificarlas unas sobre otras. Dentro de las rutinas diarias descritas en la Guía del currículo, a los niños se les ofrecen muchas oportunidades formales e informales para practicar la interacción social y la habilidad de relación con sus maestros y con los otros niños (p. ej., actividades en grupos grandes y pequeños, centros de interés). El currículo alienta a los maestros a utilizar constantemente un enfoque positivo y de apoyo para proporcionar comentarios y servir como modelos para los niños. Aun así, hay una guía limitada para establecer un ambiente de apoyo emocional, desarrollar relaciones seguras y confiables entre los adultos y los niños, y apoyar a los niños a medida que aprenden a regular las emociones.

Lenguaje y comunicación: Galileo® Pre-K promueve constantemente prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar el lenguaje y la comunicación de los niños. La Guía del currículo proporciona orientación general sobre cómo mantener un entorno rico en lenguaje (p. ej., hacer preguntas abiertas, alentar conversaciones prolongadas). El currículo ofrece actividades(actividades G3)y modelos de planes de lecciones (planes de lecciones Galileo G3)diseñados intencionalmente para apoyar las habilidades de lenguaje y comunicación de los niños. Las actividades de aprendizaje sugeridas son apropiadas para el desarrollo y tienen un contenido atractivo, incluyendo lecturas en voz alta, poemas y canciones. Los planes de lecciones Narrador G3 y las actividades Narrador G3 ofrecen modelos adicionales de planes y actividades de lecciones que se centran en las metas de lenguaje y lectoescritura.

Lectoescritura: El currículo promueve constantemente prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar el desarrollo de la lectoescritura en los niños. Las actividades Galileo G3 (Actividades G3) y las actividades Narrador G3 ofrecen oportunidades variadas y significativas para que los niños investiguen, utilicen y produzcan materiales impresos. Por ejemplo, el currículo proporciona actividades en los centros de interés de escritura y biblioteca, lectura compartida de libros temáticos y actividades basadas en computadoras centradas en las metas de lenguaje y lectoescritura. Las actividades del plan para leer en voz alta incluyen estrategias para adquirir habilidades cruciales de lectoescritura, como hacer preguntas sobre letras, palabras, signos y etiquetas; modelar convenciones de lectura; y volver a contar para ayudar a la comprensión.

Desarrollo de las matemáticas: Galileo® Pre-K promueve constantemente prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar el desarrollo de las matemáticas en los niños. El currículo incluye actividades de aprendizaje de matemáticas planificadas intencionalmente y basadas en las progresiones del desarrollo de los niños. La secuencia de actividades introduce a los niños a conceptos y procedimientos matemáticos clave (p. ej., contar y comparar, identificar números, sumar, restar, aprender sobre formas y comprender conceptos espaciales) y proporciona múltiples oportunidades relacionadas para explorar habilidades y conceptos matemáticos. El currículo fomenta un entorno de aprendizaje matemáticamente rico a través de los centros de interés (p. ej., Centro de interés de cocina y Centro de interés de juguetes, bloques y construcción) e introduce a los niños al lenguaje de las matemáticas. El juego diario y autodirigido en los centros de interés ofrece oportunidades continuas para que los niños exploren conceptos matemáticos a través de la investigación y la invención creativa.

Razonamiento científico: Galileo® Pre-K proporciona experiencias científicas prácticas que facilitan el desarrollo de las habilidades de investigación, como hacer observaciones y preguntas y recopilar información. Los centros de interés como Naturaleza y ciencia y Arena y agua, brindan a los niños oportunidades diarias para participar en la exploración abierta. El currículo ofrece una secuencia de actividades apropiadas para el desarrollo que fomentan las habilidades de lectoescritura científica (p. ej., observación, predicción, clasificación). Además, muchas de las actividades centradas en la ciencia proporcionan orientación sobre cómo alentar a los niños a utilizar el lenguaje y otras formas de comunicación para describir y documentar su trabajo.

Desarrollo perceptual, motor y físico: Galileo® Pre-K promueve constantemente prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar el desarrollo perceptual, motor y físico de los niños. Por ejemplo, el currículo ofrece de forma regular oportunidades para participar en actividades físicas de moderadas a vigorosas durante el recreo al aire libre y en juegos y actividades. Las actividades Galileo G3 incluyen juegos estructurados para apoyar la actividad física (p. ej., Subir y contar, Danza de dibujar) y prácticas docentes intencionales para apoyar el desarrollo de nuevas habilidades físicas. El currículo promueve las habilidades motoras finas en todos los centros de interés y las prácticas de autocuidado como parte de las rutinas diarias. Además, muchas actividades Galileo G3 proporcionan conocimientos relacionados con la nutrición e información sobre la seguridad personal.

Enfoques de aprendizaje: Muchos de los recursos del currículo, incluidos los enfoques de aprendizaje, proporcionan orientación sobre la organización del aula (p. ej., establecer rutinas predecibles, minimizar las transiciones) y las prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar el funcionamiento ejecutivo de los niños y las habilidades de regulación de las emociones (p. ej., dar a los niños opciones, incorporar tiempo para que los niños recuerden y reflexionen sobre las experiencias del día, modelar y entrenar a los niños sobre cómo expresar y regular las emociones).

Desarrollo social y emocional: Muchos de los recursos del currículo, que incluyen Desarrollo social y emocional y Planes de lecciones para los primeros 30 Días: Introducción a HighScope, detallan las prácticas docentes basadas en la investigación que apoyan el desarrollo de relaciones positivas y de confianza con los niños (p. ej., responder atentamente a los intereses de los niños, hacer preguntas a los niños para poder conocerlos y responder a las preguntas de los niños honestamente) así como crear un ambiente de apoyo emocional (p. ej., los adultos se interesan en las ideas de los niños y reconocen los esfuerzos y logros de los niños). El currículo también destaca las muchas oportunidades informales y formales para que los niños practiquen habilidades sociales y emocionales (p. ej., cooperar con sus compañeros durante el juego con bloques, crear oportunidades para que los niños actúen con empatía durante el tiempo de saludo o el tiempo de trabajo y el enfoque de resolución de problemas para los conflictos sociales).

Lenguaje y comunicación: Los Principios básicos del aprendizaje activo en preescolar y el Currículo preescolar de HighScope describen cómo integrar prácticas docentes basadas en la investigación para andamiar el lenguaje expresivo y receptivo de los niños durante todo el día. Por ejemplo, el horario diario incluye rutinas como "planificación, realización y revisión", grupos pequeños, comidas y el tablero de mensajes, y todas estas rutinas permiten que los niños estén expuestos y usen el lenguaje de maneras significativas.

Lectoescritura: Los Principios básicos del aprendizaje activo en preescolar y el Currículo preescolar de HighScope proporcionan varias prácticas docentes basadas en la investigación para involucrar a los niños en experiencias significativas de lectoescritura, como la lectura interactiva diaria, etiquetar las áreas de interés y usar el tablero de mensajes. Los Indicadores clave del desarrollo (KDI, sigla en inglés) proporcionan estrategias de andamiaje basadas en la investigación para apoyar el conocimiento y las habilidades específicas de lectoescritura, al incluir la conciencia fonológica, el conocimiento del alfabeto, la lectura, el concepto de la palabra impresa, el conocimiento de los libros y la escritura.

Desarrollo de matemáticas: el Currículo preescolar de matemáticas Numbers Plus y Matemáticas significativas en preescolar: Hacer que las matemáticas cuenten a lo largo del día promueven experiencias significativas de aprendizaje matemático como parte de la rutina diaria. Estos recursos matemáticos cuentan con una variedad de prácticas docentes basadas en la investigación en este dominio, como la introducción de los niños al lenguaje de matemáticas, la promoción de la comprensión conceptual de los niños y las oportunidades prácticas para explorar, resolver problemas e inventar.

Razonamiento científico: El currículo preescolar de HighScope describe prácticas docentes basadas en la investigación para fomentar la curiosidad de los niños e involucrarlos en exploraciones prácticas basadas en la indagación. Específicamente, Ciencia y tecnología proporciona diversas prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar a los niños mientras observan, exploran y experimentan a lo largo del día con compañeros y adultos (p. ej., viñetas y estrategias de andamios sugeridas piden a los niños que describan fenómenos observables, comparen y clasifiquen, hagan predicciones, recopilen información, analicen resultados).

Desarrollo perceptual, motor y físico: El Currículo preescolar de HighScope promueve prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar las habilidades de motricidad gruesa, perceptual y fina de los niños. Por ejemplo, el currículo recomienda proporcionar materiales que fomenten el uso de los dedos y las manos (p. ej., apretar botellas, palas, herramientas de escritura), así como el movimiento de los músculos grandes (p. ej., juguetes con ruedas, trapeadores de pisos, bloques grandes de madera). El currículo también ofrece actividades para que los niños puedan practicar diversas habilidades locomotoras, al incluir orientación para los maestros sobre cómo usar el lenguaje para aumentar la conciencia corporal y direccional de los niños (p. ej., actividades en grupo grande para lanzar pañuelos o practicar posturas de yoga). Sin embargo, el currículo carece de orientación adecuada en las áreas de salud, seguridad y nutrición.

Enfoques de aprendizaje: El DLM Early Childhood Express® promueve algunas prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar los enfoques de aprendizaje de los niños, como proporcionar orientación sobre la organización en el aula (p. ej., horarios de muestras, consejos para apoyar a los niños durante las transiciones) y andamios cognitivos para fomentar las habilidades del funcionamiento ejecutivo de los niños (p. ej., presentar nueva información en segmentos cortos; usar herramientas para facilitar la memoria y la atención de los niños, como un "bastón para hablar"). Sin embargo, el currículo carece de oportunidades para el juego iniciado por los niños, las actividades basadas en los intereses de los niños y centros de aprendizaje que promuevan la exploración abierta, lo cual según las investigaciones, son importantes para apoyar la atención, la persistencia, la curiosidad y la creatividad de los niños.

Desarrollo social y emocional: El DLM Early Childhood Express® promueve algunas prácticas docentes basadas en la investigación en este ámbito, como el uso del lenguaje para apoyar el desarrollo social y emocional de los niños y proporcionar muchas oportunidades informales y formales para que los niños practiquen la interacción social y las habilidades de relación. Sin embargo, hay evidencia limitada de cómo el currículo ayuda a los maestros a crear un entorno de apoyo emocional y a forjar relaciones seguras y confiables con los niños. Además, el currículo ofrece actividades estructuradas para ayudar a los niños a entender las emociones y la resolución de problemas sociales (p. ej., representaciones con títeres o libros de cuentos que se centran en sentimientos o conflictos entre pares), pero carece de orientación sobre cómo apoyar a los niños a medida que aprenden a regular sus emociones y resolver conflictos durante las rutinas diarias y el juego libre.

Idioma y comunicación: El DLM Early Childhood Express® promueve algunas prácticas docentes basadas en la investigación en este ámbito, como apoyar el desarrollo del vocabulario de los niños y la conciencia fonológica. Las Ediciones del maestro ofrecen vocabulario recomendado para cada unidad, así como orientación sobre cómo exponer a los niños por primera vez al vocabulario nuevo. La "Hora del lenguaje" diaria incluye orientación para actividades de conciencia fonológica, y estas experiencias se vuelven más complejas a lo largo de las unidades. Sin embargo, el currículo incluye menos evidencia para otras prácticas docentes basadas en la investigación, como la planificación de experiencias de lenguaje basadas en contenido rico y atractivo o los conocimientos, habilidades e intereses existentes de los niños (es decir, la mayoría del contenido está predeterminado en unidades temáticas y puede o no ser interesante o significativo para los niños).

Lectoescritura: El DLM Early Childhood Express® promueve algunas prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar la lectoescritura, como proporcionar diversas oportunidades para que los niños analicen, utilicen y hagan materiales impresos (p. ej., Centro ABC y Centro de escritores, actividades diarias de escritura). Además, las lecturas interactivas diarias proporcionan oportunidades para que los niños desarrollen conceptos sobre la palabra impresa, comprendan el texto y disfruten de los libros, lo cual, según demuestran las investigaciones, son habilidades críticas para la lectoescritura temprana. Sin embargo, el currículo incluye menos evidencia para la planificación de experiencias de lenguaje basadas en contenido rico y atractivo o los conocimientos, habilidades e intereses existentes de los niños (es decir, la mayor parte del contenido está predeterminado en unidades temáticas y puede o no ser interesante o significativo para los niños).

Desarrollo matemático: El currículo promueve algunas prácticas docentes con base en las investigaciones para apoyar el desarrollo matemático de los niños. Por ejemplo, el currículo dematemáticas, Building Blocks, ofrece experiencias de aprendizaje matemático planificadas intencionalmente. El currículo proporciona 15 minutos de "La hora de las matemáticas" cada día en un grupo grande, diferentes actividades matemáticas relacionadas en grupos pequeños como parte del "Centro de matemáticas y ciencias" del aula, y actividades de matemáticas en línea como parte de Building Blocks. Las experiencias de aprendizaje se secuencian en función de las progresiones del desarrollo de los niños, proporcionan muchas oportunidades para practicar habilidades matemáticas e introducen a los niños en el lenguaje de las matemáticas. Sin embargo, las actividades están altamente estructuradas, dirigidas por los maestros y preplanificadas, y ofrecen muy pocas oportunidades para aplicar las matemáticas intencionalmente en contextos significativos para los niños. También hay muy pocas oportunidades para que los niños participen en la resolución de problemas, la investigación y la invención creativa. 

Razonamiento científico: El DLM Early Childhood Express® promueve algunas prácticas docentes basadas en la investigación en este ámbito, como la incorporación de la ciencia en las actividades diarias y promover que los niños utilicen el lenguaje y otras formas de comunicación para describir y documentar su trabajo. Sin embargo, las experiencias de aprendizaje de la ciencia no se basan en los conocimientos, habilidades e intereses de los niños, lo que brinda pocas oportunidades para que los niños interactúen con contenido que sea significativo para ellos. A menudo, el contenido no es apropiado para el desarrollo (p. ej., discutir adónde van los cohetes y cómo se mueven). Además, las actividades y los centros de aprendizaje están preplanificados y dirigidos por los maestros, lo cual no permite el aprendizaje experiencial de los niños, las preguntas y la investigación abierta.

Desarrollo perceptual, motor y físico: El DLM Early Childhood Express® ofrece algunas prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar la percepción de los niños, el desarrollo físico y motor, como apoyar el desarrollo de las habilidades motrices perceptivas de los niños (p. ej., incitar a los niños a moverse de diferentes maneras, como galopar y saltar, y pedirles a los niños que describan su movimiento) y habilidades motrices finas (p. ej., pegar pequeños botones en una actividad artística, usar palillos de mezclar para crear figuras). Si bien el currículo proporciona algunas actividades físicas, carece de amplias oportunidades para que los niños practiquen habilidades motrices gruesas y habilidades de cuidado personal. Además, el currículo carece de orientación sobre cómo los maestros pueden crear un entorno seguro en interiores y al aire libre que fomente la exploración física activa.

Enfoques de aprendizaje: Frog Street Pre-K promueve algunas prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar los enfoques de aprendizaje de los niños, como proporcionar orientación sobre la organización en el aula (p. ej., horario diario predecible, juegos y canciones para apoyar las transiciones) y la gestión del aula (p. ej., dar opciones a los niños). Sin embargo, el currículo carece de oportunidades para el juego iniciado por los niños, las actividades basadas en los intereses de los niños y actividades que promueven la exploración abierta, lo cual según las investigaciones, son importantes para apoyar la atención, persistencia, curiosidad y creatividad de los niños.

Desarrollo social y emocional: Frog Street Pre-K promueve prácticas docentes basadas en la investigación en este dominio, como orientación para establecer un entorno de apoyo emocional. Por ejemplo, las rutinas diarias de "Disciplina consciente" del currículo (p. ej., Círculo de saludo) y los aspectos del espacio físico (p. ej., Centro de atención) ayudan a los niños a sentirse acogidos cada día y proporcionan espacios para que los niños expresen sus emociones e ideas. Las rutinas y actividades diarias descritas en las Guías para maestros, ofrecen a los niños muchas oportunidades formales e informales para practicar la interacción social y la habilidad de relación con sus maestros y con los otros niños (p. ej., actividades en pareja, actividades en grupos grandes y pequeños).

Lenguaje y comunicación: Frog Street Pre-K promueve constantemente prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar el lenguaje y la comunicación de los niños, como ofrecer oportunidades para enriquecer el lenguaje oral. Por ejemplo, las rutinas y actividades diarias descritas en las Guías para maestros brindan a los niños una variedad de oportunidades formales e informales para participar en los procesos de lenguaje y comunicación con los adultos y compañeros. Además, las Guías y Estrategias para maestros para la Instrucción intencional ofrecen estrategias basadas en la investigación para involucrar a los niños durante las lecturas en voz alta, apoyar el desarrollo del vocabulario y fomentar la conciencia fonológica.

Lectoescritura: las Tarjetas de Instrucción intencional de las Guías y Estrategias para maestros ofrecen prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar las habilidades de lectoescritura durante las lecturas diarias, como hacer varios tipos de preguntas, conectar la historia con la vida de los niños y volver a relatar la historia para ayudar a la comprensión. El Mensaje matutino integra prácticas docentes adicionales basadas en la investigación, como modelar la escritura, examinar conceptos sobre la palabra escrita y desarrollar el conocimiento del alfabeto.

Desarrollo de las matemáticas: Frog Street Pre-K incluye actividades de aprendizaje de matemáticas planificadas intencionalmente. El currículo proporciona orientación detallada sobre cómo introducir conceptos matemáticos clave a los niños y promover la adquisición del lenguaje y vocabulario matemáticos. Las lecciones de matemáticas impartidas al grupo entero demuestran habilidades o conceptos matemáticos específicos mediante el uso de manipuladores y actividades prácticas. Las actividades prácticas que siguen a la lección proporcionan oportunidades para la práctica individual de las habilidades matemáticas, pero las actividades de aprendizaje proporcionan oportunidades limitadas para explorar las matemáticas a través de la investigación y la invención creativa. Las habilidades y los conceptos matemáticos se presentan en una progresión acorde al desarrollo a través de las Guías del maestro, con conceptos de aprendizaje previo integrados con nuevos conocimientos y habilidades. Sin embargo, a veces, el orden de las actividades no sigue las progresiones del desarrollo de los niños, con habilidades o conceptos avanzados que aparecen antes de las habilidades fundamentales. Además, las actividades matemáticas semanales no proporcionan múltiples oportunidades relacionadas para explorar y practicar un nuevo concepto matemático o habilidad.

Razonamiento científico: Frog Street Pre-K proporciona amplias experiencias científicas prácticas que facilitan el desarrollo de las habilidades de investigación, como hacer observaciones y preguntas y recopilar información. Las ciencias están bien integradas con las matemáticas, el lenguaje, la lectoescritura e incluso con las actividades sociales y emocionales (p. ej., compasión por todos los seres vivos). Las actividades científicas están prescritas y dirigidas por los maestros, dejando poca oportunidad para aprovechar las experiencias e intereses anteriores de los niños o facilitar la investigación abierta. Además, muchas de las actividades no se centran en contenido apropiado para el desarrollo que permita a los niños participar en actividades de exploración prácticas y significativa (p. ej., aprender cómo la tierra gira sobre un eje o alrededor del sol).

Desarrollo perceptual, motor y físico: Frog Street Pre-K promueve algunas prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar el desarrollo perceptual, motor y físico de los niños, como proporcionar muchas oportunidades para practicar nuevas habilidades físicas y andamiar intencionalmente su desarrollo. Las Guías para maestros incluyen actividades diarias de "Movimiento y aprendizaje", actividades de "Aprendizaje al aire libre" y varios centros de aprendizaje que promueven el desarrollo perceptual y la motricidad fina y gruesa de los niños. Otras prácticas docentes basadas en la investigación en las áreas de desarrollo de habilidades de autocuidado, nutrición y consumo de alimentos saludables son limitadas.

Enfoques para el aprendizaje: Frog Street Threes promueve algunas prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar los enfoques de aprendizaje de los niños. Proporciona orientación sobre la organización en el aula (p. ej., horario diario predecible, juegos y canciones para apoyar las transiciones) y la gestión del aula (p. ej., dar opciones a los niños). También ofrece varias actividades y estrategias para apoyar las habilidades de la función ejecutiva de los niños (p. ej., invitar a los niños a reflexionar sobre el día) y la regulación emocional (p. ej., identificar emociones, ayudar a los niños a expresar y liberar sus emociones). Sin embargo, el currículo carece de oportunidades para el juego iniciado por los niños, para las actividades basadas en los intereses de los niños y las actividades que promueven la exploración abierta. La investigación muestra que estos elementos son importantes para apoyar la atención, la persistencia, la curiosidad y la creatividad de los niños.

Desarrollo social y emocional: Frog Street Threes promueve constantemente prácticas docentes basadas en la investigación en este dominio. Incluye orientación sobre el establecimiento de un entorno de apoyo emocional. Por ejemplo, las rutinas diarias de "Disciplina consciente" del currículo (p. ej., Círculo de saludo) y los aspectos del espacio físico (p. ej., Árbol de la bondad, Centro para calmarse) ayudan a los niños a sentirse acogidos cada día. También proporcionan espacios para que los niños expresen sus emociones e ideas. A los niños se les ofrecen oportunidades para practicar las habilidades de interacción social y desarrollo de relaciones con sus maestros y compañeros (p. ej., actividades en pareja, actividades en grupos grandes y pequeños) dentro de las rutinas y actividades diarias descritas en las Guías de enseñanza.

Lenguaje y comunicación: Frog Street Threes promueve constantemente prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar el lenguaje y la comunicación de los niños, como ofrecer oportunidades de aprendizaje con un lenguaje oral rico. Las actividades diarias y los centros de práctica descritos en las Guías de enseñanza ofrecen a los niños una variedad de oportunidades formales e informales para que los niños participen en los procesos de lenguaje y comunicación con los adultos y compañeros. Además, las Guías de enseñanza ofrecen estrategias basadas en la investigación para involucrar a los niños durante las lecturas en voz alta. El currículo proporciona orientación para que los maestros usen y modelen un lenguaje rico y complejo (p. ej., definir términos, describir historias y experimentos, hacer preguntas). Aunque las actividades curriculares establecen algunas conexiones con la vida de los niños (p. ej., invitar a los niños a compartir sobre una visita que hicieron al zoológico), las actividades y los centros de práctica están prescritos y basados principalmente en los temas.

Lectoescritura: El currículo promueve constantemente prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar la lectoescritura de los niños. Las Guías de enseñanza ofrecen estrategias para apoyar las habilidades de lectoescritura durante las diarias lecturas en voz alta, como hacer preguntas, conectar la historia con la vida de los niños y volver a relatar la historia para ayudar a la comprensión. El mensaje matutino integra prácticas adicionales, como modelar la escritura, examinar conceptos sobre la palabra escrita y desarrollar el conocimiento del alfabeto. Se incluye menos orientación basada en la investigación sobre cómo apoyar las habilidades previas a la escritura de los niños y los marcadores emergentes.

Desarrollo matemático: Frog Street Threes promueve algunas prácticas basadas en la investigación en este dominio. Incluye actividades diarias de aprendizaje de matemáticas y centros de práctica activos. El currículo proporciona orientación detallada sobre cómo introducir a los niños a conceptos matemáticos clave y vocabulario relacionado a través de manipuladores, fotos e historias. También incluye múltiples oportunidades relacionadas para explorar habilidades y conceptos matemáticos a medida que pasa el tiempo. Sin embargo, el orden de las actividades no siempre sigue las progresiones del desarrollo de los niños. El currículo ofrece oportunidades limitadas para que los niños exploren las matemáticas a través de la investigación y la invención creativa.

Razonamiento científico: El currículo proporciona algunas prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar el razonamiento científico. Por ejemplo, ofrece experiencias científicas prácticas que facilitan el desarrollo de las habilidades de investigación, como hacer observaciones y preguntas y recopilar información. Las ciencias están bien integradas con otros dominios, como las matemáticas, el lenguaje y la lectoescritura. Sin embargo, las actividades científicas están prescritas y son dirigidas por el maestro. Hay poca oportunidad para que los maestros se basen en las experiencias e intereses anteriores de los niños o faciliten la investigación abierta. Además, algunas de las actividades no se centran en contenido apropiado para el desarrollo que permita a los niños participar en actividades de exploración prácticas y significativas (p. ej., densidad del agua salada, gravedad, burbujas de glicerina).

Desarrollo perceptivo, motor y físico: Frog Street Threes incluye algunas prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar el desarrollo perceptivo, motor y físico de los niños. Proporciona muchas oportunidades para practicar nuevas habilidades físicas y actividades que introducen a los niños a una amplia variedad de temas de salud y seguridad. Las Guías de enseñanza incluyen varias actividades y centros de práctica llamados "Moverse y aprender" que promueven el desarrollo perceptual y la motricidad fina y gruesa de los niños. Hay menos orientación para los maestros sobre cómo andamiar intencionalmente las habilidades físicas y de autocuidado de los niños, así como sus temperamentos, intereses y culturas individuales en las actividades físicas. El currículo también carece de orientación sobre la configuración de los entornos interiores y exteriores que promuevan el juego físico activo.

Enfoques para el aprendizaje: Maravillas promueve constantemente prácticas de enseñanza basadas en la investigación para apoyar los enfoques de aprendizaje de los niños, incluso el desarrollo de habilidades de la función ejecutiva, la regulación emocional y las habilidades para la resolución de problemas. Los consejos semanales incorporados en los materiales curriculares ofrecen información sobre cómo apoyar a los niños para mantener la atención y persistir en las tareas. El currículo ofrece también orientación sobre la organización en el aula, incluidas sugerencias para establecer centros de aprendizaje y actividades específicas para que los maestros incorporen durante las transiciones (p. ej., lenguaje de señas, canciones para cantar). 
 

Desarrollo social y emocional: El currículo promueve constantemente prácticas para apoyar el desarrollo social y emocional. Proporciona estrategias para establecer un entorno de apoyo emocional (p. ej., manejar los sentimientos, usar una comunicación positiva y respetuosa). Las experiencias de aprendizaje en las unidades tienen una secuencia intencional y cubren una variedad de temas, como determinar las pautas sociales en el salón de clases, debate sobre la empatía y la resolución de problemas. Además, las imágenes en los rotafolios y las experiencias de juegos de rol ayudan a los maestros a fomentar intencionalmente el desarrollo social y emocional de los niños. Sin embargo, el currículo ofrece una orientación limitada sobre cómo construir relaciones seguras y confiables entre los maestros y los niños y cómo incorporar prácticas cultural y lingüísticamente receptivas en el aprendizaje social y emocional.
 

Lenguaje y comunicación: El currículo apoya constantemente prácticas basadas en la investigación que facilitan las habilidades del lenguaje y la comunicación. Maravillas apoya el desarrollo del vocabulario y el uso del lenguaje complejo a través de discusiones grupales, indicadores de juego con propósito integrados para ampliar las conversaciones y efectos visuales, juegos y las explicaciones amigables para los niños del nuevo vocabulario. Las experiencias de aprendizaje del currículo se basan en contenido rico y apropiado para el desarrollo que se relaciona con las unidades de estudio y forjan los conocimientos existentes de los niños (p. ej., hacer amigos, vecindarios, naturaleza, comida). Además, las lecciones de Conciencia fonológica proporcionan experiencias de aprendizaje en clase, mientras que los ejercicios de "juego de manos" apoyan el desarrollo de la conciencia fonológica de los niños en el hogar.

Lectoescritura: El currículo apoya constantemente las prácticas de enseñanza basadas en la investigación para apoyar los conocimientos y habilidades de lectoescritura de los niños. Las actividades diarias contienen muchas oportunidades variadas para hacer y usar la escritura (p. ej., crear notas de agradecimiento), participar en experiencias activas de lectura en voz alta y desarrollar habilidades críticas de lectoescritura. Maravillas apoya la adquisición de conocimientos alfabéticos por parte de los niños en contextos importantes, como en centros de aprendizaje y actividades de movimiento. Los niños también tienen oportunidades de participar en experiencias de escritura emergentes (p. ej., los maestros modelan técnicas de preescritura y del agarre correcto del lápiz). Las experiencias de aprendizaje del currículo se basan también en los conocimientos existentes de los niños (p. ej., análisis de los letreros ambientales, como SALIDA y las señales de los baños).

Desarrollo matemático: Maravillas promueve constantemente prácticas basadas en la investigación para apoyar el aprendizaje matemático de los niños. Ofrece una variedad de experiencias de aprendizaje matemático planificadas en formatos de grupos completos y pequeños, y en centros de aprendizaje matemático y manipulativo. Además, las secciones de Conversación matemática diaria se incorporan a las lecciones para introducir a los niños al lenguaje de las matemáticas. El currículo promueve la comprensión conceptual a través del uso de manipulativos (p. ej., unir formas para crear nuevas formas). A diferencia de los otros dominios, el currículo no ofrece diferenciación alguna entre los grupos de edad de 3 y 4 años y los niños que aprenden en dos idiomas (DLL, sigla en inglés). Algunas de las actividades matemáticas parecen estar en un nivel más alto de lo que uno esperaría para los niños de 3 años (p. ej., pedir a los niños que digan el siguiente número en una secuencia al hacer fila).

Razonamiento científico: El currículo apoya constantemente las prácticas basadas en la investigación para que los niños observen, pregunten y participen en el aprendizaje de la ciencia. Fomenta la curiosidad de los niños a través de exploraciones prácticas y basadas en la investigación (p. ej., experimentos con máquinas simples; exploración de la tierra, la arena y las rocas). Para fomentar el desarrollo de habilidades de investigación importantes, el currículo ofrece imágenes en los rotafolios relacionadas con la ciencia y preguntas motivadas por el maestro dentro de las experiencias de aprendizaje (p. ej., "¿Qué hace que los juguetes se muevan?. ¿Qué podrías crear o usar para que se mueva por sí solo?"). A los niños se les da la oportunidad de explorar conceptos en profundidad a través de múltiples actividades relacionadas (p. ej., revisar el ciclo de crecimiento de las plantas).

Desarrollo perceptivo, motor y físico: El currículo promueve constantemente prácticas con base en investigaciones para apoyar el desarrollo perceptivo, motor y físico de los niños. Maravillas habla sobre los entornos de aprendizaje en interiores y exteriores en los cuadros de texto "A movernos", así como en las lecciones de Música y movimiento. Por ejemplo, el currículo promueve la conciencia corporal a través de canciones y movimientos de transición que incluyen vocabulario de partes del cuerpo. También promueve la conciencia espacial a través de carreras de obstáculos y juegos cooperativos. Los apoyos para el lavado de manos y los conocimientos relacionados con el consumo de alimentos saludables se proporcionan en los cuadros de texto "Salud y seguridad". Además, el currículo apoya el desarrollo motor fino con la inclusión de formas, rompecabezas y mini-proyectos que requieren que los niños usen utensilios pequeños, como hacer una perforación. 
 

Enfoques para el aprendizaje: OWL promueve algunas prácticas de enseñanza basadas en la investigación para apoyar el desarrollo de las habilidades del funcionamiento ejecutivo de los niños y la autorregulación emocional y conductual. El currículo ofrece orientación sobre la organización del aula (p. ej., horarios predecibles y consejos para las transiciones) y estrategias de manejo del aula (p. ej., establecer reglas en el aula y usar la representación visual de un horario diario). Los niños tienen oportunidades diarias de elegir centros de aprendizaje. Las actividades en los centros apoyan a los niños a medida que aprenden a regular su comportamiento. Sin embargo, el currículo carece de amplias oportunidades para el juego iniciado por los niños, actividades basadas en los intereses de los niños y aquellas que promueven la exploración abierta, todo lo cual las investigaciones demuestran ser importantes para apoyar la atención, la persistencia, la curiosidad y la creatividad de los niños.

Desarrollo social y emocional: OWL promueve algunas prácticas de enseñanza basadas en la investigación en este dominio. Las Guías del maestro proporcionan orientación semanal enfocada en promover el desarrollo social y emocional, un enfoque intencional a una secuencia de experiencias de aprendizaje en este dominio y maneras de apoyar a los niños a medida que aprenden a regular su comportamiento. El Manual socioemocional ofrece 10 lecciones "Hablemos de ello" que abordan metas específicas de aprendizaje social y emocional. Colectivamente, estas actividades estructuradas apoyan a los niños a medida que aprenden a regular sus emociones, ayudan a los maestros a usar el lenguaje intencionalmente para apoyar el desarrollo social y emocional, y guían a los niños a usar la resolución de problemas sociales. Sin embargo, el currículo proporciona una orientación limitada sobre el establecimiento de un entorno de apoyo emocional, la creación de relaciones seguras y de confianza entre adultos y niños, y el uso de prácticas cultural y lingüísticamente receptivas.

Lenguaje y comunicación: OWL promueve constantemente prácticas de enseñanza basadas en la investigación para apoyar el lenguaje y la comunicación de los niños. Por ejemplo, las rutinas y actividades diarias descritas en las Guías del maestro brindan a los niños una variedad de oportunidades formales e informales para participar en ricas oportunidades de lenguaje oral con adultos y compañeros. Las indicaciones de "Hacer que cada momento cuente" incluyen preguntas específicas e indicaciones para que los maestros faciliten las conversaciones con los niños durante las rutinas diarias (p. ej., a la hora de comer). Las Guías del maestro y las tarjetas para la hora del cuento describen maneras de involucrar a los niños en lecturas interactivas en voz alta que les permiten escuchar, usar y entender un lenguaje complejo. Para apoyar el desarrollo del vocabulario de los niños, cada unidad en el currículo ofrece listas semanales de palabras de vocabulario oral (p. ej., palabras conceptuales y vocabulario académico), estrategias intencionales y apoyos visuales (p. ej., tarjetas de vocabulario) para enseñar estas palabras en el contexto de la unidad.

Lectoescritura: OWL promueve constantemente prácticas de enseñanza basadas en la investigación para apoyar el desarrollo de la lectoescritura infantil. Integra experiencias de aprendizaje de lectura y escritura variadas y significativas a lo largo de cada unidad del currículo. Las Guías del maestro y las Tarjetas para la hora del cuento ofrecen prácticas de enseñanza basadas en la investigación para apoyar el aprendizaje de la lectoescritura durante las lecturas diarias en voz alta, como hacer varios tipos de preguntas, relacionar el cuento con la vida de los niños y volver a contar el cuento para ayudar a la comprensión. "Noticias de hoy" integra prácticas de enseñanza adicionales basadas en la investigación, como participar en la escritura compartida, examinar conceptos sobre la palabra impresa y desarrollar el conocimiento del alfabeto.

Desarrollo matemático: El currículo promueve constantemente prácticas de enseñanza basadas en la investigación para apoyar el desarrollo de habilidades y conceptos matemáticos en los niños. Las actividades diarias de aprendizaje de matemáticas planificadas intencionalmente se ofrecen a través de Grupos pequeños de matemáticas, el Centro de aprendizaje de matemáticas y otras actividades rutinarias (p. ej., transiciones, hora en círculo). El currículo ofrece orientación detallada sobre cómo introducir a los niños a conceptos matemáticos clave y ofrece muchas oportunidades para practicar habilidades y conceptos matemáticos. Además, el currículo introduce constantemente a los niños en el lenguaje de las matemáticas. Las listas de palabras conceptuales y vocabulario académico incluyen términos matemáticos relevantes, y se proporciona orientación para los maestros sobre cómo modelar y facilitar las conversaciones matemáticas con los niños.

Razonamiento científico: El currículo ofrece algunas estrategias de enseñanza basadas en la investigación para apoyar el desarrollo de razonamiento científico de los niños. OWL proporciona experiencias científicas a través del Centro de laboratorio de ciencias, el círculo de ciencias y demostraciones que facilitan el desarrollo de habilidades de investigación como hacer observaciones, hacer preguntas y recopilar información. A lo largo de estas experiencias, se alienta a los niños a documentar y compartir sus hallazgos. Una limitación es que las actividades científicas, incluso dentro del centro de ciencias, sólo están dirigidas por maestros, dejando poco espacio para que los maestros se basen en las experiencias e intereses previos de los niños o faciliten la investigación abierta.

Desarrollo perceptivo, motor y físico: OWL promueve algunas prácticas de enseñanza basadas en la investigación para apoyar el Desarrollo perceptivo, motor y físico de los niños. El currículo con frecuencia involucra a los niños en una variedad de experiencias de movimiento, tales como actividades de "Canto y movimiento" durante la reunión de la mañana. También apoya el desarrollo de motricidad fina a través de experiencias diarias en los centros de arte y escritura. Sin embargo, el currículo carece de una orientación coherente sobre el uso de prácticas de enseñanza intencionales para apoyar el desarrollo de habilidades físicas y de cuidado personal y conocimientos de seguridad personal. Además, el currículo carece de orientación sobre la creación de un ambiente al aire libre seguro que fomente la actividad física.

Enfoques de aprendizaje: El currículo promueve prácticas basadas en las investigaciones para apoyar los enfoques de aprendizaje de los niños. Pre K for ME ofrece muchas oportunidades para el juego simulado y para las actividades iniciadas por los niños que promueven la exploración abierta, la curiosidad y la creatividad. También hace hincapié en los intereses de los niños durante el juego y las actividades (p. ej., recopilar información sobre los intereses de los niños y utilizarlos como "puntos de entrada") y apoyar a los niños en el desarrollo de habilidades del funcionamiento ejecutivo (p. ej., invitar a los niños a planear experiencias de actuación de cuentos). Además, el currículo ofrece orientación sobre la organización del aula a través de ejemplos de horarios y sugerencias integradas para apoyar la transición (p. ej., mandar a los niños a los centros de aprendizaje en el aula según el color de su camisa). Sin embargo, el currículo proporciona una orientación limitada sobre la regulación emocional y el andamiaje de las habilidades de resolución de problemas de los niños.

Desarrollo social y emocional: El currículo promueve algunas prácticas basadas en la investigación para apoyar el desarrollo de los conocimientos y habilidades sociales y emocionales de los niños. Pre K for ME promueve oportunidades formales e informales para que los niños practiquen habilidades sociales y desarrollen amistades (p. ej., invitar a un niño a jugar, dar un cumplido a un amigo). Sin embargo, las unidades ofrecen pocas experiencias de aprendizaje para ayudar a los niños a explorar las emociones y practicar habilidades para la resolución de conflictos. Pre K for ME también proporciona una guía limitada sobre la promoción de un cuidado sensible y receptivo y cómo promover intencionalmente el aprendizaje social y emocional. Además, el currículo no proporciona orientación sobre prácticas cultural y lingüísticamente receptivas.

Lenguaje y comunicación: El currículo promueve constantemente prácticas basadas en las investigaciones para apoyar el lenguaje y la comunicación. Pre K for ME ofrece experiencias de aprendizaje que apoyan el desarrollo del vocabulario a través de lecturas interactivas y experiencias de lenguaje que se basan en los conocimientos, las habilidades e intereses existentes de los niños. Los cuadros de texto Comentarios/Preguntas/Conversación ampliada ofrecen oportunidades para una conversación más amplia (p. ej., veo que estás examinando todos los diferentes tipos de frijoles. ¿Qué formas ves? ¿Qué colores ves?). Además, la sección Canciones, juego de palabras, letras (SWPL, sigla en inglés) desarrolla conciencia fonológica a través de poemas y actividades (p. ej., experiencias de aplausos por sílaba con palabras y canciones).

Lectoescritura: El currículo promueve constantemente prácticas de lectoescritura con base en las investigaciones. Pre K for ME ofrece oportunidades variadas y significativas para desarrollar habilidades de escritura emergentes y que fomentan que los niños disfruten de los libros. Las habilidades de escritura emergente de los niños se apoyan en una variedad de experiencias de aprendizaje (p. ej., alentar a los niños a crear etiquetas de nombres, apoyar a los niños en la escritura de letras, palabras y números en las recetas). Las lecturas en voz alta apoyan el desarrollo de habilidades de lectoescritura a través de preguntas para motivar los debates del libro. Las experiencias de aprendizaje del alfabeto están incorporadas en contextos significativos, como notar letras en avisos alrededor de su vecindario y jugar juegos con letras que componen su nombre. El currículo también ofrece numerosas oportunidades importantes para captar las cosas escritas, como revisar los ingredientes y procedimientos en las recetas y crear letreros, etiquetas, dinero ficticio y pegatinas de precios para una tienda en el área de juego dramático.

Desarrollo matemático: El currículo promueve constantemente prácticas docentes con base en las investigaciones para apoyar el desarrollo matemático de los niños. Pre K for ME incluye experiencias de aprendizaje secuenciadas claras con base en las progresiones del desarrollo de los niños que promueven tanto las habilidades de comprensión conceptual como las procesales. Por ejemplo, el currículo usa preguntas manipuladoras y dirigidas por el maestro para comentar e ilustrar conceptos matemáticos (p. ej., ¿Qué color de flor es del que más tienes? ¿Y lo que menos tienes?). El currículo incluye orientación que alienta a los maestros a usar el lenguaje matemático y a identifica el vocabulario matemático para usar con los niños. Las experiencias de resolución de problemas matemáticos están integradas en las rutinas diarias y el juego, como en la creación de etiquetas de precios para comestibles en el área de juego dramático. Además, el currículo incluye experiencias matemáticas significativas, como preguntar a los niños: "¿Quién vive con ustedes? ¿Cuántas personas viven contigo? ¿Cuántas personas en total?".

Razonamiento científico: El currículo promueve constantemente prácticas con base en las investigaciones que apoyan el aprendizaje experimental y la investigación científica. Las experiencias de aprendizaje científico y las actividades del centro ofrecen oportunidades para hacer preguntas, observar, explorar y experimentar. Las preguntas de aclaración proporcionan indicaciones para facilitar el desarrollo de habilidades de investigación importantes (p. ej., ¿Qué notas acerca de las diferentes texturas de los materiales que estás usando? ¿Qué tipo de impresión hará este material? ¿Cuál es tu predicción?). A los niños se les alienta a comunicar sus observaciones y documentar su trabajo en diarios. Además, las unidades de estudio proporcionan experiencias de aprendizaje múltiples, variadas y conceptualmente relevantes. Por ejemplo, en la Unidad 5, los niños investigan las reflexiones utilizando varias fuentes (p. ej., linternas, espejos, charcos afuera).

Desarrollo perceptivo, motor y físico: El currículo promueve algunas prácticas con base en investigaciones para apoyar el desarrollo perceptivo, motor y físico de los niños. Pre K for ME proporciona orientación sobre cómo crear un entorno que fomenta la actividad física e involucra a los niños en el movimiento corporal frecuente (p. ej., juegos, canciones, actuación de cuentos). El currículo proporciona algunas pautas sobre cómo apoyar el desarrollo motor perceptivo (conciencia corporal y espacial) y las actividades para apoyar el desarrollo motor fino. El currículo también incluye una amplia gama de temas de seguridad personal, como la seguridad en la calle y en los patios de juego. Sin embargo, el currículo ofrece una orientación limitada que aborda la nutrición y los hábitos saludables de los niños (p. ej., lavarse las manos con regularidad). Además, solo unas pocas experiencias de aprendizaje abordan explícitamente cómo apoyar las habilidades de cuidado personal de los niños.

Enfoques para el aprendizaje: InvestiGator PreK 2018 promueve constantemente   prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar los enfoques de aprendizaje de los niños, incluida la autorregulación conductual y el funcionamiento ejecutivo. Por ejemplo, las Guías para Maestros ofrecen orientación sobre la organización en el aula, estrategias eficaces de gestión en el salón de clases y varias maneras de apoyar a los niños durante las transiciones a lo largo del día. La Guía profesional y de investigación describe cómo establecer reglas positivas y rutinas regulares. Las experiencias de aprendizaje basadas en historias en las que los personajes del currículo (p. ej., Manny Salamander, Bruno Buzzbee) se enfrentan a un dilema y retratan una serie de sentimientos fomentan el desarrollo de habilidades emocionales, conductuales y cognitivas de autorregulación. La Guía de actividades para habilidades sociales y emocionales proporciona orientación adicional sobre cómo apoyar a los niños a medida que aprenden a regular sus emociones. Por ejemplo, ofrece indicaciones de coaching social (p. ej., validar las emociones de los niños, dar seguimiento con palabras neutrales y ofrecer soluciones, dejando que los niños elijan la más adecuada para ellos). El horario diario incluye oportunidades para que los niños elijan centros de aprendizaje que apoyen su regulación conductual (p. ej., turnarse, seguir instrucciones).Una limitación es que aunque los centros de aprendizaje permiten una exploración abierta, el currículo ofrece oportunidades limitadas para el juego iniciado por los niños, actividades basadas en los intereses de los niños y aquellas que promueven la exploración abierta.

Desarrollo social y emocional: InvestiGator PreK 2018 promueve constantemente prácticas docentes basadas en la investigación en este dominio, como la creación de un entorno de apoyo emocional. La Guía profesional y de investigación incluye orientación relacionada en las secciones "Desarrollo socioemocional" y "Creación de una comunidad de estudiantes". Por ejemplo, estas secciones recomiendan que los maestros creen un clima de bondad y generosidad, hablen respetuosamente con los niños y respondan a ellos con sensibilidad y paciencia. La Guía de actividades para la creación de habilidades sociales y emocionales en el kit de Desarrollo social y emocional y Let's Investigate incluyen experiencias de aprendizaje secuenciadas intencionalmente que promueven el aprendizaje social y emocional y apoyan a los maestros para que usen un lenguaje que fomente el desarrollo social y emocional (p. ej., historias y discusión sobre los personajes del currículo).Las rutinas y actividades diarias, como se describe en las Guías para Maestros, ofrecen muchas oportunidades formales e informales para que los niños practiquen la interacción social y las habilidades de relación con sus maestros y con otros niños (p. ej., Comienzo de la hora del círculo, Grupo pequeño y Centros de aprendizaje). Sin embargo, el currículo proporciona una guía limitada sobre cómo forjar relaciones seguras y confiables entre adultos y niños.

Lenguaje y comunicación: InvestiGator PreK 2018 promueve constantemente prácticas docentes basadas en la investigación que apoyan el lenguaje y las habilidades de comunicación de los niños. Las rutinas y actividades diarias (p. ej., Comienzo de la hora del círculo, Grupo pequeño, Centros de aprendizaje) ofrecen muchas oportunidades continuas de experiencias ricas en lenguaje oral, así como oportunidades formales e informales para que los niños participen en conversaciones sociales con los adultos y con sus compañeros. Las lecciones de lectoescritura para grupos completos ofrecen oportunidades diarias para lecturas interactivas en voz alta utilizando la lectura dialógica, una práctica basada en la investigación para promover el desarrollo del lenguaje oral en los niños. Para apoyar el desarrollo del vocabulario de los niños, el currículo propone maneras de usar el vocabulario relacionado con el tema durante todo el día. Además, la hora de Lectoescritura diaria y de Grupo pequeño incorporan experiencias de aprendizaje que utilizan los sonidos del lenguaje para fomentar la conciencia fonológica de los niños.

Lectoescritura: El currículo promueve constantemente prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar el aprendizaje en este entorno, incluidos los conceptos de la letra impresa, habilidades de escritura emergentes y conocimiento del alfabeto. Las rutinas diarias, el Comienzo de la hora del círculo, Centros de aprendizaje, Lectoescritura diaria, así como actividades de Grupo pequeño y Grupo completo, Lectoescritura en grupos completos proporcionan oportunidades variadas y significativas para que los niños discutan, usen y hagan materiales impresos. Por ejemplo, el currículo ofrece actividades como Centros de aprendizaje de lectura y escritura, lectura compartida de Flapboards y libros temáticos, y escritura compartida. Las actividades del plan para leer en voz alta incluyen múltiples estrategias para adquirir habilidades cruciales de lectoescritura (p. ej., hacer preguntas sobre letras, palabras, signos y etiquetas; modelar convenciones de lectura; y volver a contar para ayudar a la comprensión).

Desarrollo matemático: El currículo promueve constantemente prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar el desarrollo de habilidades y conceptos matemáticos en los niños. Los planes de lecciones diarios para Grupo pequeño y Grupo completo incluyen actividades de aprendizaje de matemáticas planificadas intencionalmente, y Quick Minutes recomienda maneras de incorporar el aprendizaje sobre los números y el conteo a lo largo del día. El currículo proporciona orientación sobre cómo exponer por primera vez a los niños a habilidades y conceptos matemáticos clave y ofrece muchas oportunidades para practicarlas (p. ej., Quick Minutes, Centros de aprendizaje). Además, promueve un entorno de aprendizaje rico en matemáticas (p. ej., materiales didácticos manipulables, bloques), y el vocabulario matemático se introduce explícitamente y se utiliza en las actividades de aprendizaje de matemáticas recomendadas. Las experiencias de aprendizaje en la Guía y kit de actividades para investigar las matemáticas y las Guías para Maestros ofrecen oportunidades para que los niños usen las matemáticas para un propósito (p. ej., contar bocadillos, medir la altura de una planta). Además, la Guía y kit de actividades para investigar las matemáticas incluye experiencias de aprendizaje que involucran problemas cotidianos durante las rutinas y el juego, e involucran a los niños en actividades que promueven la investigación y la invención creativa. Una limitación es que los materiales del currículo no proporcionan orientación sobre cómo usar la Guía y kit de actividades para investigar las matemáticas junto con otros materiales curriculares.

Razonamiento científico: El currículo promueve estrategias docentes basadas en la investigación para apoyar el desarrollo del razonamiento científico por parte de los niños. InvestiGator PreK 2018 proporciona experiencias prácticas de aprendizaje científico a través de las actividades del Centro de ciencias, Grupo pequeño y Lanzamiento de investigaciones que facilitan el desarrollo de habilidades de investigación, como hacer observaciones, hacer preguntas y recopilar información. Por ejemplo, la primera unidad se centra en lo que significa investigar, y cada unidad subsiguiente tiene una investigación central que sigue la misma estructura: mira y pregunta, pruébalo y vuelve a intentarlo, piénsalo y encuéntrale el sentido. A lo largo de estas experiencias, se alienta a los niños a documentar y compartir sus conclusiones (p. ej., compartir verbalmente, hacer un dibujo). Una limitación es que muchas actividades científicas, incluso dentro del Centro de aprendizaje científico, tienen instrucciones específicas para que los niños las sigan, dejando poco espacio para que los maestros se basen en las experiencias e intereses anteriores de los niños o faciliten la investigación abierta.

Desarrollo perceptivo, motor y físico: El currículo promueve estrategias docentes basadas en la investigación para apoyar el desarrollo de los niños en este dominio. La Guía profesional y de investigación proporciona orientación para crear áreas seguras en interiores y exteriores que promuevan el movimiento y la actividad física de los niños. Los recursos curriculares (p. ej., Quick Minutes relacionados con la música, las habilidades motrices gruesas y el juego al aire libre) describen actividades que fomentan el desarrollo de las habilidades motoras gruesas y locomotoras. El currículo también apoya el desarrollo motor fino a través de experiencias diarias en los Centros de aprendizaje, como escritura, matemáticas y arte. Las Guías para Maestros ofrecen orientación específica para la salud y la nutrición en las Rutinas diarias. Quick Minutes ofrece las únicas indicaciones para la actividad física, y los maestros pueden optar por usar o no Quick Minutes en este dominio. Por lo tanto, la frecuencia de la actividad de moderada a vigorosa y las oportunidades para practicar nuevas habilidades físicas no está clara. Además, el currículo carece de orientación sobre cómo los maestros pueden crear andamios cognitivos intencionalmente para el desarrollo de las habilidades físicas de los niños (p. ej., recomendaciones para el modelado o comentarios específicos).

Enfoques de aprendizaje: Just for Threes 2018 promueve constantemente prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar los enfoques de aprendizaje de los niños, incluida la autorregulación emocional y conductual y el funcionamiento ejecutivo. Por ejemplo, la Guía para Maestros Let's Investigate ofrece orientaciones sobre la organización del salón de clases, como ejemplos de horarios de días completos y de medio día y varias maneras de apoyar a los niños durante las transiciones a lo largo del día. La Guía profesional y de investigación describe cómo establecer reglas positivas y rutinas regulares. Las experiencias de aprendizaje basadas en los personajes del currículo (p. ej., Manny Salamander, Bruno Buzzbee) se centran en relatos y discusiones que fomentan la adquisición de habilidades emocionales, conductuales y cognitivas de autorregulación. La Guía de actividades para habilidades sociales y emocionales proporciona orientación adicional sobre cómo apoyar a los niños a medida que aprenden a regular sus emociones. Por ejemplo, ofrece indicaciones de coaching social (p. ej., Validar las emociones de los niños, dar seguimiento con palabras neutrales y ofrecer soluciones, dejando que los niños elijan la más adecuada para ellos). El horario diario incluye oportunidades para que los niños elijan centros de aprendizaje que apoyen su regulación conductual (p. ej., turnarse, seguir instrucciones). Una limitación es que, aunque los centros de aprendizaje permiten la exploración abierta, hay oportunidades limitadas para el juego iniciado por los niños y las actividades basadas en los intereses de los niños.

Desarrollo social y emocional: Just for Threes 2018 promueve constantemente prácticas docentes basadas en la investigación en este dominio. La Guía profesional y de investigación proporciona orientaciones centradas en crear un entorno de apoyo emocional en las secciones "Desarrollo socioemocional" y "Creación de una comunidad de estudiantes". Por ejemplo, el currículo recomienda que los maestros creen un clima de bondad y generosidad, hablen respetuosamente con los niños y respondan a ellos con sensibilidad y paciencia. La Guía de actividades para la creación de habilidades sociales y emocionales (parte del kit de Desarrollo social y emocional), así como las unidades Marvelous Me! y Let's Investigate, incluye experiencias de aprendizaje secuenciadas intencionalmente que promueven el aprendizaje social y emocional y apoyan a los maestros en el uso del lenguaje para fomentar el desarrollo social y emocional de los niños. Las rutinas y actividades diarias, como se describe en las Guías para Maestros, ofrecen muchas oportunidades formales e informales para que los niños practiquen la interacción social y las habilidades de relación con sus maestros y con otros niños (p. ej., Comienzo de la hora del círculo, Grupo pequeño y Centros de aprendizaje).

Lenguaje y comunicación: Just for Threes 2018 promueve constantemente prácticas docentes basadas en la investigación que apoyan el lenguaje y las habilidades de comunicación de los niños. Las rutinas y actividades diarias (p. ej., Comienzo de la hora del círculo, Grupo pequeño, Centros de aprendizaje) incluyen muchas oportunidades continuas de experiencias ricas en lenguaje oral, así como oportunidades formales e informales para que los niños participen en interacciones verbales con los adultos y con sus compañeros. Por ejemplo, las lecciones de la unidad Marvelous Me! proporcionan indicaciones (p. ej., ¿Qué sonidos crees que escucharemos en nuestro paseo? ¿Adónde debemos ir a escuchar muchos sonidos?) que guían a los maestros sobre cómo involucrar a los niños en un discurso extendido. Las lecciones de lectoescritura para grupos completos ofrecen oportunidades diarias para lecturas interactivas en voz alta utilizando la lectura dialógica, una práctica basada en la investigación para promover el desarrollo del lenguaje oral en los niños. Para apoyar el desarrollo del vocabulario de los niños, el currículo proporciona orientación sobre cómo usar el vocabulario relacionado con el tema durante todo el día. Además, la hora de Lectoescritura diaria y de Grupo pequeño incorporan experiencias de aprendizaje de las Actividades de extensión y Marvelous Me! que utilizan los sonidos del lenguaje para fomentar la conciencia fonológica de los niños.

Lectoescritura: El currículo promueve prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar el aprendizaje en este dominio. El Comienzo de la hora del círculo, Centros de aprendizaje, Lectoescritura diaria, así como actividades de Grupo pequeño y Lectoescritura en grupos completos proporcionan oportunidades variadas y significativas para que los niños discutan, usen y hagan materiales impresos. Por ejemplo, el currículo ofrece actividades como Centros de aprendizaje de lectura y escritura, lectura compartida de Flapboards y libros de intercambio, y dictado. Las actividades del plan para leer en voz alta incluyen estrategias para adquirir habilidades cruciales de lectoescritura, como hacer preguntas sobre letras, palabras, signos y etiquetas; modelar convenciones de lectura; y volver a contar para ayudar a la comprensión. Sin embargo, el currículo incluye menos evidencia para planificar experiencias de lectoescritura basadas en contenido rico y atractivo o conocimientos, habilidades e intereses existentes de los niños. Una limitación adicional es que la mayoría de las experiencias de aprendizaje del currículo que apoyan el conocimiento del alfabeto son actividades aisladas, en lugar de estar integradas en contextos significativos.

Desarrollo matemático: El currículo promueve prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar el desarrollo de habilidades y conceptos matemáticos en los niños. Los planes de lecciones para Grupo pequeño y Grupo completo (p. ej., Actividades de extensión) incluyen actividades de aprendizaje de matemáticas planificadas intencionalmente. Quick Minutes y Choices, de la Guía para Maestros Let's Investigate, se integran como actividades de Grupo completo, que también se pueden usar para incorporar el aprendizaje sobre los números a lo largo del día. El currículo proporciona orientación sobre cómo exponer por primera vez a los niños a conceptos matemáticos clave y ofrece muchas oportunidades para practicar habilidades y conceptos matemáticos (p. ej., Quick Minutes, Centros de aprendizaje). Además, promueve un entorno rico en matemáticas (p. ej., bloques, materiales didácticos manipulables), y el vocabulario matemático se introduce explícitamente y se utiliza en las actividades de aprendizaje de matemáticas recomendadas. Mientras que algunas experiencias de aprendizaje ofrecen oportunidades para que los niños usen las matemáticas para un propósito (p. ej., contar los refrigerios, medir la altura de cada planta), la mayoría de las experiencias matemáticas no involucran problemas cotidianos durante las rutinas y el juego, ni involucran a los niños en actividades que promuevan la investigación y la invención creativa.

Razonamiento científico: El currículo promueve estrategias docentes basadas en la investigación para apoyar el desarrollo del razonamiento científico por parte de los niños. Just for Threes 2018 proporciona experiencias prácticas de aprendizaje científico a través de las actividades del Centro de ciencias, Grupo pequeño y Grupo completo que facilitan el desarrollo de habilidades de investigación, como hacer observaciones, hacer preguntas y recopilar información. Por ejemplo, los planificadores semanales de lecciones de la Guía para Maestros Just for Threes 2018 incluyen experiencias de aprendizaje científico de la Guía para Maestros Let's Investigate (p. ej., Science Quick Minutes, Science Choices), así como experiencias de aprendizaje de la Guía para Maestros Just for Threes 2018 (p. ej., Actividades de extensión, la unidad Marvelous Me!). Con la unidad Let's Investigate, los niños aprenden un proceso para investigar: mira y pregunta, pruébalo y vuelve a intentarlo, piénsalo y encuéntrale el sentido. A lo largo de las experiencias de aprendizaje de ciencia, se alienta a los niños a documentar y compartir sus conclusiones (p. ej., compartir verbalmente, hacer un dibujo). Una limitación es que muchas actividades científicas, incluso dentro del Centro de aprendizaje científico, tienen instrucciones específicas para que los niños las sigan, dejando poco espacio para que los maestros se basen en las experiencias e intereses anteriores de los niños o faciliten la investigación abierta.

Desarrollo perceptivo, motor y físico: El currículo promueve estrategias docentes basadas en la investigación para apoyar el desarrollo de los niños en este dominio. La Guía profesional y de investigación proporciona orientación para crear áreas seguras en interiores y exteriores que promuevan el movimiento y la actividad física de los niños. Los recursos curriculares (p. ej., las tarjetas de juego al aire libre y de aprendizaje, canciones More InvestiGator Club, cantos, rimas y juegos, Quick Minutes) describen actividades que fomentan el desarrollo de las habilidades locomotrices y las habilidades motrices gruesas. El currículo también apoya el desarrollo motor fino a través de experiencias diarias en los Centros de aprendizaje, como escritura, matemáticas y arte. La Guía para Maestros Let's Investigate ofrece una guía específica para la salud y la nutrición en la sección Rutinas diarias, al igual que algunas lecciones de la Guía para Maestros Just for Threes 2018. Aun así, los maestros pueden optar por usar o no Quick Minutes que se centran en las actividades de este dominio, y el currículo no discute cómo usar las tarjetas de juego al aire libre y de aprendizaje creativo. Por lo tanto, la frecuencia de la actividad de moderada a vigorosa y las oportunidades para practicar nuevas habilidades físicas no está clara. Además, el currículo carece de orientación sobre cómo los maestros pueden crear andamios cognitivos intencionalmente para el desarrollo de las habilidades físicas de los niños (p. ej., sugerencias para el modelado o comentarios específicos).

Enfoques de aprendizaje: Tools of the Mind^® apoya constantemente las habilidades de los niños en el dominio de Enfoques de aprendizaje. El currículo se basa en la idea de Vygotsky de que el objetivo de la educación en la primera infancia es fomentar la autorregulación de los niños a medida que adquieren conocimientos de contenido. Además de establecer rutinas y actividades predecibles durante todo el año, el currículo proporciona diferentes actividades diseñadas intencionalmente para promover las habilidades de autorregulación. Por ejemplo, las actividades iniciales diarias en grupo, como "Juegos con los dedos", "Cantos", "Haz lo que yo hago" y "Juegos de autorregulación física" desarrollan la memoria de trabajo y las habilidades de autorregulación de los niños. Otras actividades, como "Reglas del aula" (un plan creado por un pequeño grupo de niños) o "Simulación de transiciones", proporcionan oportunidades adicionales para practicar la autorregulación física y adquirir habilidades de función ejecutiva. Las actividades diarias (p. ej., Libre elección, Juegos de misterio, Práctica de juego imaginario) ofrecen a los niños amplias oportunidades para iniciar el juego y participar en la exploración abierta, lo que según las investigaciones, apoya la creatividad de los niños.

Desarrollo social y emocional: El currículo promueve constantemente prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar el desarrollo social y emocional de los niños. Tools of the Mind^® incluye orientación sobre cómo establecer una comunidad sólida en el aula entre niños y adultos (p. ej., Juegos para crear comunidades). Con un enfoque en el aprendizaje a través de las interacciones sociales, las actividades diarias de grupos grandes y pequeños, como el Juego imaginario, Lectura con un compañero y Comparte las noticias, proporcionan contextos sociales para que los niños practiquen la interacción social y las habilidades de relación. Además, estas actividades ofrecen oportunidades para que los maestros creen andamiajes cognitivos para el aprendizaje de los niños a medida que adquieren habilidades de regulación emocional, resolución de problemas sociales, toma de perspectivas y comprensión emocional. Por ejemplo, durante el Juego imaginario, los maestros introducen y refuerzan el uso de un lenguaje específico para expresar ideas, pensamientos y sentimientos a los demás.

Lenguaje y comunicación: Tools of the Mind^® promueve constantemente prácticas docentes basadas en la investigación que apoyan el lenguaje y las habilidades de comunicación de los niños. El currículo ofrece oportunidades continuas de experiencias ricas en lenguaje oral basadas en temas interesantes y relevantes para los niños pequeños (p. ej., familia, mascotas, tienda de comestibles). Ofrece múltiples posibilidades de diálogo y compromiso. Se guía a los maestros para usar, modelar y crear andamiajes cognitivos para el lenguaje de los niños. Por ejemplo, durante el Juego imaginario, los niños eligen y juegan personajes basados en el tema, y los maestros explican las acciones e interacciones de los niños, agregando complejidad al lenguaje oral de los niños. Otras actividades, como las actividades interactivas de lectura en voz alta (Laboratorios de relatos), Lectura con un compañero y las actividades del Grupo inicial (p. ej., canciones, cantos y juegos), apoyan el desarrollo del vocabulario y proporcionan oportunidades continuas para usar y entender un lenguaje complejo. Por ejemplo, en las actividades del Laboratorio de relatos, como "Escuchar activamente" y "Conexión", los niños escuchan el relato y, a continuación, recurren a un compañero y analizan el libro.

Lectoescritura: El currículo apoya constantemente el desarrollo de las habilidades de lectoescritura con diversas oportunidades auténticas para que los niños discutan, utilicen y hagan materiales con letra impresa. Todos los días, la hora del Grupo inicial incorpora la letra impresa con poemas ilustrados, canciones, gráficos y cantos que aumentan en complejidad a lo largo del año. El Juego imaginario implica hacer accesorios basados en la palabra impresa (p. ej., listas de mercado, menús de restaurantes) para escenarios de juego que los niños planifican. Las actividades de Laboratorio de relatos utilizan libros y revistas infantiles atractivos para apoyar el desarrollo de las habilidades de lectoescritura esenciales de los niños, como estrategias de comprensión auditiva, hacer predicciones e inferencias, crear vocabulario y conversar con sus compañeros sobre los relatos. El currículo hace hincapié en la importancia del lenguaje escrito (incluso si lo que se escribe es un garabato) para ayudar a los niños a recordar y expresar su pensamiento interno. En muchas actividades, se utiliza la escritura con andamios cognitivos (p. ej., Mensaje del día, Planificación de juegos), animando a los niños a dibujar y escribir cualquier letra o palabra con fines específicos.

Desarrollo matemático: Tools of the Mind^® promueve constantemente prácticas docentes con base en las investigaciones para apoyar el desarrollo matemático de los niños. Las actividades y juegos matemáticos diseñados intencionalmente, con recomendaciones sobre cómo aumentar la complejidad a medida que avanza el año, proporcionan a los niños amplias oportunidades para adquirir habilidades y conceptos matemáticos. Las matemáticas se introducen como una "herramienta para el pensamiento" y se utiliza para registrar datos (p. ej., Gráficos meteorológicos) y resolver problemas (Juegos de misterios matemáticos), y como parte de las actividades científicas y el Juego imaginario. Las actividades con materiales como rompecabezas, objetos didácticos manipulables, calendarios y bloques se utilizan para promover la comprensión conceptual y presentarles a los niños el vocabulario matemático. Por ejemplo, la actividad "Recordar y replicar" utiliza la plastilina como un modo de producir formas y organizarlas de diferentes maneras, usando palabras del vocabulario para describir la posición, el tamaño y la forma (p. ej., primero, redondo, largo, detrás).

Razonamiento científico: Tools of the Mind^® promueve prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar el razonamiento científico de los niños. Ojos para la ciencia, la principal actividad científica del currículo, involucra a los niños en observaciones focalizadas, comunicación y documentación una o dos veces por semana. Trabajando con un compañero, los niños describen y discuten las observaciones en detalle y luego las documentan en sus cuadernos de ciencia, usando el dibujo y la escritura. Se guía a los maestros para que hagan preguntas que fomenten las observaciones a fondo, utilizando diferentes sentidos (p. ej., "Ahora observen algo diferente. ¿Qué más ven?") y creen andamios cognitivos para usar el vocabulario científico. A medida que avanza el año, los niños participan en experimentos científicos sencillos, explorando temas como acciones y reacciones, fuerza y movimiento. Sin embargo, hay un tiempo semanal limitado para el aprendizaje de ciencias, y no hay orientación sobre cómo integrar la ciencia a otros dominios del currículo.

Desarrollo perceptivo, motor y físico: Tools of the Mind^® promueve algunas prácticas docentes basadas en la investigación en este dominio, tales como proporcionar oportunidades para la actividad física diaria, la práctica de nuevas habilidades físicas, y la adquisición de habilidades motrices finas. Sin embargo, las habilidades físicas se abordan indirectamente a través de la participación en actividades que se centran en las habilidades de autorregulación. Los juegos de movimiento, como "Para", "Haz lo que yo hago" y "Patrón de movimiento", se incorporan a la Hora de inicio todos los días. La orientación para estos juegos incluye trayectorias de aprendizaje para el desarrollo motor grueso y algunas instrucciones sobre cómo apoyar a los niños para que participen satisfactoriamente. También hay actividades de aprendizaje dirigidas expresamente al desarrollo motor fino (p. ej., Práctica de gráficos). Sin embargo, el currículo carece de instrucciones sobre cómo crear un entorno al aire libre seguro que fomente la exploración física activa, así como la orientación intencional para apoyar el desarrollo de habilidades de autocuidado, lavado de las manos, seguridad personal y nutrición.