Al momento de esta revisión, no habían estudios de investigación publicados disponibles sobre Big Day for PreK™. La editorial, Scholastic, ha realizado dos estudios sin grupos de comparación. En estos estudios, los resultados de la evaluación escolástica indicaron un crecimiento significativo en el lenguaje oral de los niños, la conciencia fonológica, el conocimiento del alfabeto y las matemáticas después de que los niños asistieran a las aulas de Big Day for PreK™. Se necesitan investigaciones más rigurosas publicadas en revistas revisadas por pares para establecer evidencia del efecto de Big Day for PreK™ en los resultados positivos de aprendizaje de los niños.

Enfoques de aprendizaje: Big Day for PreK™ promueve prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar los enfoques de aprendizaje de los niños. Por ejemplo, el currículo ofrece orientación sobre la organización del aula, como publicar un horario o crear una pantalla interactiva, para ayudar a los niños a aprender las rutinas diarias. También proporciona apoyos para que los maestros andamien las habilidades emocionales, conductuales y cognitivas de autorregulación de los niños al ayudar a los niños a entender sus propias emociones y las emociones de las demás personas y fomentar activamente las habilidades de atención de los niños. Sin embargo, el currículo ofrece mínimas oportunidades para el juego iniciado por los niños, actividades basadas en los intereses de los niños y centros de aprendizaje que promueven la exploración abierta, que las investigaciones muestran son importantes para apoyar la atención, la persistencia, la curiosidad y la creatividad de los niños.

Desarrollo social y emocional: Big Day for PreK™ promueve constantemente prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar el desarrollo social y emocional de los niños. Por ejemplo, el Manual profesional proporciona maneras específicas de establecer un entorno de apoyo emocional y desarrollar relaciones seguras y de confianza con los niños. En todas las actividades grupales y los centros de aprendizaje descritos en las Guías de enseñanza, hay muchas oportunidades informales y formales para que los niños practiquen habilidades sociales p. ej., se alienta a los maestros a modelar e involucrar a los niños en conversaciones sociales durante las comidas y a ayudar a los niños a comunicarse y resolver problemas con sus compañeros durante el juego dramático), así como muchos ejemplos de cómo los maestros usan el lenguaje para apoyar el aprendizaje social y emocional de los niños (p. ej., al invitar a los niños a compartir cómo se sienten cuando prueban algo nuevo).

Lenguaje y comunicación: Big Day for PreK™ promueve constantemente prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar el lenguaje y la comunicación de los niños, como proporcionar oportunidades continuas para experiencias enriquecedoras del lenguaje oral. Las rutinas y actividades diarias incluyen muchas oportunidades formales e informales para que los niños participen en los procesos de lenguaje y comunicación con los adultos y compañeros. Además, el currículo incluye oportunidades diarias para leer interactivamente en voz alta. Para todas las experiencias de lectura en voz alta, el currículo proporciona orientación sobre cómo participar en la lectura dialogante, una práctica basada en la investigación para promover el desarrollo del lenguaje oral de los niños. Para apoyar el desarrollo del vocabulario de los niños, el currículo ofrece orientación sobre cómo usar palabras temáticas o vocabulario de ciencias y estudios sociales en el transcurso del día.

Lectoescritura: Big Day for PreK™ promueve constantemente prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar la lectoescritura, como proporcionar diversas oportunidades para que los niños examinen, usen y produzcan materiales impresos (p. ej., la hoja de registro para los niños, y el Centro de escritura incluye materiales para que los niños puedan escribir, como una pizarra de borrado en seco o materiales para la encuadernación de libros). Además, las lecturas interactivas diarias proporcionan oportunidades para que los niños desarrollen conceptos sobre la palabra impresa, comprendan el texto y disfruten de los libros, lo cual, según demuestran las investigaciones, son habilidades críticas para la lectoescritura temprana. El currículo proporciona orientación sobre cómo utilizar el "Mensaje de la mañana" para apoyar el conocimiento del alfabeto de los niños (p. ej., al marcar las letras que han aprendido).

Desarrollo matemático: El currículo promueve constantemente prácticas docentes con base en las investigaciones para apoyar el desarrollo matemático de los niños. Las Guías de enseñanza ofrecen una secuencia intencionalmente planeada de lecciones de matemáticas, donde cada unidad proporciona una revisión de conceptos y habilidades de las unidades anteriores y se centra en uno o dos nuevos conceptos y habilidades de matemáticas. La secuencia de actividades para cada concepto o habilidad de matemáticas (p. ej., conteo, medición) sigue las progresiones del desarrollo basadas en la investigación. Las experiencias de aprendizaje de matemáticas tanto en grupos pequeños como en grupos grandes brindan a los niños oportunidades prácticas para desarrollar su comprensión conceptual. El currículo proporciona apoyos para involucrar a los niños en la comprensión y el uso del vocabulario matemático (p. ej., alfombrillas con temas matemáticos).

Razonamiento científico: Big Day for PreK™ incluye actividades semanales de ciencias y un Centro de aprendizaje científico, pero estos no promueven consistentemente prácticas docentes basadas en la investigación. Las actividades científicas apoyan el desarrollo de las habilidades de investigación (p. ej., hacer predicciones, comparar y categorizar) y la práctica de los niños en la que describen y documentan su trabajo (p. ej., instrucciones para que los maestros susciten observaciones e ideas en los niños). Sin embargo, muchas de las actividades se centran en contenido que no es apropiado para el desarrollo (p. ej., magnetismo) y no se basan en las habilidades naturales de los niños, sus experiencias previas o sus intereses (p. ej., explorar el Ártico). Además, las actividades y los centros de aprendizaje están preplanificados y dirigidos por los maestros, lo cual no permite el aprendizaje experiencial de los niños, las preguntas y la investigación abierta.

Desarrollo perceptual, motor y físico: Big Day for PreK™ proporciona algunas prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar el desarrollo perceptual, motor y físico de los niños, como la creación de un entorno seguro que fomenta la exploración física activa e involucra a los niños en la actividad física regular, de moderada a vigorosa. El currículo carece de orientación sobre cómo los maestros pueden andamiar intencionalmente el desarrollo de las habilidades físicas de los niños (p. ej., sugerencias para el modelado o comentarios específicos). Además, el currículo proporciona actividades físicas, pero carece de oportunidades repetidas para que los niños practiquen habilidades físicas individuales.

Alcance: Big Day for PreK™ identifica claramente nueve dominios de aprendizaje: Desarrollo social y emocional, Lenguaje oral, Lectura emergente, Escritura emergente, Matemáticas, Ciencias y salud, Estudios sociales, Bellas artes y Tecnología y medios de comunicación. Las Guías de enseñanza proporcionan planes diarios de lecciones, metas de aprendizaje y prácticas docentes para apoyar el desarrollo de los niños en estos dominios.

Secuencia: Big Day for PreK™ proporciona secuencias de experiencias de aprendizaje que gradualmente desarrollan los conocimientos y las habilidades de los niños a medida que avanzan a través de las progresiones del desarrollo en todos los dominios del Marco de Head Start sobre los resultados del aprendizaje temprano de los niños (ELOF, sigla en inglés). Las Guías de enseñanza ofrecen múltiples oportunidades relacionadas para que los niños exploren conceptos y habilidades en todos los dominios. Las experiencias de aprendizaje incluyen "Seguimientos individuales" y "Modificaciones" para individualizar las experiencias según el desarrollo de los niños y las necesidades especiales. Hay menos flexibilidad para adaptar las secuencias de las experiencias de aprendizaje basadas en los intereses de los niños.

Alineación con el ELOF: Una revisión exhaustiva de todos los materiales curriculares en relación con los dominios y subdominios del ELOF indica que Big Day for PreK™ está totalmente alineado con el ELOF. Las experiencias y los centros de aprendizaje (p. ej., Centro de lectura y atención, Centro de matemáticas y Centro de juego dramático) descritos en las Guías de enseñanza proporcionan oportunidades para que los niños desarrollen habilidades en cada uno de los dominios y subdominios del ELOF.

Metas de aprendizaje: Big Day for PreK™ proporciona metas de aprendizaje medibles y apropiadas para el desarrollo en todos sus materiales curriculares. El Manual profesional describe "Caminos para la preparación" con metas para las habilidades preemergentes, iniciales, emergentes y desarrolladas. Además, cada Guía de enseñanza termina con un gráfico sobre "Conocimiento, habilidades y conceptos" que resume las metas de aprendizaje abordadas en esa unidad. Todas las actividades de aprendizaje de las Guías de enseñanza especifican las metas de aprendizaje y las actividades de aprendizaje apoyan a los niños en el progreso hacia estas metas. El currículo carece de orientación sobre cómo utilizar las metas de aprendizaje con niños diferentes o cómo utilizar las metas de aprendizaje para individualizar las experiencias de aprendizaje para todos los niños.

Observación y documentación continuas: El Manual profesional describe cómo los maestros pueden usar las observaciones informales, los portafolios, los registros de observación anecdótica y las listas de verificación para entender el progreso del desarrollo de los niños a medida que avanza el tiempo. Para apoyar este proceso, todas las Guías de enseñanza incluyen recordatorios semanales sobre cuáles herramientas de evaluación se deben utilizar, así como instrucciones específicas incorporadas en todas las actividades de aprendizaje para que los maestros observen a los niños. Por último, el Espacio para maestros en línea ofrece formularios que se pueden descargar, como guías de observación y registros anecdóticos.

Instrumentos de evaluación estandarizados y estructurados: Big Day for PreK™ alienta a los programas a utilizar el instrumento de evaluación estandarizado y estructurado de la editorial, el Inventario Escolar de la Primera Infancia. El currículo describe cómo las herramientas de evaluación deben ser apropiadas según la edad y desde el punto de vista lingüístico, pero el currículo no destaca la importancia de que los instrumentos de evaluación sean válidos, confiables e individual o culturalmente apropiados.

Comunicación con las familias: El Manual profesional ofrece estrategias para compartir información con las familias (p. ej., escribir cartas, reuniones de padres y maestros). El Espacio para maestros en línea proporciona materiales que se pueden descargar para compartir con las familias o que las familias pueden acceder directamente en línea, como cartas sobre lo que los niños están aprendiendo. Estos materiales para las familias se traducen al español, y el Manual profesional sugiere que los maestros deben comunicarse con colegas u organizaciones comunitarias para apoyar la comunicación con las familias en sus idiomas del hogar. Sin embargo, el currículo no proporciona orientación específica sobre cómo comunicarse de maneras culturalmente receptivas. Además, el currículo carece de información sobre cómo aprender de las familias sobre el desarrollo de los niños.

Compromiso de las familias: El currículo proporciona varios recursos para apoyar la participación de los padres y las familias. Por ejemplo, el Espacio familiar en línea incluye actividades, libros para llevar a casa y otros recursos para que los padres amplíen el aprendizaje de sus hijos en el hogar, y todos estos se ofrecen en inglés y español. Todas las Guías de enseñanza incluyen secciones sobre "Involucrar a las familias y la comunidad" que proporcionan ejemplos de cómo incluir a los miembros de la familia y de la comunidad en el aula de clases. Si bien los recursos sobre el compromiso de los padres y la familia son abundantes, hay poca información sobre cómo involucrar a los padres de diversas culturas, a los que hablan idiomas distintos al inglés o al español, o a los que tienen discapacidades u otras necesidades especiales.

Desarrollo profesional: Big Day for PreK™ ofrece una capacitación inicial estandarizada que se incluye en el costo del currículo. Se ofrece como una capacitación de medio día o de día completo que se puede proporcionar en persona o como un webinario. Además, Big Day for PreK™ ofrece una variedad de cursos que los programas pueden utilizar para apoyar sus necesidades continuas de desarrollo profesional. Ofrece una serie gratuita de webinarios de desarrollo profesional que se centra en prácticas docentes específicas para los dominios. También ofrece varios cursos presenciales de medio día y día completo disponibles a un costo adicional que se centran en una variedad de temas de capacitación, como la participación familiar. Por último, Big Day for PreK™ puede proporcionar sesiones de coaching individualizadas que incluyen establecer metas de manera colaborativa y pensar en las necesidades específicas de los niños y los maestros en un programa.

Materiales curriculares para apoyar la implementación: Big Day for PreK™ incluye un conjunto completo de materiales para apoyar la implementación. El Manual profesional ofrece orientación específica para la implementación del currículo, por ejemplo, cómo organizar el entorno de aprendizaje, una visión general de las Guías de enseñanza, cómo diferenciar la instrucción para todos los estudiantes y cómo implementar las mejores prácticas en cada uno de los dominios de aprendizaje. Cada Guía de enseñanza incluye lecciones diarias que describen claramente cómo implementar las experiencias de aprendizaje, con listas de materiales, prácticas docentes específicas y metas de aprendizaje. El Espacio para maestros en línea proporciona útiles recursos adicionales para los maestros, como un "Planificador de lecciones", herramientas de evaluación y un "Espacio familiar".

• Herramienta de fidelidad: Big Day for PreK™ ofrece la Lista de verificación de la observación en el aula, que se puede utilizar para evaluar la fidelidad de la implementación. La herramienta guía la observación en diferentes áreas, como el entorno del aula, los materiales de instrucción, la participación familiar y el manejo del aula.

Exploración activa: Si bien el Manual profesional describe la importancia de la exploración práctica para el aprendizaje de los niños (p. ej., alentar a los niños a expresarse creativamente con una variedad de materiales en los centros de aprendizaje), las Guías de enseñanza ofrecen oportunidades limitadas para que los niños en edad preescolar participen activamente en la exploración práctica. Todas las actividades y los centros de aprendizaje están estructurados y dirigidos por los maestros, dejando a los niños poco espacio para involucrarse con los materiales de manera abierta y experimentar con los materiales.

Interacciones que amplían el aprendizaje de los niños: Muchos de los recursos del currículo proporcionan orientación y ejemplos de cómo los maestros participan en interacciones que amplían el aprendizaje de los niños. Todas las Guías de enseñanza incluyen gráficos semanales sobre las "Interacciones entre maestros y niños" que proporcionan ejemplos y estrategias para interacciones significativas que amplíen el pensamiento y la comunicación de los niños. Por ejemplo, para apoyar la calidad de los comentarios de un maestro, el gráfico sugiere: "Cuando los niños nombren los animales que creen que podrían vivir en cada hábitat, pídales que expliquen sus respuestas... ¿Por qué crees que los tiburones viven en el océano? ¿Qué necesitan los tiburones que tiene un océano?". Del mismo modo, el BookStix proporciona instrucciones específicas (p. ej., preguntas abiertas que usan qué, por qué y cómo) para que los maestros amplíen el pensamiento y la comunicación de los niños durante la lectura diaria de libros.

Individualización: El currículo proporciona orientación específica sobre cómo individualizar las experiencias de aprendizaje para todos los niños. Las Guías de enseñanza con frecuencia incluyen el "Apoyo a los estudiantes de inglés", que proporciona adaptaciones específicas para las actividades de aprendizaje (p. ej., utiliza herramientas visuales, instrucción explícita de vocabulario). Del mismo modo, a través de las Guías de enseñanza, cada "Gran experiencia de aprendizaje" incluye modificaciones para niños con discapacidades u otras necesidades especiales. El currículo proporciona una orientación mínima sobre cómo incorporar la cultura de los niños en las actividades de aprendizaje o en los centros de aprendizaje.

Entorno: El Manual profesional proporciona orientación sobre cómo organizar el aula, crear un espacio seguro y establecer centros de aprendizaje atractivos que apoyen el desarrollo de los niños en los dominios del Marco de Head Start sobre los resultados del aprendizaje temprano de los niños (ELOF, sigla en inglés). El Manual profesional y las Guías de enseñanza proporcionan algunas sugerencias para asegurar que el entorno físico sea accesible para niños con discapacidades específicas o necesidades especiales. Sin embargo, el currículo carece de orientación sobre cómo diseñar el entorno exterior y aborda mínimamente cómo incluir la cultura de los niños o el idioma del hogar en el entorno físico.

Materiales de aprendizaje: Big Day for PreK™ proporciona materiales de aprendizaje apropiados para el desarrollo, como libros, letras magnéticas y manipuladores (p. ej., cubos que se entrelazan, bloques de diferentes colores, tamaños y formas). Las Guías de enseñanza proporcionan sugerencias para materiales de aprendizaje que se pueden utilizar en actividades específicas y en centros de aprendizaje (p. ej., una variedad de bloques, como bloques huecos, bloques de madera y bloques hechos a mano). El currículo proporciona cierta orientación para asegurar que los materiales de aprendizaje cumplan con las necesidades individuales de los niños con discapacidades u otras necesidades especiales, pero el currículo carece de orientación adecuada sobre cómo seleccionar materiales de aprendizaje que representen auténticamente las culturas, etnias e idiomas del hogar de los niños en el programa.

Horario y rutinas: El Manual profesional proporciona orientación sobre cómo crear y publicar el horario diario y prepararse para las transiciones. También describe las rutinas específicas del aula de clases organizadas en tres categorías: rutinas para reunirse y saludar, rutinas para la participación y rutinas para la conclusión de actividades. La organización de las Guías de enseñanza reitera la orientación sobre cómo establecer un horario y rutinas diarias. El currículo reconoce la necesidad de ser flexible con el horario diario, pero carece de orientación específica sobre cómo ajustar los horarios y las rutinas en función de las necesidades y antecedentes individuales de los niños.

Interacciones: Big Day for PreK™ carece de orientación sobre cómo interactuar con diversos niños y familias de maneras culturalmente receptivas.

Experiencias de aprendizaje: El currículo no ofrece ninguna orientación sobre cómo proporcionar experiencias de aprendizaje que se basen en las tradiciones, culturas, valores y creencias de los niños y las familias. El currículo incluye una actividad al final del año para invitar a "amigos culturales... padres, abuelos, cuidadores o vecinos que vienen de otro país" para compartir una historia, tradición o comida con los niños, lo cual reconoce las diversas culturas y etnias, pero no necesariamente refleja auténticamente a los niños y las familias en el programa.  

Entorno de aprendizaje: El currículo proporciona algunos materiales de aprendizaje que reflejan diversos niños y familias (p. ej., libros). Sin embargo, el currículo proporciona una orientación mínima sobre cómo seleccionar materiales de aprendizaje que representen las culturas y etnias de los niños y las familias en el programa. En todos los materiales curriculares, solo se proporcionan algunos ejemplos específicos (p. ej., incluir figuras multiculturales en el área de bloques, asegurar que la ropa para disfrazarse refleje la diversidad de los niños).

Estrategias de andamiaje: El Manual profesional aborda la importancia de la individualización para los niños que aprenden en dos idiomas (DLL, sigla en inglés) y proporciona prácticas docentes específicas para apoyar su desarrollo y aprendizaje. Además, las estrategias específicas de andamios para los niños que son DLL se incorporan en todas las actividades de aprendizaje en las Guías de enseñanza.

Idioma del hogar y lenguas tribales: Big Day for PreK™ proporciona en el aula muchos materiales traducidos al español, como gráficos de pared, juegos de dedos y canciones. Si bien el currículo indica: "Honre las diversas culturas e idiomas de los niños", carece de orientación adecuada sobre cómo incorporar el idioma del hogar de los niños en las experiencias y el entorno de aprendizaje. No se aborda el tema de las lenguas tribales.

Prácticas e intervenciones docentes: El Manual profesional proporciona una visión general de las adaptaciones para niños con discapacidades u otras necesidades especiales (p. ej., enseñar de manera que toma en cuenta las fortalezas de los niños, abordar las necesidades de los niños con andamios especiales). También describe cómo los maestros pueden usar los "Seguimientos individuales" para proporcionar instrucciones receptivas, todas las cuales siguen una estructura similar de "Si observa..., entonces adapte...". Por último, las Guías de enseñanza proporcionan modificaciones específicas para cada "Gran experiencia de aprendizaje" relacionadas con ciertas discapacidades.

Entorno de aprendizaje: El Manual profesional incluye algunas adaptaciones para asegurar que los materiales de aprendizaje y el entorno físico sean accesibles para los niños con discapacidades u otras necesidades especiales (p. ej., agregar una lupa a la pantalla, usar carteles visuales, proporcionar marcadores fáciles de agarrar). Las modificaciones sugeridas para cada "Gran experiencia de aprendizaje" a menudo se refieren a hacer que los materiales y el entorno físico sean accesibles para actividades específicas (p. ej., reorganizar el entorno físico para que los niños en sillas de ruedas puedan participar). Sin embargo, no se abordan los principios de diseño universal y las Guías para maestros no proporcionan una orientación consistente integrada sobre cómo asegurar que el entorno físico y los materiales de aprendizaje sean completamente accesibles para los niños con discapacidades u otras necesidades especiales.

Individualización basada en intereses: Big Day for PreK™ no describe la importancia de ni ofrece orientación sobre cómo planificar experiencias de aprendizaje que se basen en los intereses individuales de los niños. Las experiencias de aprendizaje están preplanificadas y no hay ninguna orientación sobre cómo modificarlas en función de los intereses individuales de los niños.

Individualización basada en las fortalezas y necesidades: El currículo proporciona una variedad de estrategias para hacer que las experiencias de aprendizaje respondan a las fortalezas y necesidades individuales de los niños. Por ejemplo, cada "Gran experiencia de aprendizaje" proporciona modificaciones para niños de 3 años, así como modificaciones de enriquecimiento. Además, las actividades de aprendizaje ofrecen "Instrucción responsiva: Seguimiento individual", que proporcionan estrategias de andamiaje sugeridas para niños con necesidades particulares.