El personal de educación aprende a apreciar los procesos de desarrollo, los comportamientos, los temperamentos, los intereses, los desafíos y los contextos familiares de los niños cuando reflexionan sobre lo que saben sobre cada niño e interpretan lo que significa la información o los datos. La reflexión y la interpretación llevan al personal a conclusiones que, a su vez, los ayudan a planificar e implementar prácticas de cuidado individualizado en su currículo.
Este es un trabajo importante porque los bebés y los niños pequeños cambian rápidamente con el tiempo. Por lo que puede ser que alcancen sus metas individuales y necesiten otras nuevas. Por su parte, el personal debe pensar en cómo los entornos de aprendizaje, las interacciones y las prácticas docentes contribuyen a las habilidades de desarrollo de los niños y lo que se debería cambiar para apoyar mejor a los niños.
Encuentre preguntas adicionales y una descripción de lo que el personal puede aprender acerca de los niños a través de la reflexión y la interpretación en la sección Revisar y reflexionar sobre la información de la observación de la Observación del niño: La esencia para individualizar el cuidado receptivo en bebés y niños pequeños.
La reflexión implica hacer preguntas sobre la información de la evaluación continua. Por ejemplo, ¿cuáles son los éxitos y desafíos del niño? ¿Es el progreso que ha hecho el niño hacia sus metas individuales lo que el personal y las familias esperan? ¿Hay patrones, tendencias o incoherencias? Otras preguntas pueden incluir:
- ¿Qué estrategias utiliza el niño para aprender?
- ¿Cómo las acciones de los adultos influyen en las experiencias del niño?
- ¿Qué habilidades ha dominado el niño en cada dominio del Marco sobre los resultados de aprendizaje temprano de los niños (ELOF, sigla en inglés)? ¿Qué habilidades están emergiendo?
- ¿Qué objetos, materiales y experiencias interesan y motivan al niño?
- ¿Qué capta la atención del niño? ¿Cómo puedo determinarlo?
Interpretar implica desarrollar hipótesis —o hacer conjeturas fundamentadas— sobre lo que revelan los datos sobre el niño para decidir los siguientes pasos. El personal revisa la información de la evaluación continua de niño y la combina con la información que han recopilado de las familias para tomar decisiones fundamentadas sobre cómo individualizar el currículo para apoyar el desarrollo y el aprendizaje de los niños. El personal decide si es necesario actualizar las metas individuales de un niño. O tal vez necesiten mirar un aspecto diferente de la meta o trazar una nueva meta que refleje mejor el desarrollo del niño. Estas metas sirven de base para las decisiones del personal sobre cómo utilizar mejor los recursos curriculares para individualizar las interacciones, las rutinas, los horarios, las experiencias de aprendizaje y los entornos.
[1]Margo Dichtelmiller, The Power of Assessment: Transforming Teaching and Learning (en inglés) [El poder de la evaluación funcional: Cómo transformar la enseñanza y el aprendizaje] (Washington, DC: Teaching Strategies, Inc., 2011), 179.
[3]Dichtelmiller, The Power of Assessment (en inglés) [El poder de la evaluación funcional], 183; New Jersey Council for Young Children, New Jersey Birth to Three Early Learning Standards (Trenton, NJ: New Jersey Department of Education, 2013), 35, 59.
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Resource Type: Artículo
Última actualización: July 25, 2023