La reflexión e interpretación en la planificación diaria y semanal

Esto no es lo mismo que reflexionar, interpretar y responder en el momento. Con el apoyo de los líderes de educación, el personal de educación dedica tiempo de manera regular a revisar la información de la evaluación continua del niño sobre cada bebé y niño pequeño para planificar la individualización. El personal puede utilizar la herramienta del programa para la evaluación del niño y el ELOF para que los ayude a entender la información que han recopilado. Esta información sirve de guía para los planes que se basan en el currículo del programa (y el Plan de Servicios Familiares Individualizados para niños con discapacidades diagnosticadas) e indica cómo el personal apoya el desarrollo y el aprendizaje de cada niño diaria o semanalmente. En los entornos de cuidado grupal, los maestros y los proveedores de cuidado infantil familiar podrían crear planes para cada niño o grupo pequeño de niños. Los visitadores del hogar planifican con los padres para apoyar a sus hijos durante las visitas al hogar y las socializaciones grupales.

Como parte de la reflexión y la interpretación, es importante que los maestros y los proveedores de cuidado infantil familiar hablen con las familias sobre las observaciones que han hecho de sus hijos en el hogar y en la comunidad. ¿Qué hacen y comunican los niños? ¿Qué objetos, materiales y experiencias mantienen la atención y el interés de sus hijos? Durante estas conversaciones, el personal también puede aprender acerca de la cultura de las familias e incluir sus valores, expectativas y metas para el desarrollo y el aprendizaje de sus hijos. Esta información puede ayudar al personal de educación a interpretar los datos de la evaluación continua del niño para individualizar el cuidado.

Los bebés mayores suelen tener un vocabulario de 10 a 20 palabras en el idioma del hogar o usan de 10 a 20 signos con regularidad a los 18 meses. Para un niño que no lo hace, el personal deberá ajustar las estrategias de comunicación y las experiencias de aprendizaje para fortalecer el desarrollo del lenguaje. Puede ser necesario seguir observando, conversando con su familia y realizando otras consultas para determinar los pasos siguientes.

Los visitadores del hogar pueden asociarse con los padres para observar y aprender sobre el desarrollo y el aprendizaje de los niños, y luego aprovechar los intereses de los niños y abordar las fortalezas y necesidades de estos. Como resultado, es más probable que los niños participen en experiencias que apoyen el aprendizaje en los dominios del ELOF. Por ejemplo, en la historia sobre el niño pequeño al que le gustan los conejos y los libros sobre conejos, la visitadora del hogar puede animar a los padres a señalar cómo funciona la palabra impresa en el libro y hablar sobre los conejos, haciendo que aumente el vocabulario del niño. Además, la visitadora del hogar puede recomendarles a los padres que ayuden a sus hijos a contar las zanahorias y otros objetos y animales del libro, y explicarles cómo contar mientras leen libros ayuda a su hijo a desarrollar el sentido de los números.

La reflexión e interpretación de los datos para la planificación también ayuda al personal a considerar lo siguiente:^[3]

• Maneras de involucrar a las familias en el cuidado de sus hijos.
• Si necesitan más información sobre un niño y cuándo, dónde y quién se la va a proporcionar.
• Si deben ofrecer las mismas estrategias y experiencias, o estrategias y experiencias similares o diferentes relacionadas con metas particulares. Esto es particularmente importante cuando la información de la evaluación continua sobre un niño indica que este no está progresando hacia las metas como se esperaba.

Más tarde, mientras los tres niños duermen la siesta, Lydia escribe una breve nota de observación sobre cómo Lin comunicó sus necesidades y la rapidez con que se calmó cuando ella respondió verbalmente a sus lloriqueos. Luego revisa las otras observaciones que ha escrito sobre Lin y la sección socioemocional y de lenguaje de su herramienta de evaluación como apoyo para interpretar la información que tiene hasta ese momento. Lydia comienza a trabajar en un plan para Lin para la semana siguiente y usa el alcance y la secuencia de su currículo. Busca oportunidades para alentar y apoyar las vocalizaciones de Lin durante el juego en interiores y al aire libre y para responder rápidamente a las señales de angustia durante otras transiciones. También anota un recordatorio para compartir la observación de hoy con la madre de Lin y obtener información sobre el plan.

^[3]Dichtelmiller, The Power of Assessment (en inglés) [El poder de la evaluación funcional], 183; New Jersey Council for Young Children, New Jersey Birth to Three Early Learning Standards (en inglés) [Normas de New Jersey para el aprendizaje temprano desde el nacimiento hasta los 3 años] (Trenton, NJ: New Jersey Department of Education, 2013), 35, 59.

Última actualización: July 25, 2023