Las relaciones saludables, seguras, receptivas y enriquecedoras entre adultos y niños son una base necesaria para el desarrollo y el aprendizaje permanentes. Desde el nacimiento, este tipo de relaciones dan forma al creciente sentido de identidad y pertenencia de un niño dentro de una comunidad y le da la confianza para participar en el aprendizaje. Para los niños afroamericanos, esto incluye que los adultos aprecien e incorporen sus intereses y formas de aprendizaje. Estas relaciones positivas entre adultos y niños permiten que los niños afroamericanos se sientan seguros y se involucren como estudiantes de la manera que mejor les convenga.

La ausencia de relaciones enriquecedoras, especialmente por parte de un cuidador en la primera infancia, puede afectar la capacidad de un niño para formar vínculos saludables. El sesgo implícito puede influir en la relación recíproca entre un niño y un cuidador. Cuando se les preguntó a los niños y jóvenes de color sobre qué es lo que ayudó en su éxito y sus logros, a menudo respondieron que eran los educadores quienes se preocupaban por ellos como personas.

Por qué es importante construir relaciones

• Las relaciones de un niño con las familias, el personal educativo (p. ej., maestros, proveedores de cuidado infantil familiar, visitadores del hogar) y otros adultos que se preocupan por él son muy importantes. Las interacciones receptivas y de apoyo con los adultos son vitales para el aprendizaje de los niños. Para los niños afroamericanos, sin embargo, el sesgo y las desigualdades se interponen en el camino de las oportunidades de desarrollo de relaciones tanto con los adultos como con sus compañeros. Los niños afroamericanos merecen una atención enriquecedora, receptiva y consistente que cree entornos seguros donde se sientan seguros y valorados. En estos entornos, los niños afroamericanos pueden participar plenamente en las experiencias de aprendizaje.
• Los niños afroamericanos aprenden sobre la identidad de la raza negra y la autoestima de las personas más importantes en sus vidas, incluidos sus educadores. Al reconocer y trabajar contra los impactos negativos causados por el sesgo, basado tanto en la raza como en el género, y el racismo estructural, el personal educativo puede ayudar a los niños afroamericanos a sentirse vistos, escuchados y valorados.
• Una muestra nacional extensa de niños de 4 años en entornos de aprendizaje de prekínder encontró que la forma en que los educadores interactuaban con los niños mientras enseñaban predecía cómo se desempeñaban los niños en la escuela y cómo se desarrollaban sus habilidades lingüísticas. El mismo estudio encontró que la forma en que los educadores interactuaban emocionalmente con los niños en edad preescolar predecía el desarrollo de las habilidades sociales de los niños.
• Los niños afroamericanos representan casi el 10 % de la matrícula preescolar, pero representan alrededor del 34 % de los niños en edad preescolar que reciben una o más suspensiones fuera de la escuela. Las suspensiones y expulsiones pueden interrumpir el desarrollo de una relación positiva entre los niños y sus educadores.
• Las relaciones que nutren el desarrollo de los niños afroamericanos son necesarias para cambiar las condiciones negativas que obstaculizan el desarrollo de un sentido de identidad, pertenencia, preparación para el aprendizaje y éxito para toda la vida.

Reflexión

Desde el nacimiento, los niños pequeños desarrollan sus identidades en el contexto de las relaciones familiares y comunitarias. Un primer paso en el desarrollo de relaciones con los niños afroamericanos es reflexionar sobre las creencias y pensamientos que pueda tener, también llamados fortalezas percibidas y déficits percibidos.

Complete los siguientes pasos para hacer una actividad de lluvia de ideas sobre sus creencias y pensamientos sobre los niños afroamericanos:

En una hoja de papel, escriba todo lo que le venga a la mente cuando piensa en niños afroamericanos. Clasifique cada punto como "fortaleza percibida" o "déficit percibido".

Revise su lista y considere las siguientes preguntas de reflexión:

• ¿Qué mensajes se compartieron en su familia y comunidad sobre los niños y hombres afroamericanos?
• ¿En qué se diferencian o son similares estas creencias en comparación con otros niños con los que trabaja?
• ¿Incluye a todos los niños en las actividades de aprendizaje y oportunidades de liderazgo?
• ¿Cómo se confirman las fortalezas y déficits percibidos a través de materiales, actividades o en el diseño del entorno donde los niños afroamericanos juegan y aprenden?
  • ¿Cómo afectan estas fortalezas y déficits percibidos en la forma en que se asocia con las familias?
  • ¿Es abierto y acogedor con los padres, y los invita al proceso de aprendizaje y al entorno? ¿Cómo? ¿Cuáles son algunos ejemplos?
• ¿Cómo influyen estas fortalezas y déficits percibidos en la forma en que se relaciona con las familias de los niños afroamericanos durante las visitas al hogar o en los grupos de socialización?
• ¿Qué comportamientos cree que son desafiantes en los niños afroamericanos? ¿Por qué?
  • ¿Cómo están influenciadas las creencias que usted tiene por las políticas locales, estatales o federales?
  • ¿Cómo pueden los déficits percibidos ser vistos positivamente como fortalezas?
  • ¿Cómo podrían las creencias que tiene afectar el desarrollo de relaciones con los niños afroamericanos?

Prácticas que fomentan el desarrollo de relaciones

Examine el espacio físico de su salón de clases, hogar de cuidado infantil familiar o área de socialización grupal y planifique cambios que puedan aumentar el compromiso y el sentido de pertenencia.

• Considere cómo su entorno apoya las metas de aprendizaje de los niños afroamericanos que están bajo su cuidado. ¿Cómo apoyan sus espacios las actividades dirigidas a los niños? ¿Cómo alienta su espacio a los niños afroamericanos a ser líderes?
• Entregue materiales que reflejen la familia y la cultura de los niños, incluidos los materiales de lectura con niños afroamericanos. Los niños se inspiran en las imágenes que ven en su entorno. Incluya imágenes positivas de niños y hombres afroamericanos en una variedad de roles.

Cree un clima de confianza mostrándole a cada niño que es visto, escuchado y valorado.

• Conozca al niño preguntándole a la familia sobre sus gustos, aversiones, maneras de calmarse y cómo el niño aprende mejor.
• Cree oportunidades para que los niños afroamericanos jueguen, compartan ideas, hagan una pausa para reflexionar o hagan preguntas. ¿Con qué frecuencia se reconoce positivamente a los niños afroamericanos por su comportamiento? ¿Con qué frecuencia se redirige o regaña su comportamiento?

Establezca una intención y un plan para construir relaciones con los niños afroamericanos que están bajo su cuidado.

• Pruebe la estrategia 2x10. Tenga conversaciones o juegue con uno o más niños afroamericanos durante dos minutos en 10 días consecutivos. Seleccione a un niño que no conozca bien o con el que haya tenido dificultades para trabajar positivamente. Al final de 10 días, describa su relación con el niño. ¿La estrategia mejoró su relación?

Planifique actividades y experiencias que permitan a los niños expresar lo que los hace únicos:

• Cante canciones a bebés y niños pequeños que celebren la pertenencia al grupo y la singularidad. Utilice los nombres de cada niño en los versos.
• Incluya tiempo en el espejo con los bebés para permitirles verse a sí mismos y observar sus características únicas.
• Pregunte a los niños sobre sus intereses y utilícelos para planificar experiencias de aprendizaje. Vea y observe a los bebés y niños pequeños durante el juego para aprender sobre los intereses que puede incluir con más frecuencia.
• Comparta comentarios positivos con todos los niños. Cada niño debe sentirse orgulloso de quiénes son. Por ejemplo, si se encuentra felicitando solo a algunos niños y algunas familias, pregúntese por qué.
• Muestre alegría al interactuar con los niños afroamericanos y sus familias.
• Ofrezca materiales y actividades que permitan a los niños afroamericanos participar, tener éxito y sentirse desafiados sobre el desarrollo de nuevas habilidades y conocimientos.

Apoye la relación entre un niño y su familia, que podría incluir padres, abuelos, miembros de la familia extendida o padres de adopción temporal:

• Manténgase en estrecho contacto con las familias para intercambiar información sobre los intereses, los éxitos y los desafíos del niño.
• Cree oportunidades para que los modelos masculinos se acerquen y participen en actividades de aprendizaje.

Véalo en acción

Los videos de esta lista de reproducción muestran ejemplos de cómo el personal educativo establece relaciones con los niños. A medida que vea los videos, trate de identificar las prácticas que utiliza el personal educativo. ¿Crearon un clima de confianza? ¿Son receptivos a las necesidades de los niños? ¿Qué prácticas ya está utilizando? Piense en prácticas para aplicar en su entorno de aprendizaje. Después de ver los videos, tendrá la oportunidad de planificar, probar y reflexionar sobre la estrategia de construir relaciones.

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Relaciones: ser receptivo

Relaciones: ser receptivo

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(En inglés)

Relationships: Be Responsive

Teacher: Very good, Adrian. 

Adrian: What?

Teacher: Wow! Did you see what you did? Very good. You like that? Very good, everybody. You want some more paint? Dip it. Dip it in here. Good job! Now … Very good. Let’s put some at the bottom. This is the bottom of the paper. I like that. We’re going to take this to the art museum. How about that?

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Ser receptivo a las acciones de un niño ayuda a construir una relación sólida entre el educador y el niño. ¿De qué forma la receptividad del educador construye relaciones positivas con los niños en este video? (video en inglés).

Relaciones: ser receptivo

Relaciones: crear un clima de confianza, Parte uno

Relaciones: crear un clima de confianza, Parte dos

Relaciones: conocer a la familia

Última actualización: November 15, 2024