Consideraciones especiales: Pruebas diagnósticas del desarrollo desde el nacimiento hasta los 5 años en niños que aprenden en dos idiomas (DLL)

Introducción

Se requiere que los programas realicen u obtengan pruebas de detección de trastornos del desarrollo para todos los niños. Es importante que los programas sean reflexivos e intencionales sobre cómo realizan dichas pruebas a los niños que aprenden en dos idiomas (DLL, sigla en inglés).

Tenga en cuenta lo siguiente:

Hay aspectos únicos del lenguaje y desarrollo para los niños que están aprendiendo en dos idiomas.
Crecer con más de un idioma es diferente según cada niño.
Estas diferencias pueden afectar la forma en que los niños pequeños desarrollan habilidades que forman parte de las evaluaciones para la preparación escolar.

Estrategias

Escoja cuidadosamente las herramientas para las pruebas diagnósticas y aplique los procedimientos que coincidan con las características de los niños. Realice las pruebas en los idiomas que los niños sepan mejor.

Los siguientes factores afectan la forma en que los niños que son DLL desarrollan el lenguaje y la lectoescritura:

diferencias en las experiencias de la lengua materna;
cuándo y por qué las familias inmigraron;
la edad en que los niños fueron expuestos por primera vez al inglés;
las condiciones bajo las cuales fueron expuestos por primera vez al inglés;
la resiliencia y las fortalezas familiares.

Información del National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine 2017, 402–406 (en inglés)

Sin embargo, si no se dispone de una herramienta válida y fiable en el idioma del hogar de los niños, los programas deberán:

Encontrar otra manera de realizar las pruebas.
Crear un plan para reunir información sobre el desarrollo del niño.
Incluir informes de las familias de los niños, así como al menos dos o más de los siguientes:
- observaciones estructuradas;
- listas de verificación;
- informes del personal;
- registros de portafolios;
- muestras de trabajo.

Para obtener más información sobre la detección del desarrollo, incluidas las herramientas y procedimientos, consulte Pruebas de detección de trastornos del desarrollo para niños desde el nacimiento hasta los 5 años.

Identificación del personal que realiza las pruebas de detección a los niños que son DLL

Los programas deben tener un miembro del personal, contratista o consultor cualificado y bilingüe para realizar dichas pruebas. Si esa persona no está disponible, el programa deberá utilizar un intérprete junto con un miembro cualificado del personal. Si un programa puede demostrar que no hay personal bilingüe cualificado ni intérprete, entonces la prueba puede realizarse en inglés. Sin embargo, el programa también debe reunir y usar otro tipo de información, incluidas las observaciones estructuradas a lo largo del tiempo e información de la familia, para ayudar a evaluar el progreso del niño.

Tener a alguien que hable el idioma del niño y traduzca un instrumento no hace que la prueba sea fiable y válida. La información debe ser confirmada por las observaciones de la familia y del personal.

Consideraciones especiales para las pruebas

Al hacer pruebas diagnósticas a los niños que son DLL, es importante:

Evaluar las habilidades lingüísticas del niño en su lengua materna y en inglés.
Permitir que el niño use conocimientos, destrezas y habilidades en cualquiera de los dos idiomas.
Determinar si hay alguna preocupación sobre el desarrollo y si se necesita una evaluación adicional.
Hacer pruebas para los dominios que no sean habilidades lingüísticas.
Realizar la prueba en el idioma en el que el niño se sienta más cómodo.
Mantener a las familias involucradas durante todo el proceso de las pruebas. Su participación garantiza que los resultados sean lo más fiables posible.

El programa deberá asegurarse de que el personal que realiza la prueba conozca y comprenda el idioma y la cultura del niño. El programa también deberá asegurarse de que el personal sea lo suficientemente hábil en el idioma del hogar del niño para comprender y registrar las respuestas, interacciones y otras comunicaciones del niño.