Una cultura de seguridad: parte 1

(En inglés)

10 acciones para crear una cultura de seguridad: Parte I

Steve Shuman: El Centro Nacional de Head Start sobre la Salud ha desarrollado esta presentación de dos partes para presentarle al personal de Head Start y Early Head Start estrategias y rescursos sobre seguridad y de prevención de lesiones. Les recomendamos que vean las dos partes de la presentación. En cualquier momento se puede descargar el documento base de la grabación de hoy, "10 acciones para crear una cultura de seguridad" y todos los materiales suplementarios para esta presentación del Centro de Aprendizaje y Conocimiento en la Primera Infancia o ECLKC. Encuentre el enlace de materiales debajo del enlace de esta grabación. Mi nombre es Steve Shuman, he sido director de Head Start y he proporcionado asistencia técnica y capacitación en temas de salud pública para la primera infancia desde 1987. Mi colega Nancy Topping-Tailby y yo somos del Centro Nacional de Head Start sobre la Salud. El trabajo que hacemos incluye ayudar a los programas a implementar prácticas eficaces de prevención de lesiones. Nancy es también exdirectora del programa Head Start y Early Head Start y es médica clínica de salud mental quien ha trabajado con el personal de Head Start y las familias desde hace más de 20 años. Los dos hemos trabajado a nivel local, estatal y nacional. El desarrollo de una cultura de seguridad es parte de la visión de un programa que presta servicios a niños y familias.

Los niños están más seguros cuando los administradores, el personal y las familias se involucran en actividades de mejora continua para perfeccionar sus estrategias de seguridad y prevención de lesiones. En los programas que adoptan la convicción de que los niños tienen derecho a la seguridad, todos trabajan en conjunto para crear una cultura de seguridad. Se proporciona un ambiente que anima a la gente a dar su opinión sobre las preocupaciones de seguridad, se crea un entorno seguro para hablar sobre errores y faltas, y se fomenta el aprendizaje sobre estos eventos. En base a una revisión bibliográfica completa y a un análisis de fuentes de datos clave, el Centro Nacional de Head Start sobre la Salud ha identificado diez acciones que los programas pueden utilizar para crear entornos de aprendizaje seguros. Vamos a hablar con ustedes sobre el tema de la seguridad y la prevención de lesiones y cómo hacer para que sus programas se conviertan en agentes de cambio al utilizar las 10 acciones como una guía. Las 10 acciones para crear una cultura de seguridad son medidas concretas para la implementación del cambio. Los participantes de estos dos charlas de salud tomarán más conciencia de la importancia de la seguridad y la prevención de lesiones, mejorarán su comprensión de cómo cada uno puede contribuir a una cultura de seguridad, identificarán las diez acciones para mejorar la seguridad en su programa y la comunidad, e identificar los recursos relacionados para desarrollo profesional. Nancy ahora contextualizará el tema de las lesiones para los programas Head Start y Early Head Start. Nancy Topping-

Tailby: Es importante entender que las lesiones no son accidentes. La mayoría de las lesiones son predecibles y pueden ser evitadas. Puede observar estos columpios y darse cuenta que hay una mayor probabilidad de que un niño sufra una lesión en la cabeza al golpear la cabeza contra el asiento duro. Se puede predecir fácilmente que alguien se va a resbalar y caer debido a una cáscara de plátano.

El Centro Nacional sobre la Salud desarrolló esta presentación para ayudarle a reconocer los signos de alerta temprana para que pueda reducir el número y la gravedad de las lesiones en los niños y adultos en su programa. Las lesiones se pueden prevenir y se espera que el personal de Head Start las prevenga. Las características de seguridad tales como detectores de humo y frascos de pastillas a prueba de niños, procedimientos de emergencia y áreas de juego en buen estado evitarán lesiones. Los requisitos de seguridad y de prevención de lesiones se encuentran en todo Head Start

Normas de Desempeño del Programa Head Start. El personal de Head Start utiliza medidas de seguridad para evitar lesiones a los niños y enseñar a las familias a reconocer y eliminar los riesgos.

Los niños pequeños se desarrollan rápidamente al explorar y experimentar para desarrollar nuevas habilidades y aprender sobre seguridad. Con el fin de promover el desarrollo óptimo, cada uno de los planes del programa Head Start, implementa y evalúa las acciones que proporcionan un ambiente seguro para los niños, para que puedan convertirse en aprendices activos y competentes. De acuerdo con los Centros para el Control y Prevención de Enfermedades o CDC, las lesiones y la violencia representaron más muertes que las enfermedades infecciosas y no transmisibles combinadas, entre las personas de entre 1 a 44 años. Las principales causas de muerte por lesiones difieren de acuerdo al grupo de edad. Para los niños menores de un año de edad, dos tercios de las muertes por lesiones son por asfixia.

Transporte, ahogamiento y fuego son las principales causas de muerte por lesiones entre los niños de 1 a 4 años. Sin embargo, las muertes son solo la punta del iceberg. La mayoría de las lesiones no resultan en muerte y se tratan en casa o en el centro Head Start. Las lesiones más graves pueden requerir servicios de urgencias o incluso hospitalización. Al igual que con las muertes por lesiones, las tasas de lesiones no mortales varían según el grupo de edad.

Si miran la parte rosada de este gráfico, pueden observar que los niños en edad elegible para Head Start y Early Head Start se encuentran entre los más vulnerables. Aquí vemos que las caídas son la causa número uno de lesiones no intencionales. Estas lesiones generalmente resultan en una necesidad de atención urgente. Tenga en cuenta que el ahogamiento no aparece aquí porque este gráfico muestra las causas de las lesiones no intencionales y el ahogamiento con frecuencia resulta en la muerte de un niño. Esto también es cierto para incendios o quemaduras, intoxicaciones, accidentes con vehículos de motor y asfixia, lo que explica en parte por qué estas lesiones parecían menos frecuente en el gráfico anterior. Ahora Steve presentará las 10 acciones para crear una cultura de seguridad.

Steve: Las 10 acciones para crear una cultura de seguridad representan importantes estrategias de seguridad y prevención de lesiones encontradas en los datos nacionales de programas exitosos. Las 10 acciones son: Utilizar datos para tomar decisiones, Supervisión activa, Mantener los entornos seguros y protegidos, Hacer de los parques infantiles lugares seguros, Transportar a los niños de manera segura, Denunciar el abuso y la negligencia infantil, Estar consciente de los cambios que impactan la seguridad, Modelar comportamientos seguros, Enseñar a las familias sobre seguridad y Conocer a sus niños y familias. Los gerentes y el personal utiliza los sistemas de gestión de Head Start para integrar estas diez acciones en todas las actividades del programa. El personal y las familias trabajan en conjunto para crear una cultura de seguridad y cada persona comprende su función y sus responsabilidades en la prevención de lesiones. Cada acción en el recurso escrito incluye una descripción de lo que es, por qué es importante, pasos para la implementación y recursos adicionales.

Nancy: La primera acción es utilizar los datos para tomar decisiones. Los programas Head Start y Early Head Start pueden utilizar los datos de lesiones e incidentes para proteger a los niños bajo su cuidado. Un análisis de estos datos puede ayudar al personal a identificar y eliminar los riesgos antes de que ocasionen lesiones. Los programas utilizan sus sistemas de gestión de registro e informe para saber quién, qué, dónde, cuándo, cómo y por qué de las lesiones e incidentes tanto en el corto plazo, mediante un seguimiento continuo, y con el tiempo, a través de la Autoevaluación anual. Estos datos informan a la toma de decisiones y permiten que los programas mejoren constantemente sus estrategias de seguridad y prevención de lesiones.

El Centro Nacional de Gestión de Programas y Operaciones Fiscales ha presentado cuatro actividades de datos que puede utilizar su equipo de gestión con cualquiera de los datos del programa. Para nuestros propósitos, vamos a dialogar sobre cómo aplicar estas actividades a los datos de seguridad y prevención de lesiones. En primer lugar se prepara, después recoje los datos, a continuación, los agrega y analiza, y por último, los utiliza y los comparte. En la preparación, los gerentes y el personal deben tener en cuenta los datos a recolectar, quién recogerá los datos, quién ingresará los datos al sistema de gestión registro e informe y quién verificará la precision de los datos. El personal también recoge datos sobre incidentes y lesiones utilizando los formularios de informe. Los formularios más útiles, los que cuentan una historia más completa, se reúne información sobre el quién, qué, dónde, cuándo y cómo sobre la lesión que ocurrió. Este formulario de informe proviene de Caring for Our Children, 3ª edición y se puede encontrar en los materiales suplementarios. Además de los informes de lesiones e incidentes, hay otras herramientas que los programas pueden utilizar para recopilar datos de lesiones e incidentes como las listas de verificación de seguridad. El personal utiliza estas herramientas preventivas para encontrar y registrar cualquier tipo de peligros identificable en el entorno del niño. Las listas de verificación están disponibles para los hogares, centros y parques infantiles; y los registros de mantenimiento de las instalaciones: el personal y los geretentes pueden utilizar essa información para monitorear el estado de las reparaciones o reemplazo de equipos después de que se haya reportado un peligro. Los formularios individuales sólo proporcionan una síntesis de los datos. Pero si tienen una herramienta para recopilar información y se agregan y analizan los datos, entonces, se pueden determinar tendencias. Estas tendencias pueden entregar información de dónde y cuando los niños son más propensos a sufrir lesiones.

Los mapas de riesgo son tanto una herramienta de recolección como una forma de analizar los datos agregados. El personal y los gerentes utilizan mapas de riesgo para identificar los lugares donde ocurren las lesiones para ayudarles a identificar los lugares más peligrosos dentro de su programa. En este ejemplo, se puede ver la ubicación de las lesiones más frecuentes en esta aula. Con el uso de estos datos, así como de los datos en los formularios de informe de lesiones, luego se puede desarrollar un plan de prevención de lesiones. Pueden encontrar instrucciones sobre los mapas de riesgo en sus materiales suplementarios. Utilice los datos de las actividades de supervisión continua y otras fuentes de datos que se han recogido, agregado y analizado para implementar mejoras en el programa, informar al personal, las familias, el Consejo de Políticas y el cuerpo directivo y además el Comité Asesor de los Servicios de Salud sobre su progreso. Vuelva a revisar estos datos durante su Autoevaluación anual.

La segunda acción es la Supervisión en forma activa. La calidad de la supervisión de los adultos está ligada a las lesiones infantiles. Esto significa mantener las proporciones correctas entre niños y adultos que están plenamente comprometidos en prestar atención a los niños a su cuidado. Los estudios indican que los niños pequeños son más propensos a hacerse daño cuando no están adecuadamente supervisados ​​por los adultos y especialmente cuando están fuera del alcance de la mano. La supervisión activa ofrece una estrategia eficaz para que los adultos vean, escuchen y se comprometan a prevenir las lesiones infantiles. El personal nunca debe dejar a los niños sin vigilancia. Se deben posicionar de tal manera que puedan observar, contar y escucharlos en todo momento. Y anticipar el comportamiento de los niños y redirigirlos cuando sea necesario, los niños pequeños pueden sufrir lesiones graves si se dejan sin vigilancia. El personal que está capacitado y siempre practica la supervisión activa puede evitar que esto suceda. La supervisión activa incluye seis estrategias básicas.

Los programas que utilizan supervisión activa configuran el entorno, posicionan al personal, escanean y cuentan, escuchan, anticipan el comportamiento de los niños, y se involucran y redirigen. En las siguientes diapositivas, analizaremos cada estrategia, una por una. Estas estrategias pueden transformar lo que algunos pueden considerar una habilidad pasiva de cómo observar a los niños y hacerla una habilidad activa e intencional con pasos específicos en cómo supervisar a los niños de manera efectiva. Estas habilidades se complementan entre ellas para ayudar a proteger a los niños, asegurándose de que se puede observar todo lo que está pasando y tomar medidas cuando sea necesario. Están destinadas a ser utilizads en conjunto, como se verá en las siguientes diapositivas. La configuración del entorno incluye el diseño de la habitación, así como la selección de equipos y materiales. Los entornos de la primera infancia no son estáticos. Cambian tan pronto como los adultos y los niños entran en la habitación y están cambiando constantemente durante todo el día. La distribución de la habitación permite que el personal vea y oiga a los niños en todo momento.

Los juguetes, materiales y equipos son apropiados para el desarrollo y los muebles y juguetes están en buen estado. Los objetos que se ubican adecuadamente para permitir espacio para los juegos que se realizan en el suelo fuera de los pasillos normales. Considere el número de centros y actividades que están abiertas al mismo tiempo y asegúrese de que están configuradas para que el personal pueden observar múltiples centros a la vez. En esta imagen, observe que los juguetes más ligeros, como los dinosaurios de plástico, se mantienen en el estante superior. Es mejor mantener los juguetes pesados ​​en los estantes inferiores en el caso de que un niño los bote. El personal se posiciona de tal manera que pueda ver y escuchar a todos los niños y pueden llegar a un niño rápidamente si es necesario. El personal se acercan más a un niño que necesita más apoyo; por ejemplo, un niño que está aprendiendo a alimentarse por sí mismo, que recién aprendió a caminar o está aprendiendo a usar equipos o juguetes nuevos. Esto incluirá decidir el lugar donde se ubica el personal para que pueda ver y escuchar, pero lo más importante, llegar fácilmente a cualquier niño que pueda necesitar ayuda. Hay que escanear y contar los niños constantemente para que siempre sepa cuántos niños hay en su grupo y dónde están. Durante las transiciones, es especialmente importante que escanee y cuente incluso con más frecuencia, ya que sabemos que hay un mayor riesgo de que los niños queden desatendidos durante las transiciones. Solo toma un momento para que los niños se muevan de un lugar a otro, para que un niño se aleje o se quede atrás. Además de las señales visuales en su entorno, también hay que prestar atención cuando se está con los niños. A veces un ruido específico o incluso silencio pueden indicar que hay un problema y alguien está en peligro. Estar alerta significa ser capaz de determinar los sonidos que se esperan y las parte del juego de los niños y cuáles pueden ser señal de una indicación de problemas; por ejemplo, cuando un niño se comienza a frustrar. Un timbre en la puerta de la clase puede alertar al personal de un niño que es propenso a salir corriendo de una sala.

Cuando se conocen los niños a su cuidado, se puede anticipar el comportamiento de los niños en función de su nivel de desarrollo, intereses, problemas que pueden traer de casa y las habilidades que están practicando para dominarlas. Se deben proporcionar opciones para hacer participar a cada niño y deben ser capaces de reconocer los signos a veces más sutiles que los niños muestran cuando se sienten enfermos o estresados, para que pueda proporcionar apoyo adicional en cualquier momento dado. En última instancia, hay momentos en que los niños pueden necesitar que usted se involucre y los redirija. El personal debe intervenir rápidamente en caso de problemas. Al proporcionar opciones alternativas se pueden disminuir los comportamientos desafiantes de los niños y ayudarles a resolver problemas. Por ejemplo, ayudar a un niño que está luchando para tomar turnos puede ayudarlo a aprender cómo compartir con sus amigos. Puede encontrar Supervisión activa: Una hoja informativa de referencia del Centro Nacional de Head Start sobre la Salud en sus materiales suplementarios.

Steve: La tercera acción es Mantener entornos seguros y protegidos. Esto es cuando los espacios de los niños se encuentran libres de riesgos. Los peligros pueden incluir elementos como el calor o el frío que podrían dar lugar a quemaduras, insolación o congelación; objetos como herramientas, electrodomésticos y juguetes pequeños que podrían causar cortes, pellizcos, golpes y asfixia; productos químicos como el cloro, artículos de limpieza, medicamentos y materiales de arte que podrían conducir a la intoxicación; mordeduras y picaduras de animales e insectos; impedimentos estructurales que podrían dar lugar a caídas o laceraciones.

Como profesionales de la primera infancia, sabemos que los niños aprenden explorando y experimentando. Debido a que son incapaces de evaluar plenamente los riesgos, ellos confían que los adultos de su entorno los están manteniendo a salvo sin inhibir su juego. Esto significa que cuando los proveedores de cuidado quitan los peligros de una zona de juegos, un niño tiene más oportunidades para desarrollar con seguridad en todos los dominios. En una cultura de seguridad, el personal identifica los riesgos y elimina los peligros antes de que se produzcan lesiones mientras se mantienen los desafíos apropiadas para el desarrollo, creando así un ambiente seguro para el aprendizaje óptimo.

¿Qué significa mantener un entorno seguro y protegido y cómo nos aseguramos de que suceda? En primer lugar, hay que llevar a cabo un control de seguridad antes de cada uso con una lista de verificación confiable. Las listas de verificación deben ser lo suficientemente detalladas para incluir los riesgos que se pueden omitir. Una vez que se identifican los riesgos, hay que dar prioridad a los que son más peligrosos mediante su eliminación inmediata. Si un peligro no puede ser eliminado, limite el acceso de los niños a cualquier área insegura hasta que se completen las reparaciones. Utilice el sistema de gestión de registro e informe de Head Start y los procedimientos de mantenimiento de la instalación, repare y mantenga sus instalaciones y equipos, incluyendo la eliminación de peligros y repare o sustituya los equipo dañados o que faltan.

Los programas aseguran una cultura de seguridad cuando obtienen equipos apropiados para el desarrollo que eliminan o reducen las lesiones - por ejemplo, puertas de seguridad, tapas de enchufes, cascos para niños que usan juguetes con ruedas, alarmas de humo y de monóxido de carbono, cerraduras para los gabinetes y superficies apropiadas. Ya que a todos les debe importa mantener una cultura de seguridad, los programas pueden educar al personal sobre el mantenimiento de un ambiente seguro, desarrollar e implementar consistentemente políticas y procedimientos para el mantenimiento de instalaciones, materiales y equipos.

La cuarta acción es Hacer de los parques infantiles lugares seguros. La acción número 4 utiliza las mismas ideas de las dos acciones anteriores, Supervisión activa y Mantener entornos seguros y protegidos, pero se concentra en entornos al aire libre. Los espacios de juego al aire libre que son bien mantenidos, supervisados ​​de forma activa y apropiados de acuerdo a la edad y el desarrollo permiten que los niños jueguen activamente, exploren los espacios exteriores y desarrollen hábitos saludables. Los niños pueden trepar, correr y jugar con seguridad en ambientes al aire libre que cumplan los requisitos federales, tribales, estatales y locales, así como con las buenas prácticas. Todos los niños necesitan oportunidades para jugar en ambientes seguros al aire libre con el fin de desarrollar un estilo de vida saludable y activo. Entre el año 1990 y 2000, 147 niños entre los 14 años y menores murieron a causa de lesiones relacionadas con parques infantiles; 82 murieron por estrangulación y 31 debido a caídas en superficie de parques infantiles. La mayoría de estas muertes, el 70 por ciento, se produjo en los patios de casas. Mientras que los niños están generalmente más seguros en los programas infantiles de calidad que en sus hogares, si un niño se lesiona en centros de cuidado fuera del hogar, por lo general la lesión se produce en el patio de juego. Los adultos necesitan conocer a sus niños y sus habilidades, los riesgos que implican ciertas partes de los equipos y las medidas de seguridad necesarias para eliminar o reducir las lesiones.

Estos cinco pasos fomentan una cultura de seguridad en los espacios exteriores: Instale estructuras seguras; Mantenga las superficies que absorben el impacto; Mantenga las zonas de caída libres; Supervise activamente; e Inspeccione y repare. Un espacio de juego al aire libre seguro comienza con la selección e instalación correcta de estructuras seguras y de acuerdo a la edad apropiada para el desarrollo. Asegúrese de que el equipo cumple con las recomendaciones de la Comisión para la Seguridad de los Productos de Consumo o CPSC y los estándares de la Sociedad Americana para Pruebas y Materiales o ASTM y que los encargados de instalar estructuras sigan las guías del fabricante. El diseño del espacio de juego no debería ser un peligro. Separe cuidadosamente las áreas de juego activas, como columpios y toboganes de las actividades más silenciosas, como la caja de arena, el aprendizaje basado en la naturaleza y el juego dramático. La superficie del patio de juego es el material que se encuentra debajo y alrededor de columpios, toboganes, escaladores y otros juegos infantiles.

El material de la superficie debajo del equipo debe amortiguar la caída de un niño. El material superficial del patio de juegos que no es seguro es la causa principal de lesión de los patios de juego. Las superficies como el asfalto, el cemento, la tierra y la hierba no son superficies aceptables. Los niños que se caen en estas superficies tienen un mayor riesgo de lesiones graves. Los materiales unitarios tales como las placas, colchonetas o superficies de goma, como el que se muestra aquí, están diseñados para servir de amortiguación. Siempre consulte con el fabricante para asegurarse de que el producto que desea adquirir realmente se adapta a sus necesidades. El relleno suelto tal como la arena, la grava, la goma triturada o la fibra de madera contrachapada, cuando se instala correctamente, también amortigua bien la caída de un niño. Tenga en cuenta que los programas tienen una oportunidad para mostrarles e incluso animar a los niños pequeños a llevar casco, una vez que son capaces de montar y no solo sentarse en juguetes con ruedas.

Si bien no hay un material de superficie perfecta, hay varios factores a considerar al elegir la mejor opción para sus áreas de juego al aire libre. Presupuesto - Calcule los costes de mantenimiento y reemplazo a corto y largo plazo, así como el precio inicial del material de la superficie. Utilización - Estime el número y las edades de los niños que utilizan el espacio, el acceso que otros puedan en las noches y los fines de semana, y sus posibilidades de mantener el patio de recreo. Trabajo - Decida si el programa cuenta con el personal necesario para mantener el producto que seleccione de forma regular. Clima -- Los factores relacionados con la temperatura, las condiciones del viento y precipitación. Todos impactan los materiales de la superficie que elija. Accesibilidad - Recuerde que muy pocos materiales de relleno suelto son accesibles para los usuarios de sillas de ruedas a los que no se les provea adaptaciones significativas, tales como una silla de ruedas especial. La fibra de madera contrachapada está diseñada para proporcionar un mejor acceso.

Los materiales sólidos o unitarios son los mejores para las personas con problemas de movilidad. Los materiales de relleno suelto se comprimirán al menos 25 por ciento con el tiempo debido al uso y desgaste. Esto debe considerarse en la planificación y el mantenimiento de la zona de juegos. Por ejemplo, si la zona de juegos requiere de nueve pulgadas de virutas de madera, entonces, el nivel de llenado inicial debe ser de 12 pulgadas para permitir la compactación. Para obtener más información sobre los materiales de relleno suelto, consulte Manual de Seguridad para Parques Infantiles Públicos de CPSC. Hemos incluido el manual en los materiales suplementarios. Ningún material para la superficie se considera seguro si la altura combinada de la estructura y un niño de pie sobre la plataforma más alta es superior a 12 pies. Incluso el mejor revestimiento no puede prevenir todas las lesiones. El personal siempre necesita practicar supervisión activa. El área que se encuentra debajo y alrededor de los equipos se conoce como zona de caída.

Estas áreas deben estar libres de peligros estructurales, tales como bancos, barriles, cercas y otras piezas de equipo de juego. También deben estar libres de peligros movibles como triciclos, juguetes, piedras y grupos de niños. Dado que los niños al jugar a menudo mueven objetos, es esencial mantener las zonas despejadas, y esto requiere vigilancia. Las superficies de los patios de juego no pueden proteger a un niño que se cae sobre un objeto duro en la superficie. Estas estrategias se aplican a las actividades en espacios interiores y al aire libre. Sea intencional. Al configurar el entorno, asegúrese de considerar el tamaño del lugar, las distancias entre las actividades y las posibles áreas de mayor preocupación, tales como una puerta o una pared. Posicione al personal para maximizar el número de niños que puedan ver en un momento dado y céntrense en las áreas de mayor peligro. El personal debe escanear, contar y escuchar continuamente, ya que mantener el bienestar de todos los niños es su máxima responsabilidad. Sabemos que los niños que pasan de una actividad a otra están en un mayor riesgo de sufrir una lesión, y durante el juego al aire libre, los niños generalmente están en constante movimiento.

El juego al aire libre es uno de los momentos en que la atención del personal a los niños necesita ser la más grande. Anticipar el comportamiento de los niños cuando interactúan con determinadas piezas de equipos y áreas del espacio de juego. Si hay demasiados niños en una estructura o que están haciendo mal uso de ella, involúcrese y rediríjalos a otra parte de la zona de juegos. Si por alguna razón un miembro del personal deberá abandonar el patio de juego, el resto del personal debe reposicionarse para que ningún niño se quede sin supervisión. Los espacios de juego al aire libre están sujetos a una gran desgaste de las condiciones de uso, mal uso y la condiciones del tiempo. Una vez que el programa ha instalado el equipo correctamente según la edad y el desarrollo, aún así se requiere de inspecciones periódicas y mantenimiento. Al igual que en la acción 3, Mantener los entornos seguros y protegidos, lleve a cabo un control de seguridad antes de cada uso con una lista de comprobación confiable. Este proceso conocido como barrido identificará los riesgos que podrían haber aparecido de repente, como vidrios rotos, jeringas o heces.

Un chequeo de seguridad diario también alertará al personal de cualquier equipo que se haya roto o desgastado desde el último uso. Las partes sueltas o faltantes y los bordes afilados se asocian a menudo con lesiones en el patio de juego. Una vez identificados los peligros, elimínelos inmediatamente. Si un peligro no puede ser eliminado de inmediato, limite el acceso de los niños a cualquier área o equipo inseguro hasta que se realicen las reparaciones. Utilice los procedimientos de mantenimiento de su centro para informar y reparar el equipo de inmediato. Las inspecciones mensuales y anuales pueden informar a un programa del equipo que puede necesitar ser eliminado y/o reemplazado. Con esto se concluye la primera parte de nuestra presentación en dos partes. Una vez más, le recomendamos que planifiquen ver la segunda parte pronto. Pueden descargar el documento de base para esta grabación, "10 acciones para crear una cultura de seguridad" y todos los materiales suplementarios para esta presentación del ECLKC. Encuentre el enlace de materiales debajo del enlace de esta grabación. Utilice estos materiales suplementarios, así como los muchos recursos sobre prevención de lesiones en el Centro Nacional sobre la Salud en el sitio web del ECLKC, donde encontrará hojas de consejos, herramientas interactivas, artículos y listas de verificación. El Centro Nacional de Head Start sobre la Salud está disponible para responder a sus preguntas por correo electrónico o por teléfono.

Gracias por escuchar.